(部编)统编人教版三年级语文下册全册教案教学设计.docx
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1、【 统统编三年级语文下册编三年级语文下册教案】教案】 (全册)含(全册)含语文语文园地、习作、口语交际园地、习作、口语交际 1 1 古诗三首古诗三首 教学目标: 1. 认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。 2. 联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等 词语的意思,初知古诗大意。 3. 能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中蕴藏的春天的 情趣。 教学重点:能正确朗读、背诵古诗;默写绝句。 教学难点:能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备:教师准备:课件 学生准备:预习课文、找有关春天的诗 句。 教学时数:3 课时 教学课程: 第
2、一课时 一、揭题导入,明确任务 1、导语导入:我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”美称的 李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有 极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务:学习绝句这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五 言绝句、七言绝句。 【设计意图:导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗 歌体裁。】 二、初读古诗,感受节奏 1.出示初读要求:(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。 (2)同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正 音。 3教师范读、
3、学生练读。 4.齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意,想象春景 1.杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并 展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢? 诗中写到:迟日江山( ),春风花草( )。 3美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯 4 .诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做 什么?为什么睡得这么香甜? 【设计意图:学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际,了解 诗的大意,感受诗中所写的春天的美景。从
4、而产生对春天的喜爱之 情。】 四、当堂小结,鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时 一、介绍背景,导入新课。 l惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。 2简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻,号东坡居士。惠崇春江晚景 这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读,熟读诗句。 出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 三、深入探究 ,了解诗意 1指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 (板书古诗并画出 停顿) 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的 足迹吗? (桃花,鸭子戏水、 蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。) 3这幅画一定很美,边读
5、边想象诗中的画面。 (1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。 蒌蒿:长在洼地的一种野草。 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而 上,在淡水中产卵。 (2)学生描述诗中的画面内容。 师提问:诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什 么呢?(诗人的想象)。 (3)师生共同总结古诗意思,当堂背诵。 【设计意图:鼓励学生展开想象,结合注释了解诗意。】 四、 当堂小结,生谈感受 读了这首诗,你从中感受到了什么? 【设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜 爱和赞美之情。】 第三课时 一、导语引入,揭示课题 1.继续学习宋朝诗人曾
6、几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题(三衢山的道上) 二、初读古诗,补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。 2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。 3.齐读 1、2 句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛” “尽”的意思? 【设计意图: 回忆总结学习古诗的方法很必要, “善教者授其法也” , 鼓励学生提出新的学习古文的方法。】 4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天 气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的,体 会诗人的心情。 5. 诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候
7、,却听到树上的 黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。 6.此时诗人的心情一定是惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心 情变化。】 7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读) 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延伸 1.欣赏美丽的春色。(播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。 板书设计: 绝句 唐 杜甫 诗中有画 画中有诗 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。 三衢道中 宋 曾几 心情变化 燕子燕子 教学目标: 1、正确读写本课的 13
8、 个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、 闲散”等词语。强调多音字散和杆。 2、有感情地朗读课文,背诵课文的 35 自然段。 3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描 写事物的能力,积累好词佳句。 4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活 泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学 生保护生态环境的意识。 教学重点:1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 教学难点:理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。” 教学准备:教师准备:课件。学生准备:预习课文、找有关春天的成 语 教学时数:2 课时 教学过程
9、: 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉虫子 本领高。(打一动物) 春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么 样?看到燕子你联想到什么? 【设计意图:谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特 点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关 春天的词语等。】 2.板书课题。“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口” 表 示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。书写时各 部分要紧凑。 3.介绍作者郑振铎。 二、检查预习,巩固基础 1检查生词认读情况 (出示词语:似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、
10、闲散、纤细) 2检查生字识与写 (1)学生找出容易读错的生字。 预设点: a“似的”的“似”, “横掠”的“掠”易读错。 b 多音字 “散”和“杆”。 “几支木杆”,读“”,旗杆(),它还有一个音念“ ”,枪杆()。 (2)展示难写的生字。 “拂”,笔顺是:横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。 【设计意图:此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读 错的生字,展示难写生字的书写。】 3.检查课文正确、流利的朗读情况。 第二课时 一、 精读感悟,重点突破 1.学习第一自然段(感受外形美) (1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分? (2)作者是按什么顺序来描写燕子的? 【
11、设计意图:引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课 下观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。】 (3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。 2.学习第二自然段(感受春之美) (1)小燕子看到春天里的哪些美景? 强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。 “平添”就是更近一层, 原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。 (2)如何理解“赶集似的”? (3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。 3.学习三、四自然段(感受飞行美) (1)出示自学指导:读三、四自然段。你感觉到哪一个词,哪一个 句子描写的美是独特的。画下来。 (2)根据学生自学情况,指导自学。 (3)指名
12、汇报: 预设: (1)预设一:“唧的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高 柳下了。” 从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一 眨眼就飞过去了。 (2)预设二:“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的 翼尖或剪尾, 偶尔沾了一下水面, 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ” “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美,一圈一 圈,闪着彩色的光。 (4)练习读背三、四两自然段。 4.学习第五自然段(感受停歇美) (1)出示自学指导:读第五自然段。画下你认为好的句子或词语 (2)指导自学,指名汇报。 (3)练习读背第五节。 【设计意图:三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时,还
