第二章-小学科学活动的组织与管理[25页]课件.ppt

1、小学科学活动的组织与管理小学科学活动的组织与管理第二章第二章 小学科学活动课程在学校课程结构中有着重要的作用，可促进学生的全面发展。学校在开展科学活动时应因地制宜，选取适当的模式，并遵循课程编制的原则进行组织和实施。科学活动对场地和设施有一定的要求，要提供让学生充分发挥创造性和实践能力的安全场所。本章导读 科学活动课程科学活动课程 课程编制课程编制 科学活动室科学活动室 科学活动课程是科学教育的重要形式，是科学素养培养的重要场所。教育部基础教育司制定的九年义务教育活动课程指导纲要（试行）中界定，科学活动课程主要是指在科学课以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用

2、所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的科学活动内容的课程。 九年义务教育活动课程指导纲要（试行）指出，活动课程以获得直接经验，培养综合能力，发展个性为主要目标，重在培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造等能力。关键概念科学活动课程的功能科学活动课程的功能与模式与模式第第一一节节 1.促进学校教育发展 学校的课程结构是课程内部的各要素按照一定的方式和关系组合起来的一个整体。课程结构是学校教育的关键，合理的课程结构将有助于学校顺利完成教育任务，有助于教育目标有效、全面地得以实现。 （1）完善学校课程结构。科学活动课程与以上两种类

3、型的学科课程形成互补。这种互补包括三个方面：1）课程目标上的互补。2）教育功能的互补。3）个性发展的互补。 （2）促进学科课程发展。科学活动课程对学科课程的促进主要通过以下几个途径得以实现：一是通过科学活动课程的教育活动更新教师的教育观。二是通过科学活动课程的活动方式丰富教学方式。三是通过科学活动课程的内容促进学生学科知识的认知。 （2）增进学生有效管理。活动课程源于课外活动。活动是儿童成长过程中的基本需要。小学生的意志主要表现为易冲动、自制力差等特点，这与他们日益增长的旺盛精力有关，一些同学在课堂上违反纪律、顽皮，通常是由于好动而动得不适时而产生的。教师要从学生实际出发，顺着他们的兴趣、爱好

4、和发展的趋势，设计科学活动课程，将他们的积极性和精力引导到正确的道路上。一、科学活动课程的功能 2.儿童个体发展 在小学开展科学活动强调学生的主动参与，着重培养他们的科学素养，包括科学探究的能力培养，思维创造能力的发展，同时还有其他方面的综合发展。 科学情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，又是科学教育的目标， 影响着学生对科学活动的投入与效果。 操作技能的培养是小学科学活动中的一个重要方面。 科学活动课程的类型根据实施的对象可分为两类：共同活动课；兴趣活动课。 科学活动课程的活动模式非常灵活和多样化，国内外已经成功实践的有科学实践课模式、少儿科学院模式、创造科学教育模式、产业科学教育模式、

5、STS（Science,Technology & Society）模式以及科学俱乐部等。不同模式的选择往往与科学活动课程的主要内容相匹配。二、科学活动的模式小学科学活动课程的小学科学活动课程的编制与实施编制与实施第第二二节节 课程编制主要指课程的纲要与计划、课程的内容与结构、课程评价的方法与指标等内容，主要以课程目的为中心，围绕着课程教育内容的设置及其各教育内容的分配与组织而展开研制。以往青少年科学活动在学校内主要是课外兴趣小组活动，但目前科学活动已经成为学校教育的一种重要形式，也是学校课程的组成部分，从少数学生参与变为全员参与。因而从制定科学活动课程的纲要与计划、选择内容、构建结构，到课程评

6、价方法与指标的选择，都成为建设科学活动课程并使之规范化的重要课题。 科学活动课程的编制主要是以科学活动课程目的为中心，围绕着课程中教育内容的设置及各教育内容的分配与组织而展开研制的。 1.编制的基本原则 美国课程理论专家泰勒（R.Tyler）从行为目标论的观点出发，于1949年提出了课程编制与开发中不可或缺的四个有内在联系的基本问题，即“泰勒原理”，可简单表述为：确定教育目标；选择学习经验；组织学习经验；实施教育评价。以上四方面共同构成了课程编制的基本概念的框架。而在课程编制中首要以及重要的是确定教育目标。一、小学科学活动课程的编制 2.科学课程标准计划编制的基本原则 （1）囊括性原则。科学活

