课程的力量-完整版PPT课件.pptx

1、 在我做出退学决定后，我再也不用去上那些我丝毫没有兴趣的必修课，我开始去听那些看起来有趣的课程。 在好奇和直觉的引导下，我跌跌撞撞地遇到很多东西，这些后来被证明是无价瑰宝。我给你们举一个例子吧： 那时候，里德学院的书法课程也许是全美最好的。学校里的每个海报，抽屉上的每个标签，上面全都是漂亮的书法。因为我退学了，没有了正常的课程，所以我决定去上/书法课，去学学怎样写出漂亮的字。我学到了san serif 和serif字体，我学会了怎么样在不同的字母组合之中变化间距，还有怎么样做最好的版式。那种美感、真实感和艺术感，是科学永远不能捕捉到的，（我发现）那实在是太迷人了。 当时这些东西似乎在我生命中没

2、什么可用之处。但十年之后，当我们在设计第一台Macintosh计算机的时候，就全部派上用场。我把当时我学的那些东西全都融入到Mac。那是拥有漂亮字体的第一台计算机。如果我当时没有退学，我没机会沉迷于书法课程，Mac就不会有种类繁多或的行距整齐的字体。当然了，我在学校的时候不可能把这些点点滴滴提前串连起来。但在十年之后回顾过去，这些东西历历在目。2005年乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲 课程是一种课程是一种机会，今日一门偶然机会，今日一门偶然的课程，会给学生的的课程，会给学生的未来带来无法预计的未来带来无法预计的未知可能。未知可能。 一项来自国外的全球工作监察调查显示，84%的中国人觉得自己

3、被大材小用了。也许，这个调查的科学性有待商榷，但是这个结果还是基本在我们的意料之中。在整齐划一的课程体系中，我们身边有很多人一辈子都不知道自己的潜能到底是什么。 英国著名的演说家肯罗宾逊在展开学习革命的演讲中说：“人的潜能犹如矿产资源，埋得很深。”雅斯贝尔斯说：“教育是指向人的，而人绝不明白他是什么。没有一个人知道自己是什么和自己能干什么，他必须去尝试。因此，需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。每一种教育的作用也并非事先所预料的，教育总是具有无人事先能想到的作用。” 每一个人都有自己的天性和潜能，教育的关键作用就是引导学生发现和认识自己的潜能，从而使自己得到适合自己的发展。 学生都是千差万别的

4、，如何发现他们身上“沉睡的可能性”？每一个孩子都有巨大的潜能，但这些潜能的挖掘需要相关外部条件的激发。课程就是这样一块有可能激发孩子潜能的试金石。孩子的特长很多时候是在对种种课程尝试失败的基础上，被筛选和保留下来的。课程的投资往往是一个“广种薄收”的过程。课程：唤起学生沉睡课程：唤起学生沉睡的潜能。的潜能。一维度一：课程是学校品牌提升的维度一：课程是学校品牌提升的“灵魂灵魂”，也是学校文化建设的关键所在。也是学校文化建设的关键所在。维度二：课程建设助推教师专业发展的重要维度二：课程建设助推教师专业发展的重要因素。因素。维度三：课程引领学生的全面发展和个性化维度三：课程引领学生的全面发展和个性化

5、成长。成长。好课程、好老师、好学校，好学生，相辅相成、相得益彰。好课程、好老师、好学校，好学生，相辅相成、相得益彰。课程是学校最重要的产品。课程是学校最重要的产品。 办一所受人尊敬办一所受人尊敬的伟大学校，离不开课的伟大学校，离不开课程。程。上海中学上海中学复旦大学附属中学复旦大学附属中学重庆南开中学重庆南开中学 上海中学课程体系由三大板块构成：德育课程体系、学习领域课程体系与优势潜能开发课程期望体系。 三个分体系都有基础型与发展型两大部分。既各有侧重，又相互联系。 德育课程体系重在“立德树人”。 学习领域课程体系构建重在“聚焦志趣与夯实个性化知识基础”。 优势潜能开发课程期望体系构建重在“志

6、趣引领下的优势潜能认识与开发”。优势潜能开发课程期望体系是在德育课程体系、学习领域课程体系基础上的进一步深化。德育课程体系：强调认知、实践、体验、反思融为一体德育课程体系：强调认知、实践、体验、反思融为一体 德育课程体系重在德育课程体系重在“立志立志”，注重推进学生思、能、行的统一，自我价值与社，注重推进学生思、能、行的统一，自我价值与社会需要的统一，从纵向和横向两个维度思考构建。纵向分成基础型和发展型两个类型，会需要的统一，从纵向和横向两个维度思考构建。纵向分成基础型和发展型两个类型，横向分成认知类、实践类、体验类、反思类四个类型。横向分成认知类、实践类、体验类、反思类四个类型。 基础型基础

