高考语文一轮总复习专题：小说阅读答题技巧课件.pptx

1、了解小说的文体特点，掌握阅读方法了解小说的文体特点，掌握阅读方法 C D B D 破解小说阅读题破解小说阅读题(一一)情节情节 题干示例题干示例审读判别审读判别常见常见设问方式：设问方式：(1)题干中题干中有有“情情节节”“”“脉脉络络”“”“过过程程”等字等字样；样；(2)题题干中有干中有“概概括括”“”“梳梳理理”等字等字样。样。(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。用一句话或简明的语句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的

2、某一方面局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。基基本本方方法法概括小说情节要注意概括小说情节要注意“一寻一寻”“”“一理一理”和和“一抓一抓”1.“寻寻”，寻找小说的线索，寻找小说的线索小说中的线索主要有：小说中的线索主要有：(1)事物线索。如小说事物线索。如小说项链项链中的项链就是线索，女主中的项链就是线索，女主人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是赝人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是赝品等一系列情节都与此有关。品等一系列情节都与此有关。(2)对比冲突线索。如鲁迅的对比冲突线索。如鲁迅的祝

3、福祝福，祥林嫂与鲁四老，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。2.“理理”，理清小说的结构，理清小说的结构可以按照开端、发展、高潮、结局来划分文章结构。可以按照开端、发展、高潮、结局来划分文章结构。3.“抓抓”，抓住场面，抓住场面一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是人物活动的场所。理清场面，全文的情节也就清楚了。人物活动的场所。理清场面，全文的情节也就清楚了。注意注意事项事项1.从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小

4、说的主要情要场面、重要事件等几方面概括小说的主要情节。节。2.答题时对事件的概述，必须按照答题时对事件的概述，必须按照“何时何地何时何地何原因何人做何事何原因何人做何事”的格式加以概括的格式加以概括(材料本材料本身未涉及的除外，尤其是身未涉及的除外，尤其是“何人做何事何人做何事”不能不能省省)。3.要注意题干的具体要求与概括的顺序，做到要注意题干的具体要求与概括的顺序，做到有的放矢、先后有序。有的放矢、先后有序。答题答题模板模板按按“何时何地何人做何事何时何地何人做何事”(文中没有涉及的文中没有涉及的除外，但除外，但“何人做何事何人做何事”不能省不能省)的格式加以的格式加以概括。概括。(根据题

5、干要求灵活作答根据题干要求灵活作答)思考角度思考角度文中对应文中对应线索线索人物人物出场人物：出场人物：_ _未出场：未出场：_ _情节情节围绕围绕_展开；还款过程展开；还款过程集中在集中在_。作用作用人物人物_人物形象人物形象情节情节使情节使情节_主题主题歌颂人的歌颂人的_，凸显主题，凸显主题题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)文中的文中的情景在小说中起到什么作用？情景在小说中起到什么作用？(2)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？用？(3)情节在文中出现多次，请结合文章说情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。明

6、这样写有什么效果。(1)题干中有某某情节题干中有某某情节(情景、段、开头、结情景、段、开头、结尾尾)等字样；等字样；(2)题干中题干中有有“作用作用”“”“意意义义”“”“效果效果”等字样。等字样。类型类型作用作用出人意出人意料的结料的结尾尾结构安排上，它使平淡的故事情节陡结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。然生出波澜，产生震撼人心的力量。表现手法上，与前文的伏笔相照应，表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。使人觉得又在情理之中。令人伤令人伤感的悲感的悲剧结尾剧结尾主题上，能更好地深化主题。主题上，能更好地深化主题。表现人物性格上，能更好地塑造人物表

7、现人物性格上，能更好地塑造人物性格。此种结局令人感动，令人回味，性格。此种结局令人感动，令人回味，引人思考。引人思考。令人喜悦令人喜悦的大团圆的大团圆结尾结尾从表达效果上看，喜剧性的结局给从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。味。从阅读者的情感体验上看，喜剧性从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，美好人性，符合大众对审美的