7、动课程的编制及活动量方面的设计绝不能只是简单的堆砌与随机的分配，不仅要注意各基本组成部分是否符合活动课程的课程含义、课程性质及其功能，还要看是否符合儿童个体需要、社会需要以及这些需要同儿童的发展现实与可能性之间的距离。 （2）可行性原则。第一，考虑活动设置是否符合儿童的年龄、能力、已有经验以及兴趣的现实性与可能性，从而保证儿童能轻松自如地在科学活动课程中学习成长；第二，要考虑教师的实施能力和课程投资成本的因素；第三，考虑评价的可能性。 （3）互补性原则。科学活动课程的编制应为发展上有特殊要求（有天资的或有缺陷的）的学生个体提供机会和帮助，这往往是学科课程教育中难以完成的。此外还要将科学活动课程

8、的教育功能与教养功能互补，在个性领域内培养并发展学生真、善、美的同时，又能提供使学生在知识领域内获得一些新的经验的可能，以此发展学生认知和创造的潜能。 3.内容结构编制的基本原则 （1）活动性原则。活动的主体始终是学生。活动方式是多样的，可以是定向的实证性活动，较多的是发散的探索性活动，因而其结果可以获得结论，也可以获得疑问。活动本身也是目的。 （2）兴趣性原则。活动性强的、新奇性强的、对抗性强的内容，学生都有兴趣。要对儿童认知、经验、情趣的现状及发展有科学认识及预测，避免技能要求过高、经验整合要求过高、周期过长的活动内容，满足“胜利成功欲”。 （3）个性特征与社会性相结合原则。学生个体的已有

9、经验、能力及兴趣爱好作为一种个性特征，是编制科学活动课程的主要依据，但同时也要兼顾社会性，即当今社会对人的培养的需要及社会发展对人的培养的需要。 4.课程评价 （1）学生学习活动的评价指标体系。学生学习活动有以下几个一般性的评价指标： 1）参与度，即学生在课程的教育活动中身心投入的程度。2）主动性，主动是指不待外力推动而行动。3）合作性，指个人或群体相互之间为了达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成联合行动的程度。4）发展性，指向好的方向变化的程度，表现为更有适应性、更有组织、更有效率、更为复杂和更高水平的行为。5）创造性，在科学活动中表现为行为过程始终是思考性探究。 （2）评价方法。在课程

10、评价中，一旦评价指标体系建立，实施评价时的首要任务就是科学地收集课程学习中的系统信息。真实性评估法包括表现评估法、量表评估法、档案袋评估法、谈话法、问卷法、学生作业法等方法。 课程的实施是课程由编制的纲要和课程理想向现实转化的一个环节。在课程标准、基本模块、内容框架已确认的基础上，在实际实施之前，对科学活动内容还要作最后的抉择，并对活动的具体子目标进行再选择与再设计；在确定和实现活动目标中，切实把握其个别性和多元化的特点，使每个学习个体在技能、感情、认知、道德观念、行为习惯等各个方面得到健康、和谐的发展；在科学活动课上，让学生们按照自己的价值认知、经验水平、兴趣爱好等，用他们喜欢的方式开展活动

11、；而教师则要根据科学活动课的特点对学生进行恰当的指导，能较好地处理科学活动课程教育过程中发生的各种问题。 1.构建目标体系 2.抉择活动内容 3.确定学习目标 4.决定活动方式 5.准备活动条件 6.设计活动方案 7.实施活动方案二、小学科学活动课程的实施 1.科学活动课程学习组织形式特点 科学活动课的组织形式具有开放性、灵活性、综合性、系统性等特点。 科学活动课程的开放性表现在它突破了班级授课和课堂教学的限制，在实践和空间上创造了更大的自由。 科学活动课程的灵活性表现在灵活地变动时间、地点、人员结构、内容与形式等方面。 科学活动课程的综合性与其活动内容、活动方式的多样性密不可分。 科学活动课

12、程与以往课外兴趣活动小组的组织形式的一个显著区别就在于其系统性。三、小学科学活动课程的组织 2.科学活动课的结构 课的结构指的是一堂课的基本组成部分、各部分间的相互联系与相互作用，以及安排的顺序与时间分配等。科学活动课的一般结构有以下三个部分： （1）活动的准备：包括确认活动目标与活动的内容、形式；活动设备和活动资料的准备；提示活动的要求与活动开展的方式方法；说明与活动有关的注意事项。活动准备的好坏关系到活动能否顺利进行，因此准备工作一定要细致周到，要逐项列清，并逐项完成。 （2）活动的开展，即活动的实践。学生通过实际操作或运用媒体，来获得即时信息和直接经验。活动开展是科学活动课的主体，要依据