7、型包含国家规定的科目，如包含国家规定的科目，如“学军学军”“”“学农学农”“”“社会实践社会实践”；学校自；学校自主开发的学生必修的特色科目，如主开发的学生必修的特色科目，如“48小时适应性生存训练小时适应性生存训练”“”“CPS（创造（创造实践实践服服务）课程务）课程”“”“双双I（自我认识与人际智能反思）课程（自我认识与人际智能反思）课程”“”“LO（领导与组织课（领导与组织课程）程）”“”“国情民风国情民风国际风云国际风云”课程。课程。 发展型发展型基于当前学校德育较多地关注认知而忽视德育实践、体验、反思的基于当前学校德育较多地关注认知而忽视德育实践、体验、反思的现状，推现状，推“四位一

8、体四位一体”课程建设。分成课程建设。分成“理想信念、爱国荣校理想信念、爱国荣校”“”“民主法制、道德修民主法制、道德修养养”“”“关爱生命、服务社会关爱生命、服务社会”“”“健康心理、多彩生活健康心理、多彩生活”四大主题，形成四大主题，形成“每周说每周说法法”“”“青春的雕塑青春的雕塑”等等39个科目（含有个科目（含有150个模块），供学生选学。资优生德育课程个模块），供学生选学。资优生德育课程图谱注重学生在社会主义核心价值观引领下的深层思想、外显行为、服务社会的统一，图谱注重学生在社会主义核心价值观引领下的深层思想、外显行为、服务社会的统一，关注资优生的社会责任、志存高远、意志磨练与文化认同

9、。关注资优生的社会责任、志存高远、意志磨练与文化认同。优势潜能开发课程期望体系：强调基于一定知识领域的探究与创新优势潜能开发课程期望体系：强调基于一定知识领域的探究与创新 由于无法穷尽学生的探究领域与优势潜能领域，故在优势潜能开发课程前冠以由于无法穷尽学生的探究领域与优势潜能领域，故在优势潜能开发课程前冠以“期望期望”两字，强调其发展性与拓展性。两字，强调其发展性与拓展性。 在面上，优势潜能开发课程期望体系是在学习领域课程体系的基础上拓展，其发在面上，优势潜能开发课程期望体系是在学习领域课程体系的基础上拓展，其发展内容主要是课题与项目，覆盖数学、物理、化学、生物、经济、工程、信息等多个展内容主

10、要是课题与项目，覆盖数学、物理、化学、生物、经济、工程、信息等多个领域，每个领域都有若干个侧重点，如物理中的领域，每个领域都有若干个侧重点，如物理中的“激光与光纤激光与光纤”，生物中的，生物中的“信息生信息生物学物学”；经济中的；经济中的“金融金融”等。这是全体学生可以选择学习的。等。这是全体学生可以选择学习的。 在点上，得到了上级的大力支持，学校开设了数学实验班、科技实验班，推进数在点上，得到了上级的大力支持，学校开设了数学实验班、科技实验班，推进数学、科技领域优势潜能学生的认识与开发，构建了基础课程、专门课程、探究课程三学、科技领域优势潜能学生的认识与开发，构建了基础课程、专门课程、探究课

11、程三位一体的课程系统。数理化学科采用位一体的课程系统。数理化学科采用“双语双课本双语双课本”授课。全英语授课内容，选用由授课。全英语授课内容，选用由美国美国PrenticeHallPrenticeHall出版社出版的系列英文原版教材，关注学科前沿知识和热点领域的出版社出版的系列英文原版教材，关注学科前沿知识和热点领域的补充和拓展。补充和拓展。 学生可根据自己的兴趣选择学习领域，学习与探究领域由大学专家指导课程开发学生可根据自己的兴趣选择学习领域，学习与探究领域由大学专家指导课程开发与授课，内容从总体上相当于或略高于国外大学预科水平。重在给学生知识铺垫、方与授课，内容从总体上相当于或略高于国外大

12、学预科水平。重在给学生知识铺垫、方法指导、信息储存、思维训练和志向引导。对于一部分学有余力的学生，在完成要求法指导、信息储存、思维训练和志向引导。对于一部分学有余力的学生，在完成要求的学习任务基础上，开设相关领域的的学习任务基础上，开设相关领域的APAP课程（大学进阶先修课程）。课程（大学进阶先修课程）。 德育课程体系是学校课德育课程体系是学校课程体系的重要构成部分。程体系的重要构成部分。资优生学习潜能的培养。资优生学习潜能的培养。 “这个00后美少女满足了人们对古代才女的所有幻想。”网友点赞了一位00后女生武亦姝，她来自复旦大学附属中学（以下简称“复旦附中”）。 16岁的她在2月1日播出的中

13、华诗词大会电视节目中，凭借丰富的诗歌储备量赢得比赛。在后来的网络传播中，她典雅从容的现场表现，收获大量关注和赞叹。 她的一名同学称，武亦姝在该节目中背诵的带“月”字诗句，大多出自该校校本教材中华古诗文阅读。 “ “应景应景”地教一教、背一背，不是真正的古诗文教育地教一教、背一背，不是真正的古诗文教育 一位毕业多年的复旦附中校友被问及高中时期印象最深刻的回忆是什么，一位毕业多年的复旦附中校友被问及高中时期印象最深刻的回忆是什么，她脱口而出：她脱口而出：“读了三年论语古文观止诗经楚辞和声律读了三年论语古文观止诗经楚辞和声律启蒙！启蒙！” 现在，学校又多了两部校本教材中国人中华古诗文阅读。据黄现在，

