高职高专教师科研讲座课件.pptx

1、 以高度的责任心做好本职工作，是对地震灾区人民最直接的支持方式之一。1.高职高专教师为什么要重视科研工作？2.如何选择研究主题？3.为什么要重视文献综述？4.选择什么样的研究范式？5.如何设计研究方案并实施？6.如何收集数据和资料?7.如何处理数据和资料？8.如何撰写论文和研究报告？9.关于成果发表的一些建议 科研是高校教师至关重要的工作。 没有科研做基础，教学将失去光彩。 在高职高专院校，科研是教师脱颖而出的有效途径。 教师科研能力是高校竞争力的重要方面。 高职高专的科研选题应特别重视经济和社会发展的需要。 从理论的演化中发现和选择研究主题。 从实践面对的困难或问题中选择研究主题。 从已有研

2、究的缺陷中发现和选择研究主题。 高职高专教育的目标，是培养经济和社会发展需要的高级应用技术人才。这应成为高职高专教师科研选题的主要取向。 在职业英语教育领域，应避免以基础性的语言学研究为科研选题的主要取向。 当前需要研究的一些重要问题： 高职高专院校的教育目标、对象、内容和方法； 高职高专院校的发展战略、管理实务、经营策略； 高职高专院校人才培养的产学研合作； 高职高专教育的专业建设与学生的职业发展； 职业课程的设置、开发与实施； 高职高专学生职业生涯规划、职业竞争力、职业决策 廖昌荫.人力资源视野中的高职教育内容和方法.中国职业技术教育.2007.27 教学理论模型演化的过程： 灌输式-启发

3、式-发现式-探究式-建构式 观察与发现： 观察点：教学或学习中教师和学生的活动量。 发现：因师生活动量的不同，五种模式处系统中不同的位置。 需要研究的问题举例： 高职高专学生的英语学习主要体现了哪种模式？ 哪种模式比较适合于高职高专学生的英语学习？ TBLT模式是师生活动量如何？与哪种模式相近？ TBLT模式是否可用于高职高专的英语教学？ 如何对TBLT进行调整或再设计，使其更适合于高职高专英语教学？ 就业困难： 在求职中遇到本科生，学历低一些，被动。 在试用中要求多于付出，眼高手低，被疑。 在工作中一有事就放弃任务，缺乏责任心，被放弃。 问题举例： 如何通过提升“软实力”提高职业竞争力？ 如

4、何帮助学生提高职业化水平？ 英语教学在学生提升“软实力”及职业化水平方面能发挥什么作用？如何才能发挥这种作用？ 如何进行职业英语课程改革与建设促进学生职业竞争力的提高？ 姜大源： 发现已有职业教育研究多在层次下谈类型。把职业教育的学校、学生当做是比较普通教育的学校、学生低一层次的。 提出问题：在层次下谈类型，还是在类型下谈层次？ 研究工作：根据多元智力理论和人本主义观点，提出“以人为本”的人才类型观，超越目前广泛存在的“人才层次观”。 论文主题：姜大源.职业教育学基本问题的思考( 一) J .职业技术教育( 教科版) , 2006, ( 1) . 廖昌荫： 发现姜大源提出的职业教育的类型观为阐

5、明高等职业教育的基本问题提供了具有建设性的思想, 但类型观面临着多种困难。且未建构出基于类型观的高职教育系统观点。 提出问题： 能否基于人才类型观重建高职教育体系？ 既然高职教育是培养高级应用技术人才的，能否从人力资源开展的角度研究此问题？ 从人力资源开发的角度看，高职教育的目标和对象是怎么样的？ 从人力资源开发的角度看，高职教育的内容和方法是怎么样的？ 对高职教育的基本观念应是怎么样的？ 研究工作： 高等职业教育可以纳入我国“把人口大国转变为人力资源强国”的战略之中。把人力资源开发的基本观念引入高职教育，使高职教育立足于区域和国家经济社会的未来发展，通过建立高职教育的KASP 模型，促进高职