8、追求，容易引起读者的共鸣。容易引起读者的共鸣。戛然而止戛然而止的结尾的结尾留下空白，给读者留有无穷回味的余留下空白，给读者留有无穷回味的余地。地。思考角度思考角度文中对应文中对应情节情节本情节处于文章中间。本情节处于文章中间。“绒布妈妈绒布妈妈”的故事为下的故事为下文文_作铺垫，同时也照应了作铺垫，同时也照应了_。人物人物用实验故事讲道理，可见吴秋明用实验故事讲道理，可见吴秋明_的身份；的身份；“母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱抱”，可见吴秋明是个，可见吴秋明是个_的人，知道的人，知道“温暖的怀抱温暖的怀抱”对孩子的重要性。对孩子的重要性。主题

9、主题“这光茫让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀这光茫让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动中的冲动”，深化了小说，深化了小说_的主题。的主题。读者读者“刚出生的小猴子和妈妈分开刚出生的小猴子和妈妈分开”的故事能够的故事能够_读者，充实读者，充实_。题干示例题干示例审读判别审读判别其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)部分在人称运用上有什么部分在人称运用上有什么特点？有何效果？特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请本文在叙述手法上有何特色？请赏析。赏析。(3)这篇小说的情节是如何展开的？这篇小说的情节是如何展开的？(4)本文在构思上别具特色，请赏析。本文在构思上别具特色，请赏

10、析。题干中有题干中有“线线索索”“”“叙叙述述”“”“情节展情节展开开”“”“构构思思”“”“布局布局”等等字样。字样。类别类别特点特点第一人第一人称称(有限有限视角视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与闻，与“有限视角有限视角”一样会受到一定一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。抒发感情。类别类别特点特点第二第二人称人称严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，第二人称拉

11、近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。流。第三第三人称人称(全知全知视角视角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。不同地点同时发生的事情。类别类别释义释义特点特点顺叙顺叙 按照时间按照时间(空间空间)的先后顺序来写。的先后顺序来写。情节发展脉络分情节发展脉络分明，层次清晰。明，层次清晰。倒叙倒叙不按时间先后顺序来

12、写，而是把不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。行提出，然后再按顺序叙述下去。制造悬念，引人制造悬念，引人入胜。入胜。插插叙叙在叙述主要事件的过程中，在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的叙内容不影响主要事件的表达。表达。对主要情节或中心事件作对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、必要的

13、铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故外的，去掉它，不影响故事的完整性。事的完整性。补补叙叙也叫追叙，在行文中用两也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。程更加清晰完整。对上文的内容做补充交代，对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌使文章结

14、构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。响故事的完整性。类别类别释义释义特点特点平叙平叙就是平行叙述，即叙述就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为再叙一件，常称为“花花开两朵，各表一枝开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。因此又叫作分叙。条理清楚，便于条理清楚，便于了解事情的来龙了解事情的来龙去脉。去脉。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释悬念悬念指作者为了激活读者的指作者为了激活读者的“紧

15、张与期紧张与期待的心情待的心情”，在艺术处理上采取的，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。入胜。抑扬抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强使文

16、章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。作品的可读性。照应照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。后果更分明。对比对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一同方

17、面放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。般是渲染气氛、表现人物或突出主题。衬托衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。题更鲜明。铺垫铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。主旨。突转突转在小说结尾部

18、分，作者常常采用突在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种转的方法形成情节的某种“巧合巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的人物性格的“急剧改变急剧改变”。这种突。这种突转常收到意料之外、情理之中的效转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。的作用。线线索索内涵内涵贯串整个作品情节发展的脉络。贯串整个作品情节发展的脉络。内容内容某人、某物、某种情感、某事、时某人、某物、某种情感、某事、时间、空间。间、空间。种类种类分单线和双线。双线一般分明线、分单线和双线。双线一般分明线、暗线两种。暗线

19、两种。思考角度思考角度文中对应文中对应叙述人称叙述人称或叙述视或叙述视角角有限视角，以有限视角，以_的角度去叙述事件的的角度去叙述事件的过程，通过过程，通过_的听，来串起了的听，来串起了_、_等事件，使故事真实可信。等事件，使故事真实可信。叙述方式叙述方式顺叙，以顺叙，以_为序，采用为序，采用_与与_对话对话的形式，以的形式，以_之口讲述了自家凄惨的故事。之口讲述了自家凄惨的故事。情节安排情节安排技巧技巧运用运用_手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了_等景物描写，营造出故事叙述的背等景物描写，营造出故事叙述的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了景环

