课改是一种信仰-谈做有灵魂的校长1262汇总2138课件.ppt
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1、课改是一种信仰课改是一种信仰 谈做有灵魂的校长谈做有灵魂的校长郑州市教育局郑州市教育局 田保华田保华1fhfgh 人,为什么要有信仰人,为什么要有信仰 “人总要相信些什么,才不会度日人总要相信些什么,才不会度日 时,跌入未知的黑洞里。时,跌入未知的黑洞里。” 瑞典诗人瑞典诗人 托马斯托马斯 特朗斯特罗姆特朗斯特罗姆2fhfgh 何谓何谓信仰信仰 信仰,是一个人做什么和不做信仰,是一个人做什么和不做 什么的根本准则和态度。什么的根本准则和态度。 教育是一种信仰,课程改革当然教育是一种信仰,课程改革当然 也应该是一种信仰。也应该是一种信仰。 作为教育人,我们应该信仰课改!作为教育人,我们应该信仰课
2、改!3fhfgh 我们的教育之困我们的教育之困 我们的教育承担了不应由它来承我们的教育承担了不应由它来承 担的过多的社会压力:升学、就业、担的过多的社会压力:升学、就业、 致富、当官、成名成家,这些压力通致富、当官、成名成家,这些压力通 过考试、升学的途径,全部加到了中过考试、升学的途径,全部加到了中 小学生和教师、家长、校长的身上。小学生和教师、家长、校长的身上。 教育目的的扭曲教育目的的扭曲4fhfgh 孩子的学习成绩不理想,家长着孩子的学习成绩不理想,家长着急,老师也着急!急,老师也着急! 可是,我们也许忽略了,最痛苦可是,我们也许忽略了,最痛苦的是孩子本人。的是孩子本人。 他(孩子),
3、能体会到周围所有他(孩子),能体会到周围所有人对他的不满,能感知到周围所有人人对他的不满,能感知到周围所有人对他的失望。对他的失望。 这种痛苦,即使是成年人也很难这种痛苦,即使是成年人也很难 承受。承受。5fhfgh 令人痛心疾首的恶果令人痛心疾首的恶果 厌学厌学中国教育史上的中国教育史上的“癌症癌症” 师生关系的扭曲和变异师生关系的扭曲和变异 弑父、弑母、弑师弑父、弑母、弑师 九岁的孩子想退休九岁的孩子想退休 九岁的孩子想尝尝死的滋味九岁的孩子想尝尝死的滋味 九岁的孩子想去一个没有烦恼的地方九岁的孩子想去一个没有烦恼的地方6fhfgh 校长的责任校长的责任 办一所学生喜欢的学校,让学生办一所
4、学生喜欢的学校,让学生 喜欢上学,让学生走出校门之后,喜欢上学,让学生走出校门之后, 不恨同学,不恨老师,不恨学校不恨同学,不恨老师,不恨学校 教师的责任教师的责任 构建学生喜欢的课堂,让学生构建学生喜欢的课堂,让学生 上课不瞌睡,上课不瞌睡, 不厌学,不逃学不厌学,不逃学 教师的能力教师的能力 让学生喜欢自己,喜欢自己的让学生喜欢自己,喜欢自己的 学科,喜欢自己的课堂学科,喜欢自己的课堂7fhfgh 课程改革是一种回归课程改革是一种回归 回归人性:回归人性:尊重生命,关爱生命尊重生命,关爱生命 回归本质:回归本质:寻求教育之根,重建教育价值观寻求教育之根,重建教育价值观 回归心灵:回归心灵:
5、教育之道,道在心灵教育之道,道在心灵 回归道德:回归道德:教育,就是使人向善,使人向上教育,就是使人向善,使人向上 一句话:一句话:让教育让教育 “回家回家”,回归规律。让教,回归规律。让教育育 重新回归到重新回归到 “促进学生健康快乐成促进学生健康快乐成 长长” 这条符合规律的这条符合规律的 “回家回家” 的路的路上上8fhfgh课程改革:培育和谐生长的教育生态课程改革:培育和谐生长的教育生态 教育生态,影响中国的未来教育生态,影响中国的未来 改善学生的学习生态改善学生的学习生态 改善教师的教学生态改善教师的教学生态 提升师生关系质量提升师生关系质量 提升师生生活质量和幸福指数提升师生生活质
