第五章第三节幼儿园环境.ppt课件.ppt

1、幼儿园环境幼儿园环境幼儿教育学幼儿教育学第五章第三节第五章第三节室外环境室外环境室内：廊柱室内：廊柱室内：区角室内：区角室内：前厅教室教室教具教具玩具玩具餐厅餐厅卧室卧室际遇际遇 环境是死（客观）的，如果说这个外在的环境可环境是死（客观）的，如果说这个外在的环境可以对孩子的生命产生作用的话，那一定是孩子的以对孩子的生命产生作用的话，那一定是孩子的心灵和某一事物产生了触碰或者连结，连结产生心灵和某一事物产生了触碰或者连结，连结产生了关系，关系使孩子拥有了环境，环境发挥了作了关系，关系使孩子拥有了环境，环境发挥了作用。用。 连结上了，一切才变得有意义。我们称之连结上了，一切才变得有意义。我们称之为

2、为“际遇际遇”。连结连结 最伟大的连结是人与人的连结。爱就是心最伟大的连结是人与人的连结。爱就是心与心的连结，爱使我们的世界得以扩展，与心的连结，爱使我们的世界得以扩展，并获得成长的力量。并获得成长的力量。微妙的连结：讨要糖微妙的连结：讨要糖果的孩子。果的孩子。 孙瑞雪：我期盼孩子们就生活在与万物连孙瑞雪：我期盼孩子们就生活在与万物连结的环境中，与人连结的环境中。这就是结的环境中，与人连结的环境中。这就是我心中的教育。我心中的教育。 （语出（语出完整的成长完整的成长）自学指导菜单自学指导菜单 幼儿园环境的涵义指什么？什么是物质环幼儿园环境的涵义指什么？什么是物质环境和精神环境？境和精神环境？

3、幼儿园环境有什么教育功能？幼儿园环境有什么教育功能？ 家庭和社区环境对幼儿成长有什么作用？家庭和社区环境对幼儿成长有什么作用？ 幼儿园环境创设需遵循哪些原则？幼儿园环境创设需遵循哪些原则？ 创设幼儿园环境应注意哪些问题？创设幼儿园环境应注意哪些问题？一、幼儿园环境的涵义一、幼儿园环境的涵义 狭义的环境：指幼儿园内的小环境，即幼狭义的环境：指幼儿园内的小环境，即幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质与儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。精神要素的总和。 广义的环境：指社会大环境，即幼儿园教广义的环境：指社会大环境，即幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼育赖以进行的一切条件的

4、总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。产生影响的外部因素。 按性质来讲，分为物质环境和精神环境。按性质来讲，分为物质环境和精神环境。物质环境和精神环境物质环境和精神环境 物质环境：校舍园区、器材物质环境：校舍园区、器材配备配备、教学工教学工具、游戏材料、活动设计，及幼儿园外的具、游戏材料、活动设计，及幼儿园外的自然环境、社区建设、家庭物质条件。自然环境、社区建设、家庭物质条件。 精神环境：师资力量、教育理念、教学模精神环境：师资力量、教育理念、教学模式方法、人际关系、风俗习惯、文化氛围，式方法、人际关系、风俗习惯、文化氛围，及

5、社会政治、经济、传统、人文艺术等。及社会政治、经济、传统、人文艺术等。幼儿园精神环境幼儿园精神环境二、幼儿园环境的功能二、幼儿园环境的功能 幼儿身心发展各方面无一不受环境的作用幼儿身心发展各方面无一不受环境的作用和影响。和影响。 幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系统性的。统性的。 幼儿园的建筑负有教育的使命（让环境说幼儿园的建筑负有教育的使命（让环境说话），它的造型艺术，象征着某种理想和话），它的造型艺术，象征着某种理想和精神，能提代给幼儿丰富的想象。精神，能提代给幼儿丰富的想象。 周围环境整洁、安静，幼儿则感受到文明、周围环境整洁、安静，幼儿则感受到文明

6、、和谐、安宁的气氛和谐、安宁的气氛。 投放大量的多种多样的玩具和教具等投放大量的多种多样的玩具和教具等材料材料 合理的膳食结构，良好的生活作息；合理的膳食结构，良好的生活作息； 友爱的师生关系，同伴关系；友爱的师生关系，同伴关系；家庭生态环境家庭生态环境 父母关系和谐；父母关系和谐； 亲子关系和谐；亲子关系和谐； 家族传统和风气优良。家族传统和风气优良。 家园合作。家园合作。社区大环境社区大环境 社区风尚良好、和谐、安宁；社区风尚良好、和谐、安宁； 社区富裕、理性、重教；社区富裕、理性、重教； 媒体、网络信息环境健康；媒体、网络信息环境健康； 国家政局稳定、民族团结、传统文明深厚。国家政局稳定