20、境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了_的手法，以的手法，以_为切入话题，渡夫批评为切入话题，渡夫批评“我我”要钱不要命，知道真相后说要钱不要命，知道真相后说“我我”是孝顺孩子，是孝顺孩子，然后讲述自己的故事。然后讲述自己的故事。破解小说阅读题破解小说阅读题(二二)环境描写环境描写 题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)概括某段所写景物的特点并分析。概括某段所写景物的特点并分析。(2)找出文中描写环境的句子，分析找出文中描写环境的句子，分析其特点。其特点。(1)题干中有题干中有“环环境境”“”“景物景物”“”“生生活活”等字样；等字样；(2)题题干中还有干中还有“特特点点

21、”“”“特征特征”等字等字样。样。思考角度思考角度文中对应文中对应找语段分类型找语段分类型第第_段，段，_描写描写找人物活动场找人物活动场所的句段所的句段古城有古城有“_” “_”“_”找人物描写找人物描写(社会环境社会环境)“穿着普通穿着普通”“”“古城里生长的人古城里生长的人才有的恬静和自信才有的恬静和自信”找关键词找关键词古奥古奥用形容词概括用形容词概括_题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的写作意图。写作意图。(2)概括某段所写景物的特点并简析其作用。概括某段所写景物的特点并简析其作用。

22、(3)请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。对表现人物的作用。题干中有题干中有“写景意写景意图图”“”“景物描写作景物描写作用用”“”“环境作环境作用用”“”“写景意义写景意义”等等字样。字样。思考角度思考角度文中对应文中对应人物陈皮匠人物陈皮匠陈皮匠手艺好，悠闲自在，守摊陈皮匠手艺好，悠闲自在，守摊挣的钱全部用来买书，又把藏书挣的钱全部用来买书，又把藏书捐出，震惊古城，他依然过着平捐出，震惊古城，他依然过着平静的生活，陈皮匠是静的生活，陈皮匠是_的人。这与古城的的人。这与古城的_和和_紧密相联。紧密相联。破解小说阅读题破解小说阅读题

23、(三三)人物形象人物形象 题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)从从语句中，可以看出人物怎样的心态？语句中，可以看出人物怎样的心态？(2)小说人物小说人物的行为折射出人物怎样的的行为折射出人物怎样的心情？请结合文本分析。心情？请结合文本分析。(3)结合文本内容，分析结合文本内容，分析的心理变化过的心理变化过程。程。(1)题干中有具体指定题干中有具体指定的语句或语段；的语句或语段；(2)题题干中有干中有“心态心态”“”“心心理理”“”“性格性格”等字样。等字样。思考角度思考角度文中对应文中对应分清描写抓分清描写抓关键词句关键词句“这几天一放光她就这几天一放光她就以后以后又忙着

24、又忙着然后然后”“”“只穿着一身单衣只穿着一身单衣一天到一天到晚地晚地打完豆以后，她还得打完豆以后，她还得亲自挑上楼亲自挑上楼去去”，这几句话可归纳出母亲，这几句话可归纳出母亲_的特点。的特点。瞻前顾后结瞻前顾后结合上下文合上下文上文上文“她不能去，虽则没有谁阻止。她成年她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌忙碌”表明她忙碌。表明她忙碌。下文下文“这些本来需要男子做的事，真苦够她这些本来需要男子做的事，真苦够她了了”表明了母亲的表明了母亲的_。题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)是一个怎样的人？是一个怎样的人？(2)有哪些优秀的品质？请结合文本分有哪些优秀的品质？请结合文本

25、分析。析。(3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。文中某人的性格特征怎样？请简要概括。(1)题干中有题干中有“形形象象”“”“性格性格”“”“品质品质”等字样；等字样；(2)题干中有题干中有“文中文中”“”“全文全文”等字等字样；样；(3)题干中有题干中有“概概括括”“”“分析分析”等字样。等字样。审审题题方方法法1.弄清是整体把握还是局部分析弄清是整体把握还是局部分析整体把握的提问方式主要有：整体把握的提问方式主要有：他是什么样的人？他是什么样的人？请结合全文，分析其性格特点。请结合全文，分析其性格特点。局部分析的提问方式主要有：局部分析的提问方式主要有：画线的句子体现画线的句子体现了人物