6、量和幸福指数 提升师生生命质量提升师生生命质量9fhfgh 一、做一、做 尊尊 严严 做校长,其实就是做尊严做校长,其实就是做尊严 一个人所有的尊严,就在于他的思想一个人所有的尊严,就在于他的思想 校长对学校的领导,首先是教育思想的领导校长对学校的领导,首先是教育思想的领导 其次,才是行政领导其次,才是行政领导 做一个有思想、有灵魂的校长,做一个有思想、有灵魂的校长, 办一所有灵魂的学校,找回自己做人的尊严办一所有灵魂的学校,找回自己做人的尊严10fhfgh 校长是学校的灵魂校长是学校的灵魂 做校长,要实现三个引领做校长,要实现三个引领 思想引领思想引领 人格引领人格引领 时尚引领时尚引领11
7、fhfgh 有思想、有灵魂的校长有思想、有灵魂的校长 具有正确的价值观、人生观、世界观的校长具有正确的价值观、人生观、世界观的校长 对教育具有理性的思考、认识、判断的校长对教育具有理性的思考、认识、判断的校长 具有明确的办学目标具有明确的办学目标 并为达到目标而孜孜追求的校长并为达到目标而孜孜追求的校长 12fhfgh 校长的办学思想校长的办学思想 就是校长在教育实践、思维活动就是校长在教育实践、思维活动 及文化积淀和交流中,所形成的教育及文化积淀和交流中,所形成的教育 价值取向与追求,是一种具有相对稳价值取向与追求,是一种具有相对稳 定性、连续性、指向性的教育认识和定性、连续性、指向性的教育
8、认识和 理想的观念体系,同时,也是学校历理想的观念体系,同时,也是学校历 史文化积累和理性思维的结晶。史文化积累和理性思维的结晶。13fhfgh 用文化为学校立魂(朱永新)用文化为学校立魂(朱永新) 学校是个文化浸润的地方,是塑造灵魂的殿堂学校是个文化浸润的地方,是塑造灵魂的殿堂 学校育人,其实质上就是用文化育人学校育人,其实质上就是用文化育人 文化是学校凝聚力和活力的源泉,是学校的灵魂文化是学校凝聚力和活力的源泉,是学校的灵魂 课程改革不断深入推进的过程课程改革不断深入推进的过程 实质上就是一个文化传承与创新的过程实质上就是一个文化传承与创新的过程 一个文化不断生成、提升和丰富内涵的过程一个
9、文化不断生成、提升和丰富内涵的过程14fhfgh 中小学校长必须具备的基本素质中小学校长必须具备的基本素质 站在文化变革、文化重构的高度站在文化变革、文化重构的高度 来审视学校的一切教育活动来审视学校的一切教育活动 基础教育课程改革的实践者、引领者基础教育课程改革的实践者、引领者15fhfgh 课程文化是学校文化的核心,课程文化是学校文化的核心, 是学校办学特色和个性发展的集中体现是学校办学特色和个性发展的集中体现 明确课程思想,加强课程建设明确课程思想,加强课程建设 构筑课程文化,彰显办学特色构筑课程文化,彰显办学特色 是每一位校长办学的基本思路和工作目标是每一位校长办学的基本思路和工作目标
10、16fhfgh 有灵魂的学校有灵魂的学校 具有正确的办学思想和价值追求的学校具有正确的办学思想和价值追求的学校 有文化的学校有文化的学校 能充分彰显生命意义和生命价值的学校能充分彰显生命意义和生命价值的学校17fhfgh 有灵魂的学校有灵魂的学校 走出应试教育的怪圈走出应试教育的怪圈 以先进的价值取向以先进的价值取向 适宜的教育环境适宜的教育环境 合理的课程体系合理的课程体系 成为学生终身还念的学校成为学生终身还念的学校 这就是这就是 办学之道,更是办学之德!办学之道,更是办学之德! 这就是这就是 校长之道,更是校长之德!校长之道,更是校长之德!18fhfgh 二、做二、做 课课 程程 课课
