人教部编版四年级下册《语文》第一单元 2 乡下人家 教案.doc

1、2 乡下人家 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文章按照屋 前、门前、屋后的空间顺序进行描写，同时穿插春、夏、秋的季节顺序和白天、傍晚、夜间 的时间顺序，既展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家 热爱生活的美好品质。 学生对于这篇文章充满浓厚兴趣， 源于他们对乡村生活的喜爱。 本文教学的重点是引导学生 感受乡村生活的独特、迷人之处，感悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟 时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 1本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让

2、学生有感情地读，边读边 想象画面，充分调动学生主动学习课文的积极性。 2引导学生对课文中感兴趣的景致进行交流，感悟作者的表达方法和思想感情。 3指导学生摘抄文中写得生动形象的句子，丰富语言积累。 【知识与技能】 1学习本课生字。 2朗读课文，想象画面。 3能和同学交流课文中自己感兴趣的一处景致。 4摘抄文中写得生动形象的句子。 【过程与方法】 选读探究品读感悟朗读再现。 【情感、态度与价值观】 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 重点 引导学生能跟随文章的叙述顺序， 在头脑中浮现出一幅幅生动的画面， 从而感受到乡村 生活的独特、迷人之处。 难点 体会从平凡的事物、普通的场面

3、展现出来的乡村生活之美，了解课文在空间上、时间上 和季节上交叉叙述的顺序。 老师：准备关于乡村风光的图片或乡村生活的多媒体课件。 学生：预习课文，自学生字词。 2 课时 1认读、书写本课的生字。 2朗读课文，想象画面，并试着给每幅画面取个名字。 朗读课文，想象画面，并试着给每幅画面取个名字。 一、课前谈话，创设情境 请学生介绍自己的家乡。 二、看图发言，揭示课题 刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？(课件出 示图片，学生欣赏) 这就是乡村，现在，你有什么想说的？ (学生自由发言) 是啊，乡村就是这样一个风景如画的地方！今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走 进乡

4、村生活，走进普通的农家小院，去领略乡下生活的独特与迷人之处。(板书课题：乡下 人家) 三、初读课文，了解大意 1出示学习要求，先让学生自学课文。 指名读学习要求： (1)大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。 (2)想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 2学生自学课文，教师巡视，了解学习情况。 3检查自学情况。 (1)分组读词语。 (2)抽读课文。 指名朗读第 1、2、5 自然段。(课件出示花的图片)介绍课文中出现的几种花。 (3)读了课文之后，说说乡下人家给你留下了怎样的印象？ 课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线画出来。(乡下人家，不论什么时候，不论什 么季节，都有一道独特

5、、迷人的风景。) 齐读这句话。 四、默读课文，梳理画面 1请大家默读课文，思考：作者为我们描绘了哪些独特、迷人的风景呢？ 2交流。(让学生概括后随机在黑板上板书) 画面一：屋前搭瓜架。 画面二：门前种鲜花。 画面三：屋后春笋冒。 画面四：竹林鸡觅食。 画面五：河里鸭嬉戏。 画面六：院落吃晚饭。 画面七：夜听催眠曲。 五、品读课文，欣赏画面 学习画面一：“屋前搭瓜架”。 1指名读课文第 1 自然段，其他同学想象一下这是一道怎样的风景。 2交流： (1)别有风趣。 静态：从瓜、藤、叶的颜色感受出来的：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别 有风趣的装饰。 动态：嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和乡

6、下人家小小的屋子和谐地映衬着，别有风 趣。 读一读。(出示瓜架图)再有感情地读一读。摘抄喜欢的句子。 (2)可爱。 与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比： 石狮子让人感觉严肃， 有些呆 板；旗杆又显得很单调。而瓜架让人感觉很亲切，很可爱！ 3你能用朗读的方式来表现出画面的别有风趣和可爱吗？ (自由练读、指名读、齐读。) 4小结：这屋前搭瓜架让我们深深地感受到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景。 六、课堂小结，练写生字 1学生自读第 1 自然段。 2教师指导书写，学生练习。 乡 下 人 家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 竹林鸡觅食 河里鸭嬉戏 院