26、怎样的情感？了人物怎样的情感？画线的句子写出了人物怎画线的句子写出了人物怎样的性格？样的性格？2.弄清是概括还是分析弄清是概括还是分析“概括概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析分析”题要在此基础上结合文字分析。题要在此基础上结合文字分析。3.弄清是性格还是形象弄清是性格还是形象答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。因素。答题答题思路思路5个思考角度个思考角度1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行，影

27、响人物的形象为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格性格)。2.从人物描写入手，看人物性格的具体表现。人物描写有肖像描从人物描写入手，看人物性格的具体表现。人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，从中看小写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，从中看小说人物性格的各个侧面。说人物性格的各个侧面。3.从情节入手，看人物性格构成与发展变化。在分析人物性格成从情节入手，看人物性格构成与发展变化。在分析人物性格成长与情节的关系时，一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来看人长与情节的关系时，一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵；一方面要关注重要场面和精彩细节中人物

28、形象物性格的内涵；一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的特点。的特点。4.从环境入手，看人物性格成长的背景。环境是人物性格成长的从环境入手，看人物性格成长的背景。环境是人物性格成长的基石。小说中的环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思基石。小说中的环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。想性格。5.从人物间的关系入手，分析人物性格。许多小说作品所提供的从人物间的关系入手，分析人物性格。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性系，确定主次，从

29、他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。格特征。答题答题模板模板1.人物形象人物形象(性格特点性格特点)概括题概括题提问方式：提问方式：具有什么性格特点？具有什么性格特点？答题思路：答题思路：具有以下性格特点：具有以下性格特点：(1)_；(2)_；(3)_等。等。2.人物形象分析题人物形象分析题提问方式：提问方式：是一个怎样的人？结是一个怎样的人？结合全文，简要分析。合全文，简要分析。答题思路：答题思路：是一个是一个_的人的人物。物。答题答题术语术语人物形象的概括，都有较固定的术语。如正人物形象的概括，都有较固定的术语。如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤面人物常用以下词语概括：正

30、直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。贫贱不移等。(反面人物则换成相应

31、的反义词反面人物则换成相应的反义词)思考角度思考角度文中对应文中对应从人物身份、从人物身份、地位、经历等地位、经历等方面考虑方面考虑“马骁驭说，不愧是心理学博士马骁驭说，不愧是心理学博士”直接表明直接表明吴秋明的身份吴秋明的身份_。从塑造人物形从塑造人物形象的方法考虑象的方法考虑“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的去是旧的”，通过外貌描写刻画了吴秋明，通过外貌描写刻画了吴秋明_的形象。的形象。讲讲“绒布妈妈绒布妈妈”实验，通过语言描写，表现实验，通过语言描写，表现吴秋明充满爱心。吴秋明充满爱心。“舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女舀起一瓢水，缓慢

32、地淋到水池边另一个女孩子的头上孩子的头上”“”“给孩子擦头发给孩子擦头发”等动作描写，等动作描写，表现了吴秋明表现了吴秋明_。从情节方从情节方面考虑面考虑“吴秋明挽着袖子在给几吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头个女孩子洗头”可以看出可以看出吴秋明吴秋明_。从其他人从其他人物关系考物关系考虑虑马骁驭对她的感情变化，马骁驭对她的感情变化，侧面烘托了侧面烘托了_的人的人物形象。物形象。题干示例题干示例审读判别审读判别1.“主要人物的作用主要人物的作用”其他设问方式：你认为作其他设问方式：你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。章内容分析。

33、2.“次要人物的作用次要人物的作用”其他设问方式：本文的主其他设问方式：本文的主人公为人公为，那么另一人物在小说中有什么作，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。用？请简要分析。3.“物象的作用物象的作用”其他设问方式：小说多次写到其他设问方式：小说多次写到(物物)，有什么艺术效果？，有什么艺术效果？(1)题干中有题干中有“作用作用”“”“意意义义”“”“意图意图”“”“效效果果”“”“艺术价值艺术价值”“”“好处好处”等字样；等字样；(2)根据题干问法根据题干问法和文章内容，区分是主要和文章内容，区分是主要人物作用、次要人物作用人物作用、次要人物作用还是物象作用。还是物象作用。思考角度

