小学道德与法治-C7创建数据分析微模型-问题描述+模型构建(2.0微能力认证).docx
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1、小学道德与法治-微能力2.0认证C 7 创建数据分析微模型1问题描述2模型构建撰写:Z J【获奖作品】1问题描述:说明本模型关注的教育教学现象及问题。模型所关注的问题是教育教学中的真问题或复杂现象,且具有普遍意义;对问题或现象的分析深刻、清晰。若为文本,请以 PDF 形式提交。2模型构建:基于上述问题构建模型,并对模型的结构、指标以及指标间的关系进行清晰地阐释,同时说明了模型构建的依据。建议用图示化的方式呈现模型结构或关系。若为文本,请以 PDF 形式提交。C7 创建数据分析微模型问题描述基本信息县(市、区)XX省学校XX学校姓 名Z J学 科道德与法治年 级六年级微能力点C7 创建数据分析微
2、模型能力维度 学情分析 教学设计 学法指导R学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境R智慧学习环境评价内容学生的学习风格在以班级为主要组织形式的教学中,学生的学习风格类型存在很大差异,同一种教学方式,可能对部分学生掌握知识有利,而对其他学生的学习则不利。这就存在着班级教学与适应个别差异教学之间的矛盾。教师要针对不同学习风格的学生开展个性化教学,首先需要科学评价识别学存在的问题生的学习风格,才能开展针对性的个性化教学。如何有效地去评价学生的学习风格,是教师面临的一个难题,他们往往都是根据自己的观察和访谈去了解学生,主观去判定他的学习风格,这样的评价由于维度过于单一,往往导致测评的准确性不高
3、。在教学中,教师可以根据不同学生的学习风格给他提供个性化的资源或个性化的辅导,这样学生就能得到个性化的支持,从而实现个性化现实意义成长。对学生来说,可以了解、监控自己的学习风格,据此选择适合自身学习风格的学习媒体和学习策略。C7 创建数据分析微模型学生学习风格数据模型构建基于问题描述,我依据经典的所罗门学习风格测量数据分析模型对我班特殊群体的两位学生的学习风格进行测评,通过调查问卷收集学生的心理数据,利用所罗门学习风格测量量表的分析方法对收集的数据进行量化分析,从而得出这些特殊群体学生的个人学习风格特征,据此来设计符合学习者学习风格的课程内容,选择适合学生学习风格的教学策略,因材施教,实现个别
4、化教学。模型结构:所罗门学习风格数据分析模型包含信息加工、感知、输入、理解四个一级维度,每个一级维度分为 4 个组对 8 种类型(8 个二级维度),分别是活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型。每个一级维度共包含 11 个具体评价指标,44 个具体的评价指标构成了操作性很强的评价量表,可以较好地进行学习风格的评价测试。图一所罗门学习风格数据分析模型结构示意图活跃型 / 沉思型:从信息加工的角度看,您的学习风格偏向于活跃型,那么您会倾向于和别人一起做事或讨论,喜欢和团体一起来解决问题。您可以和众多网友一起讨论,学习,或者帮助他人提出问题。感悟型 / 直觉型:从信息感知的角
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