英语学科核心素养归纳为课件.ppt

1、 分析 2016 预测 2017 北京西城教育研修学院 何士权1 “能够根据自己的愿望和需求，通过口能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用其他语言实现头或书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流理解、表达和交流” 英语学习对学生的认知能力有积极作用，英语学习对学生的认知能力有积极作用，英语能够引导学生用另一种认知的方法思英语能够引导学生用另一种认知的方法思维。维。2英语学科的育人价值 母语与我们的文化有千丝万缕的联系。同理，英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也

2、是促进学生思维能力进一步发展的过程。3英语学科核心素养归纳为英语学科核心素养归纳为: : 语言能力语言能力 文化品格文化品格 思维品质思维品质 学习能力学习能力4语言能力语言能力 语言能力是英语学科核心素养中的“核心”文化文化品格品格 学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇（包括口语语篇和书面语篇）。在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。5 文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇

3、反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。6思维品质思维品质 作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。7学习能力学习能力 终身学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。

4、 对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。8 核心素养不应该认为是全新的东西 核心素养下的阅读教学不是另起炉灶9 高考新变化高考新变化 今年高考英语根据26个省市需要分别命制了全国I、II、III卷供不同的省市使用，但试题力求平稳、难易度适中，其语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生活息息相关，时代感强，符合学生的认知水平和生活实际，融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖面广，又重点突出。10 阅读理解：阅读理解： 阅读理解题中出现了最近几年没有考查的主旨大意题，使整个阅读考查点更为全面。另外，阅读理解题中

5、并没有出现常设的科普文阅读，明显难度上有所降低。11 语法填空：语法填空： 2015年考点分为：提示类词语7题，非提示类词语3题，但今年全国III卷的提示类词语6个，非提示词4个。由此可见，提示类词语和非提示类词语也不是一成不变的。12 “七选五”是今年的一大特色，介绍密码的相关信息，介绍三种主要的密码解密方法，为科技类话题说明文，有别于常见的有别于常见的指导类说明文。指导类说明文。13听力听力 2016年试题总体难度与2015年持平，总体表现为： 1. 语速与2015年大体持平； 2. 录音稿总词数落差不大； 3. 语音：美音（没变）；14年份理解主旨和大意获取事实性的具体信息对所听内容作出

6、简单推断立即说话者的意图、观点和态度2015年110632016年1134215命题趋势（1）由上表可知，事实性细节题为主要的考点，其次为简单的推理判断题，然后是说话者的意图、观点和态度，而主旨大意题通常为1题。（2）所涉及到的话题、功能意念均充分体现口语化、生活化、交际化、实用化等特征。听力材料来源于生活并服务于生活，内容更加趋向对话双方的互动，更具时代气息。 16阅读理解阅读理解 1. 题型特点 2016年的阅读理解命题延续2014、2015年格局，基本上仍然可以归纳为传统的主旨大意题、词义猜测题、推理判断题以及细节理解题。从整体来看，细节理解题占多数，推理判断题其次，然后是主旨大意题和词

7、义猜测题17语言特点 2016年新课标卷所选材料基本都是英文原版材料能够体现当代英语的特点，用词简练，生动，语句富于变化，长短句搭配得当，常用词的深层或引申意义也处理得比较恰当，既不限于教材原义，又不涉及过于生僻的用法。 18体裁和题材内容 近几年全国新课标卷高考试题阅读理解的文体多为记叙文、说明文、应用文和议论文四种。题材仍然体现了来源于实际生活、紧贴时代、反映英美文化、感悟人生价值、弘扬正能量、培养核心素养体系等特点。内容涉及政治、经济、人物、动物、故事、新闻、教育、广告、哲理、生态、环保、科普、史地、节日、社会、卫生等多个领域。2016年对此仍然如此，没有改变。所涉及到的题材有：A篇为说

8、明文；B篇为议论文；C篇为记叙文；D篇为说明文。19语篇特色 从今年的高考英语阅读理解试题看，阅读理解文章均能体现多种语篇手段和修辞方法，具有明显的英语语言独有的文化特征。其篇章和句子结构几乎囊括了英语句法修辞中的所有语句结构形式，如简单句、复合句、虚拟语气、倒装句、省略句、强调句、插入语等。行文的跳跃程度较大，陈述次序变化起伏，隐含信息较多等。此外，长难句和优美的经典句子、谚语等的增加也是这几年高考英语阅读理解的一大亮点，在今后的高考阅读试题中仍将继续保持这种态势。20命题趋势（1）从上面的表格中可以看出，记叙文，说明文是主要的体裁，即主料，而应用文和议论文为辅料（2）根据上述表格可知，题目

9、设置主要以细节理解和推理判断为主，兼顾词语猜测题和主旨大意议题以及作者观点态度题等（但今年高考阅读理解没有涉及到观点态度题，去年为2题）。 21七选五七选五 1. 题型特点 文章一般采用议论文或说明文（在所有高中阶段要求掌握的英语文体中，议论文、说明文和夹叙夹议的记叙文是七选五最为突出的三类），自该题型在新课标卷中出现以来均采用说明文。2016年I卷为叙述类说明文，主要介绍三种主要的密码解密方法。22选项特点 该题备选项可分为主旨概括句（文章整体内容或段落大意）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子（上下文逻辑意义）三类。其多余的两个干扰项也往往从这三个方面进行设置，例如主旨概括句或过于宽泛或以

10、偏概全或偏离主题过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。23命题趋势 （1）多为指导性或描述性说明文，文长在200词上下，挖空密度均匀，所设题位置根据文章的需要设置，无绝对的段首、段中、段尾个数上的约定。24（2）选材突出实用性、知识性、服务性。话题常见，语言朴实，语句多样化。文章注重层次性和概括性以及过渡性，使得设题可控、有效度。25完形填空选项设置 选项的设置有了微妙的变化，不像往年那样严格遵循每组选项的词性一致，而是根据上下文的需求，不同词性的单词或词组与单词并重同时出现、交互在某一题中。26命题趋势（1）文章内容注重原汁原味，具有很强的可读性、欣赏性，展现的不仅仅是能

11、力的测试，更注重了情感的渗透性和时代性以及前瞻性。文章内容贴近学生的生活，内容积极，集知识性、教育性和趣味性为一体。 27（2）以记叙文、夹叙夹议文为主，兼顾说明文和议论文。文长控制在250300词上下，平均间距在13个词左右，使得考生能合理高效把控语境和语言，深入分析试题特质和设题情景。考题突出实词，兼顾虚词。从表中可知，动词、名词、形容词和副词是完形填空主要的设题，同时兼顾到其它词，如连词和代词。28（3）解题需要认真阅读全文，并有效化解语言障碍、理解文章脉络、梳理情感线索。四个选项已经不再是往年完全的词性或单一的一个词或短语对称，现在已经出现一个词语与多个词语并重，不同的搭配与词性混搭，如46,52,54,55,59题，对此应该引起考生的注意。29写作命题趋势 全国新课标卷的体裁多为书信类应用文，之前的全国卷也多次问津，当然不排除其它文体选用的可能性。应用文是考生首先需要训练的一种写作类型，应该引起足够重视。30 谢谢谢谢31