34、思考角度文中对应文中对应主题方面主题方面第第4自然段的语言描写自然段的语言描写“出来！出来出来！出来”，动作描写动作描写“放下烧饼，跳到店堂当间放下烧饼，跳到店堂当间”以以及旁人对他的态度，可知他有及旁人对他的态度，可知他有_，但他，但他_。从人物品质从人物品质分析分析结尾，由老人死后留下的捆得很整齐的八结尾，由老人死后留下的捆得很整齐的八千块钱，可见老人千块钱，可见老人_，但，但_。社会意义社会意义通过开头的描写及众人对老头挑战的漠视，通过开头的描写及众人对老头挑战的漠视，作者呼唤人们作者呼唤人们_。思考角度思考角度文中对应文中对应自身角度自身角度“这是要打架这是要打架”“”“是叫阵是叫阵”

35、，表，表现出了旁观者的惊讶；两个带问现出了旁观者的惊讶；两个带问号的句子表现出旁观者的怀疑；号的句子表现出旁观者的怀疑；“糟老头子糟老头子”“”“揍趴下揍趴下”等信息等信息表现出旁观者表现出旁观者_。衬托主要人物角度衬托主要人物角度旁观者的评说可衬托出以旁观者的评说可衬托出以“捡烂捡烂纸的老头纸的老头”为代表的下层劳动者为代表的下层劳动者的的_。主题角度主题角度增强小说的真实性，增强小说的真实性，_了小说的主题。了小说的主题。思考角度思考角度文中对应文中对应人物塑造人物塑造“电话电话”连接了两个人，文中使用的语言描写连接了两个人，文中使用的语言描写便于刻画人物形象、表现人物性格，使人物形便于刻

36、画人物形象、表现人物性格，使人物形象更象更_。情节安排情节安排“电话电话”是枢纽，既为枢纽，也就起到了贯串是枢纽，既为枢纽，也就起到了贯串全文的线索作用，它凸显了全文的线索作用，它凸显了_，使情节，使情节富有富有_。主题方面主题方面“电话电话”联接了两个人的命运，让两个素昧平联接了两个人的命运，让两个素昧平生的人相识却不能相见，这一切缘于战争。这生的人相识却不能相见，这一切缘于战争。这又又_了小说的主题。了小说的主题。读者方面读者方面两人相爱却不能相见，给读者留下两人相爱却不能相见，给读者留下_。题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)请赏析文中画线处人物的语言。请赏析文中画

37、线处人物的语言。(2)本文在刻画人物时运用了哪些本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。手法？请赏析。(1)题干中有题干中有“手手法法”“”“技法技法”“”“技巧技巧”等字样；等字样；(2)题干中有题干中有“刻画刻画”“”“表表现现”“”“展现展现”等字样。等字样。思考角度思考角度文中对应文中对应借助借助其他其他人物人物侧面侧面烘托烘托客客人人写客人看铁良抻面写客人看铁良抻面“好像是买了一张看戏的好像是买了一张看戏的站票站票”运用了运用了_的修辞手法，突出的修辞手法，突出_；看完；看完“客人就笑了，转客人就笑了，转身回到店里的座位上身回到店里的座位上”是是_描写，突描写，突出客人出客人_；吃面

38、时；吃面时“客人挑客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮儿亮”是是_描写，写出客人描写，写出客人_。犯犯人人“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗哗啦啦啦啦响，吃了一口，说：响，吃了一口，说：是这个意思。是这个意思。就招呼上路了。就招呼上路了。”此处通过对犯人的此处通过对犯人的_描写和描写和_描写，烘托了铁良描写，烘托了铁良抻面技艺的高超。抻面技艺的高超。破解小说阅读题破解小说阅读题(四四)语言赏析语言赏析 题干示例题干示例审读判别审读判别其他设问方式：其他设问方式：(1)文中画线语句表现了主人公怎样的情感？文中画线