6、院校各类学生的全面发展。 从人力资源的角度看, 高等职业教育的目标应具体定位于培养符合企业( 组织) 相应职位胜任力模型要求的人才; 高等职业教育的对象难以用单一的思维类型为基础来界定, 应根据实际情况全面地描述其特点及发展取向,从而为选择适当的教育内容, 建构具有针对性的高职教育模式提供有效的基点。 高职教育的内容既包括程序性知识也包括陈述性知识, 还包括非理论知识要素, 应根据典型企业( 组织) 相应典型职位胜任力模型要求的KSAOs 来选择, 并考虑到高职教育对象的特点进行课程设计; 在高职教育的教学方法方面, 在倡导以建构主义学习理论为基础的“行动导向教学”、让学生进行“建构式学习”的

7、同时, 不应忽视“有意义接受学习”。 论文主题： 廖昌荫.探析基于人力资源开发的高等职业 教育 J.观教育与职业,2007.3 廖昌荫.人力资源视野中的高职教育目标和对象 J .中国职业教育教育, 2006.36 . 廖昌荫.人力资源视野中的高职教育内容和方法 J.中国职业技术教育.2007.27 文献综述是发现和选择研究选题的基础工作； 文献综述是使作者的观点获得理论和实证依据的有效途径； 文献综述使作者的观点处于学术前沿； 文献综述反映作者的科学态度和学术素养。 英文文献综述是英语专业工作者的优势。 两种研究范式：质化研究和量化研究。 两种研究范式都具有重要意义。 两种研究范式都有其明确的

8、规范。 行动研究一种质化研究的类型。 自然实验一种量化研究的类型。 调查研究一种量化研究的类型。 研究方案的格式和内容 研究方案设计与实施中应注意的问题 必要性 可行性 效用性 资源的利用或浪费 人员安排：事先明确责任、任务与成果分享规则 收集真实、准确的数据和资料； 用标准化量表进行测量； 用调查问卷进行测验（信度和效度达到要求）； 通过访谈收集资料； 通过观察收集数据和资料； 引用权威统计数据和资料； 引用权威文献数据和资料。 整理：剔除无效数据和资料。 编号：对原始数据和资料载体编号，确保随时可查核。 保存：确保随时可找到以便复核。 数据录入：用EXCEL、SPSS、LISREL等录入原

9、始数据和资料。 测量工具的分析： 项目分析：难度，区分度。 量表和问卷效度分析：相关分析，EFA，CFA。 量表和问卷信度分析：重测信度，分半信度，内部一致性信度。 描述统计：平均数，标准差，标准分数；相关分析。 推断统计：T检验，方差分析；回归分析，路径分析。 统计结果的分析和解释工作特征工作特征 JC激励因素激励因素 M保健因素保健因素 H接接 纳纳 A个人结果个人结果 PO工作绩效工作绩效 JP离职意愿离职意愿 TO关键心理状态关键心理状态 CPS白线：被证实的路径白线：被证实的路径黄线：未被证实的路径黄线：未被证实的路径红线：仅有直接路径红线：仅有直接路径（整体分析结果，子维度层面分析

10、结果有所不同） 以研究方案为基础； 以收集的数据和资料为基本证据； 以统计分析结果为直接证据； 与已有研究结果进行比较； 与已有理论观点进行比较； 对有关问题的分析讨论：言之有据，不说空话，不说假话； 做出结论：直接概括统计分析和分析讨论的结果； 对解决问题的建议：不离开证据，不做空泛议论； 注释：任何引用资料都注明出处； 参考文献：尊重并感谢所有做出贡献的作者。 及时把具有理论意义和应用价值的研究成果投寄给适合的期刊； 不制造和发送垃圾文章: 教案式或讲稿式文章； 空话连篇，言之无物的文章； 简单罗列现象或数据的文章； 把数篇已有文章组合成一篇的文章； 引用数据或资料很旧的文章。 注意期刊的留稿期限，不一稿两投，更不一稿多投； 对付费发表论文和研究报告有适当的态度。