《保护生物的多样性》说课一等奖课件.pptx

1、说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程主题课程主题课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点分析教材分析教材知识结构及内在知识结构及内在的逻辑关系的逻辑关系教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开课程资源的开发与利用发与利用课程目标课程目标知识目标能力目标情感态度与价值观获得生物与环境、生物多样性等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识”，“知道生物科学和技术知识的应用，和“可能产生的影响”。 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，强调更多地关注生活、关注社会实际问题。 理解人与自然和谐发展

2、的意义，提高环境保护意识，关注与生物学相关的社会问题，更加强调“理解人与自然和谐发展的意义”的重要性。科学探究 生物体的结构层次 健康地生活 生物技术 生物的多样性生物的多样性 生物的生殖、发育与遗传 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物与环境 人与生物圈人与生物圈内容标准内容标准生物的多样性生物的分类说出分类的七个等级，概述分类的依据和意义 列举植物和动物的主要类群，使学生初步具有分类的能力尝试根据植物和动物的特征分类描述所熟悉的珍稀动植物，说明保护生物多样性的意义 对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力学会收集和整理信息的方法。编写编写特点特点本套教材本单元其它

3、单元铺垫认识、了解生物第五单元第三、四章第一单元第一章第三单元第三、四章突出人与生物圈人与自然和谐发展生物多样性的内涵生物分类保护生物多样性的意义 分析分析教材教材 尝试对生物进行分类尝试对生物进行分类 从种到界从种到界 根据生物的特征进行分类 生物多样性的保护总结、归纳、回顾总结、归纳、回顾体验、了解体验、了解承上启下承上启下提升、领悟、参与提升、领悟、参与第六单元：第六单元：生物的多样性及其保护生物的多样性及其保护认识生物多样性种子植物种子植物孢子植物孢子植物被子植物被子植物单子叶植物单子叶植物被子植物被子植物双子叶植物双子叶植物裸子植物裸子植物蕨类植物蕨类植物苔藓植物苔藓植物藻类植物藻类

4、植物被子植物被子植物单子叶植物单子叶植物界：界： 门：门： 纲：纲： 目：目： 科：科： 属属： 种种：动物界动物界 脊索动物门脊索动物门 哺乳纲哺乳纲 灵长目灵长目 人科人科 人人属属 智人智人基因的多样性生物种类的多样性生态系统的多样性不同环境决定决定形成形成影影响响消失消失森林是全球森林是全球50%90%陆生生物的家陆生生物的家园，但森林面积的锐减，目前全世园，但森林面积的锐减，目前全世界只剩下五分之一的森林仍保持着界只剩下五分之一的森林仍保持着较大面积和相对自然的生态系统。较大面积和相对自然的生态系统。两千年前，我国森林覆盖率达两千年前，我国森林覆盖率达50%，而今天仅有而今天仅有16

5、.55%。藏羚羊是我国的特有物种，属国家一级藏羚羊是我国的特有物种，属国家一级保护动物，因为它的羊绒比金子还贵，保护动物，因为它的羊绒比金子还贵，所以不断遭到盗猎者的屠杀。所以不断遭到盗猎者的屠杀。1986年在年在西藏、新疆、青海三省藏羚羊栖息地，西藏、新疆、青海三省藏羚羊栖息地，平均每平方公里有平均每平方公里有35头，到头，到20世纪世纪90年代初，平均每平方公里仅存年代初，平均每平方公里仅存0.2头，近头，近年来，藏羚羊已濒临灭绝，然而盗猎者年来，藏羚羊已濒临灭绝，然而盗猎者的枪声仍不时响起。的枪声仍不时响起。湖北省武汉市东湖湖北省武汉市东湖在在20世纪后期的近世纪后期的近2030年间，由

6、于年间，由于生活污水的排放等生活污水的排放等原因，水底生活的原因，水底生活的动物从动物从113种减少到种减少到26种，在渔获物中种，在渔获物中除了放养鱼类外，除了放养鱼类外，原有的原有的60多种鱼已多种鱼已难见到。难见到。水葫芦是我国几十水葫芦是我国几十年前从外国引进的年前从外国引进的一种植物，曾一度一种植物，曾一度用它来净化污水，用它来净化污水，但引入我国云南省但引入我国云南省昆明的滇池后，由昆明的滇池后，由于水质污染导致水于水质污染导致水葫芦疯长，几乎覆葫芦疯长，几乎覆盖了整个滇池，使盖了整个滇池，使很多水生生物几乎很多水生生物几乎绝迹。绝迹。中华人民共和国森林法中华人民共和国森林法、中华

7、人民共和国野生动物中华人民共和国野生动物保护法保护法、中国自然保护中国自然保护纲要纲要等法律和文件，明文等法律和文件，明文保护濒危物种，禁止猎采和保护濒危物种，禁止猎采和买卖。此外，中国是最先加买卖。此外，中国是最先加入国际入国际保护生物多样性公保护生物多样性公约约的国家之一。的国家之一。知识结构知识结构教学建议教学建议课堂活动以学生为中心课堂活动以学生为中心课堂指导以教师为中心课堂指导以教师为中心知识载入以教材为中心知识载入以教材为中心激发学生的学习兴激发学生的学习兴趣，使之乐学生物趣，使之乐学生物注重预习、课堂注重预习、课堂提问，培养学习提问，培养学习生物的习惯生物的习惯借助直观教具，借助直观教具，增强感性认识增强感性认识注重三维目标注重三维目标的落实的落实问题导学，侧问题导学，侧重能力重能力关注生物圈，建立关注生物圈，建立保护环境的意识保护环境的意识评价建议评价建议终结性评价和形终结性评价和形成性评价成性评价定量评价和定性定量评价和定性评价评价学生的自评和学生的自评和互评互评课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 教材教材 生活生活 学生学生学校、社学校、社区及网络区及网络科学技术科学技术社会社会科学家的科学家的故事故事资料分析资料分析观察思考观察思考黑枸杞黑枸杞塔里木黄羊塔里木黄羊已有知识已有知识动态生成动态生成查阅资料查阅资料