39、语句表现了主人公怎样的情感？(2)怎样理解文中画线语句的怎样理解文中画线语句的“言外之意言外之意”？(3)文中文中蕴含了几层意思？请赏析。蕴含了几层意思？请赏析。(1)题干中有题干中有“语语句句”“”“句子句子”“”“画线画线”等字样；等字样；(2)题干中有题干中有“理解理解”“”“赏析赏析”“”“蕴蕴含含”等字样。等字样。题干示例题干示例审读判别审读判别其他设问方式：其他设问方式：(1)以以为例，任选一个角度为例，任选一个角度谈谈作品在语言运用上的妙处。谈谈作品在语言运用上的妙处。(2)本文在语言表达上很有特色，本文在语言表达上很有特色，试从某一角度加以分析。试从某一角度加以分析。题干中有题

40、干中有“语言语言特色特色”“”“语言表语言表达特色达特色”等字样。等字样。词词语语运运用用经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼真的，能够形象地表现人物形象、刻画人形象、逼真的，能够形象地表现人物形象、刻画人物心理，同时也能很好地表现小说的主题。如物心理，同时也能很好地表现小说的主题。如林林教头风雪山神庙教头风雪山神庙中一句：中一句：“轻轻把石头掇开，挺轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：泼贼那里泼贼那里去！去！”写林冲用了几个连贯的动词写林冲用了几个连贯的动词“掇掇”“”“挺挺”“”“拽拽

41、”“”“喝喝”，前三个动词说明他的，前三个动词说明他的小心谨慎，做事细心。小心谨慎，做事细心。“喝喝”这个词说明他经过了这个词说明他经过了艰苦的思想斗争，思想性格终于爆发出质的飞跃。艰苦的思想斗争，思想性格终于爆发出质的飞跃。一个转变立场、抛弃幻想、要手刃仇人、同以前的一个转变立场、抛弃幻想、要手刃仇人、同以前的统治者彻底决裂的反抗者形象跃然纸上。统治者彻底决裂的反抗者形象跃然纸上。修修辞辞方方面面辨析作品运用的修辞手法及其表达效果，辨析作品运用的修辞手法及其表达效果，修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互代、对偶、对比、夸

42、张、反语、双关、互文、反复等；表达效果有通俗易懂、形象文、反复等；表达效果有通俗易懂、形象生动、言简意丰、含蓄隽永、平实质朴、生动、言简意丰、含蓄隽永、平实质朴、准确精当、强调强化、惟妙惟肖、穷形尽准确精当、强调强化、惟妙惟肖、穷形尽相、淋漓尽致、留有空白、情韵悠长、力相、淋漓尽致、留有空白、情韵悠长、力透纸背、入木三分、诙谐有趣等。透纸背、入木三分、诙谐有趣等。语言语言特色特色从语言的地域特色、时代特色、生活特色等从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度思考，如果是小说中人物的语言还要注角度思考，如果是小说中人物的语言还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理意考虑与其身份地位、文化程度

43、、性格心理相符。还可以根据小说的题材来分析语言特相符。还可以根据小说的题材来分析语言特色。如乡村题材色。如乡村题材(包括人物语言包括人物语言)，常常通俗，常常通俗朴实，具有地方特色；城市小市民题材，常朴实，具有地方特色；城市小市民题材，常常细腻委婉，寓意深刻。常细腻委婉，寓意深刻。语言语言风格风格如幽默、辛辣、平实、华丽、豪放、婉约、如幽默、辛辣、平实、华丽、豪放、婉约、明快、简明、含蓄、深沉等。明快、简明、含蓄、深沉等。语体语体色彩色彩口语：朴实、风趣、形象、生动、有地方色口语：朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩；彩；书面语：庄重、典雅、含蓄深沉。书面语：庄重、典雅、含蓄深沉。思考角度思考角

44、度文中对应文中对应词语运用词语运用“吱吱吱吱”“”“砰砰砰砰砰砰”“”“咕噜噜咕噜噜”等词语等词语的特色是运用的特色是运用_。修辞方面修辞方面“像风中的树叶一样索索索抖个不停像风中的树叶一样索索索抖个不停”运用运用_修辞。修辞。句式方面句式方面“张栓子看着雷子吱吱地冒着气已焦黄张栓子看着雷子吱吱地冒着气已焦黄的手的手”为为_，“咬着槽牙，砰砰咬着槽牙，砰砰砰砰”是是_。语体方面语体方面“呲着牙呲着牙”“”“一嘟噜一嘟噜一嘟噜一嘟噜”“”“咕噜噜咕噜噜飞落飞落”运用口语，运用口语，_。破解小说阅读题破解小说阅读题(五五)小说探究小说探究 题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)