13、科学活动方案的步骤来完成每项具体活动的内容，教师在其间起到指导和根据情况适时做出方案调整的作用。 （3）活动的总结和评估：活动结束后，要了解参加者的收获和体会，既可发评估表，也可收集活动的录像、图片、学生的作品等，并进行活动资料整理，总结活动中的经验和不足，写出总结报告。活动效果评估可以帮助组织者分析活动中的经验和教训，了解活动的真实效果，以便改进、促进活动质量的提高。 3.科学活动课的组织结构 （1）点线型：ABC活动目标 点线型结构特点：主线贯穿，分项相连，点线结合，程序清晰。 （2）组合型： 在不同的时间和空间进行，人员组成也有变动，层次和侧重都有所不同，最终达到的目标是多项活动的合力。

14、 组合型特点：能表现比较复杂的主题，包含丰富多样的形式，比较适合综合性、系列性的活动。 （3）平面型： 平面型特点：多项活动能同时举行，可以充分利用时间和空间。 （4）整体型： 整体型特点：目标明确、主题集中、内容充实、形式单一、节奏紧凑。 （5）辐射型： 特点：不受时间、空间限制，确保学生主体地位，形式多样、富于变化，进展自由、急徐相宜。小学科学活动室的建小学科学活动室的建设与管理设与管理第第三三节节 小学科学活动实施的场所不限于室内，也不限于校内，但是条件允许的情况下，建设一个专用的科学活动室是很有必要的。科学活动室的建设为学生探究性学习、创新精神和实践能力的培养提供了场所，为学生创设一个

15、综合性、具有科技、文化内涵的环境、氛围，为学生搭建一个展示自我、相互交流的平台。 1.“动手做”的场所 2.资料查询 为凸现科学活动中的学生主体地位，方便学生独立开展探究实践，科学活动室内应设置资料中心，不仅包括科普书籍等文字资料，教师还可将有关图片、期刊、文章、乃至多媒体形式的资料包括数码影视、互联网网站等汇集在一起供学生自己钻研。 3.展示科学现象原理 4.展示学生的成果 科学活动室还有一项重要的功能，就是展示在此学习期间学生所取得的各种形式的成果，如学生的科技制作、科学论文、科学调查等。一、科学活动室的功能 1.科学活动室的布置 科学活动室的布置应遵循以下原则： 首先，活动室设置要有可塑

16、性。其次，活动室要有足够的储藏器材空间。最后，活动室要便于师生交流。 2.科学活动室的配置 科学活动室所配教学仪器必须安全、可靠、质量好、实验效果好，充分保证学校长期、高频度的使用要求。 3.科学活动室器材配置 科学活动室器材配置建议：光学器材、声学器材、电学器材、磁学器材、热学器材、力学器材、生命科学器材、地球与空间科学器材、测量工具、制作工具、制作材料、急救箱、灭火器二、科学活动室的布置与配置 科学活动室应由专职教师管理。教师应制订每学期科学活动计划，能独立完成本课程所有实验，指导学生实验操作，进行实验研究。科学活动室的管理包括仪器设备管理、教学管理以及安全管理。 其中以下安全管理措施可供

17、教师参考： （1）精心选择科学活动。（2）明确活动要求。（3）课堂上准备急救箱。（4）学生科学活动中，要求他们穿旧衣服，女同学长发要束好并用发夹夹好，活动结束后马上洗手。（5）注意学生的过敏史。（6）不要将野生动物带入活动室，不饲养生病、带菌动物。（7）严肃课堂纪律和管理，严禁学生在活动室中追逐、喧哗或开玩笑。三、科学活动室的管理 1.小学科学活动课程的编制应遵循怎样的原则？ 2.小学科学活动室的设计应考虑哪些方面的内容？ 3.管理一个小学科学活动室应建立哪些规章制度？讨论及思考题 1.根据你的特长和爱好，选择一个主题，制定一个为期一学期的科学活动课程计划。 2.试设计一份学生开展商品包装材料的调查活动的评价方案。练习题THANKS