7、、民族团结、传统文明深厚。三、幼儿园环境创设的原则三、幼儿园环境创设的原则 环境与教育目标一致的原则；环境与教育目标一致的原则； 适宜性原则；适宜性原则； 幼儿参与的原则；幼儿参与的原则； 开放性原则；开放性原则； 经济性原则。经济性原则。怎样理解适宜性原则怎样理解适宜性原则 幼儿身体、智力迅速发展，对环境感觉非幼儿身体、智力迅速发展，对环境感觉非常敏锐，非常好奇，超出成人的想象。常敏锐，非常好奇，超出成人的想象。 创设问题情境，提供感性工具和材料，提创设问题情境，提供感性工具和材料，提供各种图书；供各种图书； 环境创设根据幼儿年龄差异，成长差异；环境创设根据幼儿年龄差异，成长差异； 根据幼身

8、心特点和发展需求进行设计。根据幼身心特点和发展需求进行设计。幼儿雨具儿童喜欢淋雨为什么要坚持开放性原则为什么要坚持开放性原则 幼儿园采取积极的态度，主动与外界结合，幼儿园采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区成员儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区成员的支持与配合，有针对性地对幼儿进行教的支持与配合，有针对性地对幼儿进行教育。（合作）育。（合作） 同时，也促使家长和社区成员从教师那里同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身教育观学习到教育知识和技能，改善自身教育观念和行为。（

9、指导）念和行为。（指导） 利用外环境教育资源，削弱消极因素景响利用外环境教育资源，削弱消极因素景响四、创设环境应注意的问题四、创设环境应注意的问题 重视精神环境的创设：重视精神环境的创设： 建立良好的师生关系；建立良好的师生关系； 帮助幼儿建立良好的同伴关系。帮助幼儿建立良好的同伴关系。 重视教师在幼儿园环境创设中的作用：重视教师在幼儿园环境创设中的作用： 教师是幼儿园环境的设计者；教师是幼儿园环境的设计者； 是幼儿与环境相互作用的引导者。是幼儿与环境相互作用的引导者。建立良好的师生关系建立良好的师生关系 正确理解教师与幼儿之间的关系：正确理解教师与幼儿之间的关系： 平等关系，互动的关系，对幼

10、儿自主学平等关系，互动的关系，对幼儿自主学习进行帮助、指导、促进。幼儿不是受纳器。习进行帮助、指导、促进。幼儿不是受纳器。 保护幼儿合法权益，使其健康成长。保护幼儿合法权益，使其健康成长。 建立师生之间良好的情感关系建立师生之间良好的情感关系： 爱护幼儿、尊重幼儿、信任幼儿；爱护幼儿、尊重幼儿、信任幼儿； 与幼儿平等协商对话，关注幼儿活动，与幼儿平等协商对话，关注幼儿活动，了解幼儿需求和愿望，成为合作伙伴，产生了解幼儿需求和愿望，成为合作伙伴，产生亲近感、依赖感。亲近感、依赖感。幼师如何引导幼儿与环境相互作用幼师如何引导幼儿与环境相互作用 引导幼儿观察、体验事物性质及关系：引导幼儿观察、体验事

11、物性质及关系： 看、看、听、闻、触摸听、闻、触摸 观察动植物生长、四季变化、各种建设观察动植物生长、四季变化、各种建设 引导幼儿思考、发现和解决问题：引导幼儿思考、发现和解决问题： 教师针对性提出问题，使幼儿面临问题，教师针对性提出问题，使幼儿面临问题，鼓励他提出自己的解决办法，注意幼儿的创鼓励他提出自己的解决办法，注意幼儿的创意与判断。只有在幼儿陷于困境时才帮助。意与判断。只有在幼儿陷于困境时才帮助。幼师在活动中幼师在活动中如何如何引导幼儿引导幼儿 教师的引导，在活动的全过程中，主要通教师的引导，在活动的全过程中，主要通过边观察、边采用直接或间接提供帮助的过边观察、边采用直接或间接提供帮助的

12、形式进行；形式进行； 教师在活动前要了解幼儿的兴趣，引导幼教师在活动前要了解幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与活动，活动中观察幼儿的表现，儿积极参与活动，活动中观察幼儿的表现，因人施教，及时提供材料，丰富幼儿的活因人施教，及时提供材料，丰富幼儿的活动内容，调整在活动中产生的矛盾，活动动内容，调整在活动中产生的矛盾，活动结束时进行评价。结束时进行评价。唤醒儿童的内在生命唤醒儿童的内在生命 教育的第一步和最终使命，就是唤醒教育的第一步和最终使命，就是唤醒儿童。儿童。 叶圣陶喂鸡。知识只是一个平台。叶圣陶喂鸡。知识只是一个平台。 幼教课堂：幼教课堂：要通过游戏和教具，通过活动要通过游戏和教具，通过活动的开展来促使儿童完成自我教育，通过师的开展来促使儿童完成自我教育，通过师生间的交互影响，唤醒儿童的注意，唤醒生间的交互影响，唤醒儿童的注意，唤醒沉睡灵魂深处的人性，唤起他与别人共同沉睡灵魂深处的人性，唤起他与别人共同生活的热情。生活的热情。环境育人主题活动阅读区间文化墙幼儿展示区