13、是停歇时,都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点,用恰当而 优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能 够当堂背诵。】 二、积累拓展,读写训练 小练笔: 仿照 燕子 中的写作特点, 运用拟人或者比喻的手法, 动静结合,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。 板书设计: 2 燕子 外形美 春之美 飞行美 停歇美 3 3 荷花荷花 教学目标: 1.认识蓬、胀、翩等 5 个生字,学写瓣、露、蓬等 9 个生字。指导 写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”, “佛”的第四笔是“”。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的 方法和怎样把看到的、想到的写
14、出来。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大 自然的思想感情。 教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活” 等词语。 教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语 句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。 教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单。 教学时数:2 课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入,激发兴趣 1板书“花”字。生活中见过什么花呢? 我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添 了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它
15、是:“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2板书课题。指导“荷”字书写。 3生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。 二、初读课文,巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中 去看看荷花。 1学生自读课文,出示自读提示: (1)读准字音,读通句子 (2)遇到难读的句子多读几遍。 2课件出示词语(小老师领读,开火车读) 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 (1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 (2)指导书写: “蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写; (3)理解词语:翩翩起舞。想象
16、画面。似乎看见了什么? (4)连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上, 荷花_仿佛_在_翩翩起 舞_呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文 1 至 3 自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文 1 至 3 自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子, 多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶” (1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样? 根据学生回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的?(挨挨挤挤) 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的?(碧绿) 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的?(大圆
17、盘) 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻) (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应 该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。 比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花?(三种) 3用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开) 4小组交流 (1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通 过学生交流随机教学。 教师指导朗读。 【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味, 通过充分的诵读,激活学生的语感。】 (2)想象:还有哪些姿势的荷花? 用上“有的有的有的”句式。 (设
18、计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移, 训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。) 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段 (1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。 (2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的 是谁? 2.学习第四自然段 (1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受, 那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。 (2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。 (师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么? 感受到了什么? (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来
19、告诉你什么? (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢? 荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花 的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。 【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出 不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、 小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言 情感的有机融合。】 三、赏花写文 1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能 说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。 (出示:小池、晓出净慈寺送林子方) 2大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再 来回顾
20、一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的? (结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方 法写写自己喜欢的花。 板书设计 3 荷花 荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美 荷花 半开 全开 未开 姿态美 4 4 *昆虫备忘录 昆虫备忘录 教学目标: 1 .能读通读课文,读准字音,学会默读课文 2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的 特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 3具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。 教学重点:选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家 分享 教学难点:用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录 教学准备:学生收集昆虫
21、资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、 视频 教学时数:1 课时 教学过程: 一、视频激趣 导入新课 1.同学们,在生活中你们见过那种昆虫,有什么特点吗? (1)学生小组交流自己所知道的昆虫。 (2)各小组选择一名代表全班交流。 2.老师给大家带来了一段视频,看看你最喜欢哪一种昆虫。 (1)学生观看视频 (2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。 【设计意图: 此处从学生感兴趣的地方入手, 由图片、 视频转向文字, 给学生一个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。】 3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中, 看看他是如何用文字描述这几 种昆虫的。 (1)学生了解作者简介 (2)齐读课题昆虫备
22、忘录 二、初读课文 读通读懂 1.自由读通课文 (1)默读课文,圈出生字 (2)画出难度的句子,多读几遍。 2.检查字词 预设点: (1) 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多种方式认识生字生词 (2)磨 m 1.摩擦磨合 2.阻碍,困难 3.消耗,消灭 4.拖延,耗 时间 m 1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。 3.掉转 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音 3.接读课文,在读中正音。 4.梳理课文内容 (1)课文讲了哪几种昆虫 (2)为什么不以名字命名小标题 (3)每种昆虫最显著的特点是什么? (4) 通过瓢虫的
23、描写片段, 你还知道哪些昆虫是益虫, 哪些是害虫? 三、制作昆虫备忘录 1.你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。 2.如果不喜欢课文中出现的昆虫, 可以从自己收集的资料中选择自己 最喜欢的向同学介绍说明。 3.师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录 预设:(1)表格式 昆虫名称 别名 显著特征 瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点, 并且有定 数 独角牛 蚂蚱 蜻蜓 (2)图片文字说明式 (3)文字记录式 例:瓢虫又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有 小圆点,有吃蚜虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。 【设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制 作昆虫备忘录,此时动
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