11、程,是学校教育的心脏程,是学校教育的心脏 没有课程,也就没有了学校教育没有课程,也就没有了学校教育 课程建设,是学校教育的第一要务课程建设,是学校教育的第一要务 研究清楚了学什么,才能研究怎么学研究清楚了学什么,才能研究怎么学 固执己见:有了目的地,才选择去的方式固执己见:有了目的地,才选择去的方式 才会产生路程才会产生路程19fhfgh 值得思考的问题值得思考的问题 1.国家为什么要制定课程方案国家为什么要制定课程方案 2.为什么一再强调开齐课程、开足课时为什么一再强调开齐课程、开足课时 3.美国西点军校开设雷锋课程和数学课程美国西点军校开设雷锋课程和数学课程 4.英国律师资格考试,为什么要
12、数学英国律师资格考试,为什么要数学 5.美国人为什么让孩子自己打工和做义工美国人为什么让孩子自己打工和做义工20fhfgh 新的课程观强调新的课程观强调 从文本课程走向体验课程从文本课程走向体验课程 课程不再是特定知识的载体课程不再是特定知识的载体 而是教师和学生共同探索新知的过程而是教师和学生共同探索新知的过程 什么是课程什么是课程 一所学校有计划地让学生主动学习的一所学校有计划地让学生主动学习的 一切活动和一切活动的全过程都是课程一切活动和一切活动的全过程都是课程 21fhfgh 学科课程是课程学科课程是课程 环境是课程,活动是课程环境是课程,活动是课程 制度是课程,课堂是课程制度是课程,
13、课堂是课程 教师是课程,学生是课程教师是课程,学生是课程 课程,是学校实施教育活动课程,是学校实施教育活动 最基本、最基本、 最有效的载体最有效的载体 如果不进行课程建设,如果不进行课程建设, 课程改革就是一句空话课程改革就是一句空话22fhfgh 学校课程建设的两项主要内容学校课程建设的两项主要内容 国家课程的有效实施国家课程的有效实施 国家课程的校本化(二次开发)国家课程的校本化(二次开发) 校本课程的合理开发校本课程的合理开发23fhfgh 细化解读课程标准细化解读课程标准 细化解读学科课程标准,整合教材细化解读学科课程标准,整合教材 (学材),科学设置课堂学习目标,是(学材),科学设置
14、课堂学习目标,是 教师专业成长的重要标志之一,是进行教师专业成长的重要标志之一,是进行 学科课程建设的首要内容,也是推进学科课程建设的首要内容,也是推进 课程改革的当务之急!课程改革的当务之急! 24fhfgh 理想的课堂学习,是一种有目标的学习。理想的课堂学习,是一种有目标的学习。 细化解读学科课程标准,整合教材细化解读学科课程标准,整合教材 (学材),从基于学生学习的认知规律(学材),从基于学生学习的认知规律 出发,科学设置符合出发,科学设置符合“学情学情”的课堂学的课堂学 习目标,是教师的基本功,是教师进行习目标,是教师的基本功,是教师进行 教学设计的前提条件。教学设计的前提条件。 25
15、fhfgh 学习目标叙写要求学习目标叙写要求 明确明确 具体具体 可操作可操作 可评价可评价 解读课标,上明白课解读课标,上明白课 落实课标,上有效课落实课标,上有效课 解读课程标准,解读课程标准, 实现有效教学的基础工作实现有效教学的基础工作26fhfgh 实实 质质 国家课程的校本化有效实施国家课程的校本化有效实施 (校本化开发或者二次开发(校本化开发或者二次开发) 观观 点点 不会对国家课程进行校本化开发不会对国家课程进行校本化开发 的教师,不是合格的教师的教师,不是合格的教师 不会引领教师对国家课程进行校本化不会引领教师对国家课程进行校本化 开发的校长,不是合格的校长开发的校长,不是合
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