人教部编版四年级下册《语文》第三单元 12 在天晴了的时候 教案.doc

1、12 在天晴了的时候 整首诗用了多种修辞手法， 生动地描写了雨过天晴的景象， 给我们勾画出一幅富有诗意 的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了作者雨 后走小径的独特感受。全诗共有 3 小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒 发真挚自然，富有韵律美，是让学生领略大自然的魅力，感受美好大自然的好课文。 雨后天晴的景象，是学生见过的场景，只需他们结合生活经验，在阅读的过程中发挥想象， 眼前就能出现诗中的美丽景象，从而体会作者表达的情感。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 1多媒体辅助教学法。教师运用多媒体向学生介绍作者戴望舒，使学

2、生了解作者及诗 的写作背景。 2朗读体会法。在教学中，教师先引导学生用多种形式读，如：个别读、集体读、齐 读。让学生在读诗的过程中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会 通过朗读表达出来。 3鼓励、欣赏法。教师及时的点评，学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是 激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许与认可的心理特点，激起学生学习的欲望， 增强朗读的信心。 【知识与技能】 1学习本课生字。 2有感情地朗读并背诵课文。 3体会这首诗所包含的思想感情。 【过程与方法】 1尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。 2让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗

3、歌学习的方法。 【情感、态度与价值观】 激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 通过有感情地朗读课文，体会诗歌所包含的思想感情。 教师：课件。 学生：预习课文。 1 课时 一、介绍作者，导入新课 1教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？ 2教师小结：戴望舒是 20 世纪 30 年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我 们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候 。 3读课题。 二、初读课文 1自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2检查自读情况。 (1)找出不理解的生字、生词，作上记号。 (2)指名朗读，纠正。要求读通顺。 3了解课文的内容

4、提示：从诗的结构来入手。 (1)小组讨论。 (2)相互交流。 三、再读课文 1默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景象，边读边画出重点词句。 2朗读全诗，体味诗句之美。 四、深入研读，欣赏美景 1自由朗读诗歌的第一、二节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景象？用横线把景 物名称画出来。 2指名反馈。(小径、小草、小白菊、凤蝶儿) 3找出相关的诗句，读一读。 4指名反馈。 5齐读第一节，想象画面。 6先指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 7师导：通过诗人的描述，雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印 象呢？ 8出示： ( )的小径 ( )的小草 (

5、)的小白菊 ( )的凤蝶儿 9师导：同学们，雨后天晴的景象是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该 到小径中去走一走。因为(学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子) 10在读了诗人描写雨过天晴的小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表 达上有什么特点？(拟人) 11这样写有什么好处呢？ 12指导学生朗读第二节。 五、拓展思维，丰富画面 1同学们，雨后天晴，除了可以看到润湿的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、 自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2指名反馈：诗歌描绘的雨后天晴所看到的景象有哪些？ 3小结：雨停了，乌云散了，太阳出来了，一切显得

6、那样的明朗：溪中水轻轻地流， 天上云儿闲游多美呀！我们一起把这四行诗句读一读。 4拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 六、总结全文，布置作业 同学们，生活中处处都有美，只是缺少一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和诗人戴 望舒一样留心观察生活， 拥有一双能够发现美的眼睛。 把看到过的雨后天晴的景象用诗的形 式写下来。 在天晴了的时候 走走 泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 看看 新阳 溪水 云迹 在天晴了的时候是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。整首诗语言生动优美，意境 悠远，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读 诗歌上，找出诗中出现的景物，体会诗人在表达上的特点，体会好处，习得方法。在读与想 象中仔细体会其中所蕴涵的感情， 使学生与作者产生共鸣， 真正感悟到作者笔下大自然的美 好与神奇。