45、读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。请结合文本谈谈你的看法和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？读完作品后对你有什么样的启示？(1)题干中有题干中有“意图意图”“”“意意蕴蕴”“”“情感情感”“”“道理道理”等字等字样；样；(2)题干中有题干中有“探探讨讨”“”“探析探析”“”“谈谈你的看谈谈你的看法法”等暗示。等暗示。思考角度思考角度文中对应文中对应标题标题“会明会明”为小说的标题，也是小

46、说主人公的名字，要为小说的标题，也是小说主人公的名字，要联系联系_来探究。来探究。情节和人物情节和人物第第段中的段中的“他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的福的”可知会明可知会明_；第；第段中段中“会明已渐会明已渐渐地倾向于渐地倾向于非战主义非战主义”说明会明说明会明_；第；第段段“六月来了，这一连人没有一个腐烂六月来了，这一连人没有一个腐烂”和前文他和前文他对战事拖到六月的担忧形成反差，表明他思想境界对战事拖到六月的担忧形成反差，表明他思想境界_。时代背景时代背景“国民军讨袁国民军讨袁”“”“蔡锷都督蔡锷都督”已点明是军阀混战，在已点明是军阀混战，在这样的

47、时代，会明在微笑中看到小生命蓬勃生长的希这样的时代，会明在微笑中看到小生命蓬勃生长的希望，这让一个望，这让一个“好战好战”的心也充满对幸福的憧憬，表的心也充满对幸福的憧憬，表明无战争令会明明无战争令会明_，体现了小说的，体现了小说的_。题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。去？请说明理由。(2)情节有人认为让人感动，也有人认情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。谈你的观点和理由。(1)题干中有题干中有“

48、结结尾尾”“”“情节情节”“”“事事件件”“”“部分部分”等字样；等字样；(2)题干中有题干中有“你的看你的看法法”“”“你的理你的理由由”“”“你的观点你的观点”等等字样。字样。思考角度思考角度文中对应文中对应找三次心找三次心理冲动的理冲动的描写描写第一次是听吴秋明讲第一次是听吴秋明讲“绒布妈妈绒布妈妈”实验，实验，_；第二次是听老师讲孤儿院孩子的身世，第二次是听老师讲孤儿院孩子的身世，_；第三次是看到吴秋明为孩子洗头的情景，第三次是看到吴秋明为孩子洗头的情景，_。情节方面情节方面 三次冲动逐层深入，小说脉落三次冲动逐层深入，小说脉落_。人物方面人物方面 直接写马骁驭，从而侧面烘托直接写马骁

49、驭，从而侧面烘托_。主题方面主题方面吴秋明关爱孤儿，一颗爱心迎来马骁驭的爱情。吴秋明关爱孤儿，一颗爱心迎来马骁驭的爱情。付出有回报，付出有回报，_主题。主题。读者读者三次冲动，三次冲动，_读者，增强小说的可读性。读者，增强小说的可读性。题干示例题干示例审读判别审读判别设设问方式：问方式：(1)的成长历程，代表着这一代人的成长的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请谈谈你的看法。过程吗？请谈谈你的看法。(2)有人认为有人认为不是现实中的人，你认为呢？不是现实中的人，你认为呢？(3)的性格给你怎样的启示？的性格给你怎样的启示？(1)题干中有题干中有“人人物物”“”“性格性格”“”“形象形象”等字

50、样；等字样；(2)题干中有题干中有“探析探析”“”“分分析析”“”“探讨探讨”等字样；等字样；(3)题干中有题干中有“人格启人格启示示”“”“人格魅人格魅力力”“”“你的看法你的看法”等等字样。字样。把握人把握人物形象物形象特点特点寻找小说中主要人物的身份、地位、寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。因为这些经历、教养、气质等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质相关联。人物所处的社会生活的本质相关联。寻找作寻找作者的评者的评价价作者对人物的介绍、评