四年级语文下册15.白鹅（教案+反思）.doc

1、15.白鹅教学目标1.会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。3.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学重难点1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2.从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。教学课时2课时第一课时教学过程一、创设情境，激趣导入一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。二、

2、预习课文出示自学要求：1.读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。2.根据下列要求，读课文。（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（ ）用严厉的声音，大声责备。 （ ）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（ ）鹅抬头大声地叫喊。（ ）用严厉的声音大声地骂。（ ）三、检查预习1.出示课件，让学生依次读词语。2.读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。教师提示：厉声呵斥引吭大叫

3、厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫3.读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。四、初读课文学生默读课文，完成下列练习。1.这只白鹅的特点是（ ）。2.白鹅的特点，是通过（ ）、（ ）、（ ）这三个方面表现出来的。3.用“_”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？五、课堂小结通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？第二课时教学过程一、以问题导课通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、这三个方面体现出来的。本节课，我们再详细地认识一下这只鹅。二、初识白鹅1.这只鹅的确不一般，难怪

4、丰子恺在一开始就说“好一个”生：高傲的动物。（板书：好一个高傲的动物）2.理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。（板书：姿态）3.说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）三、白鹅的“叫声”1.默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？2.教师小结：这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。四、白鹅的“步态”1.用“_”画出具体描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。2.赏析重点句段。“鹅的步态，更是傲慢了颇像京剧里的净角出场。”教师提示：作者用鸭的“

5、局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。五、白鹅的“吃相”1.读第57自然段，并回答下列问题。（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？2.在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。3.品味重点句段。（1）譬如吃了一口饭吃过泥和草再回来吃饭。教师提示：“鹅

6、”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。教师提示：可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。（3）我们不胜其烦免得它走远去，让鸡 、狗偷饭吃。教师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。六、总结1.通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。2.我们也从

7、中体会到作者对事物进行了详细的观察，运用了多种修辞手法，把事物写详细、具体。教学板书15白鹅白鹅总述（1）高傲的动物 分述（27）叫声：严肃郑重厉声呵斥 步态：步调从容大模大样 吃相：三眼一板一丝不苟个性鲜明教学反思白鹅一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。教学本课时，我让学生对课文进行了充分的预习，还让学生熟读成诵，这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰，就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的，并用了总分的写作方法。因此，在讲解时，我引导学生找出中心句，然后细读课文，找出相关的片段进行讲解。因为时间有限，关于作者细致观察事物的方法，我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。