14、学校又多了两部校本教材中国人中华古诗文阅读。据黄荣华介绍，这是学校花费十余年探索古诗文课堂教学的主要成果。荣华介绍，这是学校花费十余年探索古诗文课堂教学的主要成果。 “ “应景应景地教一教、背一背，不是真正的古诗文教育，没有课程设置、地教一教、背一背，不是真正的古诗文教育，没有课程设置、不融入日常教学是不可能落实的。不融入日常教学是不可能落实的。”黄荣华说，目前在复旦附中，围绕古诗黄荣华说，目前在复旦附中，围绕古诗文教育的系列课程分为三类，即以六册中华古诗文阅读为教材的必修课、文教育的系列课程分为三类，即以六册中华古诗文阅读为教材的必修课、以中国人为教材的选修课、以课题研究为目的的荣誉课程。他

15、的目标是，以中国人为教材的选修课、以课题研究为目的的荣誉课程。他的目标是，针对不同层次的学生，设置不同的教学目标针对不同层次的学生，设置不同的教学目标 30% 30%的优秀学生学习此教材的优秀学生学习此教材70%70%的内容；的内容；30%30%的合格学生学习的合格学生学习50%50%的内的内容；容；30%30%的普通学生学习的普通学生学习30%30%的内容；的内容；10%10%的学生可以选择不学习。的学生可以选择不学习。 此外，在学生每次的假期作业中，还有拓展性古诗文自学内容，若完成此外，在学生每次的假期作业中，还有拓展性古诗文自学内容，若完成得好，将获得学校的评比奖励。得好，将获得学校的评

16、比奖励。 做做“实实”一门课程一门课程 名校的气质和格局名校的气质和格局 1984 年，重庆南开中学开创性地提出在中学开设选修课。 虽然最初只开设有六门选修课， 但在当时的升学重压下仍受到社会各方质疑，经受了大家投来的或赞赏或怀疑的目光。最后,是这些高质量的选修课让大家认识到， 选修课并不会影响高考成绩，反而可以在一定程度上拓展学生的视野，陶冶学生的情操。于是,人们开始慢慢地接受中学选修课这一新生事物。 学校的课程改革也在此时迈出了极为重要的一步，得到了来自社会各界的理解和支持。 至今，已经开设100余本选修课程，并形成了相应课程的讲义。 长期主义长期主义选修课程“131”校本课程体系“潜能个

17、性”课程体系国家课程地方课程校本课程：知行课程、学养课程、挑战课程1门校本必修课程“人文课程”3门校本限定性选修课程“人生课程、科学课程、健康课程”1门校本自主选修课程课程改革校本课程之 知行课程“三讲”课程“三节”课程“三周”课程知行课程国旗下讲话巴蜀讲坛演讲艺术节科技文化节体育节生命教育周社团活动周研学旅行周解读一“文化审美”课程“志向体魄”课程学养课程生命科技与伦理道德财经素养与财富智慧模拟联合国实践课程餐桌上的科学3D创意设计疯狂化学实验室等优雅少女俱乐部巴渝文化探究花样年华-插画艺术入门技巧重庆古迹、遗址寻踪金庸小说人文萃取等俊朗少年养成教育高中生职业生涯规划青年领袖营人文自主旅行与

18、设计等“品格兴趣”课程校本课程之 学养课程解读二挑战课程五大学科奥赛国内赛事课程国际赛事课程艺术特长课程体育特长课程超常学生课程高校先修课程国际视野课程校本课程之 挑战课程解读二该成果探索出了中学如何跨校区和跨学段实施校本培养的模式，有效促进了学生的个性化成长。该成果遵循“因材施教”的思想，通过集团化办学，实施了“一个核心、两个贯通”立体式育人模式：“一个核心”即通过课程中心在集团内实施自创的 “131” 校本课程，实行个性化培养；“两个贯通”即横向的“校际贯通”和纵向的“学制贯通”。 一所学校的变革贵在行动，难在观一所学校的变革贵在行动，难在观念，赢在坚持。其实比行动、观念、坚念，赢在坚持。其实比行动、观念、坚持更为迫切的是提升教师的专业性。持更为迫切的是提升教师的专业性。 一支有专业精神、专业能力和专业一支有专业精神、专业能力和专业影响力的教师队伍，永远是一所学校辨影响力的教师队伍，永远是一所学校辨识度最大的标识。有了这支专业化队伍，识度最大的标识。有了这支专业化队伍，学校才有文化自立的精神，才有不被时学校才有文化自立的精神，才有不被时间淘汰的不竭动力。间淘汰的不竭动力。 任何改革的下半场，关键在教师。任何改革的下半场，关键在教师。