7、落吃晚饭 夜听催眠曲 风 景 如 画 1精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由 衷地热爱之情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。 2交流课文中自己最感兴趣的一处景致。 3摘抄课文中写得生动形象的句子。 精读课文，了解课文内容，体会作者对乡村生活由衷地热爱和赞美之情。 一、复习上一节课 上节课我们通过初读课文，学习“屋前搭瓜架”这个画面，感受到了“乡下人家，不论 什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” ，也似乎看到了农家人的内心世界， 他们是那么的勤劳，那么的质朴。这节课我们再来看看课文还向我们展示了哪些“独特、迷 人”的风景。 二、小组合作学习 1小

8、组合作学习课文第 26 自然段。在这些画面中任意选择一个或两个，读一读，想 一想，在你眼里这又是一道怎样的风景？你又是怎么感受到的？ 2小组合作学习，教师巡视。 三、汇报学习成果 (一)画面二： “门前种鲜花”是一道( )的风景。 1美丽：有些乡下人家在门前的场地上种着几株花，一年四季鲜花盛开，五彩缤纷， 非常美丽。 教师小结：解释“时令”；春天，芍药在叶丛中竞相开放；夏天，凤仙争先恐后地露出 一张张笑脸；到了秋天，鸡冠花和大丽菊要把自己最美的一面展示给我们看。这些花儿依着 时令，也就是依着季节顺序开放，给朴素的乡村增添了一抹明丽的色彩。 2朴素：因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的

9、，不像城里人把花种在 花盆里，而且这些花都很好养，不用怎么照料它们。 教师小结：一切是那么自然，与乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景。 从这幅“鲜花轮绽图”中，让我们感受到了乡下人家内心的朴实和纯洁。 3请女同学来读这段话。 4(课件出示中心句)所以我们说齐读 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 (二)画面三：“屋后春笋冒”是一道( )的风景。 1幽静：几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫，给人一种幽静的感觉。 2生机勃勃：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，所以说给人一种生机勃勃的感 觉。 3读这个“探”字，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

10、4男同学齐读这句话。 5你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，它们仿佛在说些什么吗？请大家展 开想象，把笋的话写下来。 课件出示： 许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探出头来， 它们_地说： “_。 ” 学生自由写话并交流。 6(课件出示雨后春笋图)学生齐读这句话。 (课件出示中心句)难怪作者要说齐读 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 (三)画面四： “竹林鸡觅食”是一道( )的风景。 温馨：母鸡带着小鸡们觅食，而雄鸡似一位阅兵的将军，也似一位尽职的丈夫，也似一 位尽职的父亲保护着母鸡和小鸡。多么温馨的一家子。 (四)画面五： “河里鸭嬉戏”是一道( )的风景。

11、活泼：一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。 和谐：人洗衣，鸭从不吃惊，人与动物和谐共处。 (五)画面六： “院落吃晚饭”是一道( )的风景。 自然、和谐、惬意、充满诗意。 (六)画面七： “夜听催眠曲”是一道( )的风景。 宁静、安详、和谐、充满诗意。 四、整体回顾，想象拓展 1刚才我们一起学习了课文，发现无论屋前、院子里还是小河里，无论是春天，夏天 还是秋天，乡下人家的确有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段，你 一定会有更深刻的体会。 2交流课文中自己最感兴趣的一处景致。 五、布置作业 1积累文中的优美语句。 2用一段话写下你眼中的乡村景致。 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 竹林鸡觅食 河里鸭嬉戏 院落吃晚饭 夜听催眠曲 独特 迷人 这篇文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，没有较难理解的词句。在 教学中，我始终围绕一条主线来进行教学：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、 迷人的风景”。 在教学中， 我先引导学生多读课文， 抓住能体现乡下人家独特、 迷人风景的句子，进行有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，这 样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。教学中，我还注重培养学生合作学习的习 惯，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，进而全面提升学生的语文素养。