2020部编版小学语文三年级下册全册教案.docx

1、 部编版部编版三三年级语文下册年级语文下册 教教 学学 设设 计计 2020 年 01 月 1 1 1. .古诗三首古诗三首 绝句绝句 【教学目标】 1.了解绝句的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 2.会写 4 个生字、会认 2 个生字。理解“迟日” 。 3.激发学生想象，有语气地诵读绝句 。 【教学重点】 1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4 个字，组词。 2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。 【教学难点】 理解“迟日”的意思及由来。 【教学过程】 一谚语导入： 一年之际在于-，一日之际在于-。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏 醒。春天充满了无

2、限的生机和希望。请欣赏： （春天的图片。 ） 结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。 知识链接： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 二古诗学习 今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因为有 的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更多更新的收获。 1.出示绝句 ，指名读准字音。 “子”不读轻声， “鸯”不读轻声。 2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。 3.进行书写指导： 范写，生说师写。 生描一个，写一个。 组词。 4.今天我

3、们要学的这首绝句描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？ 自己小声读读这首诗，动笔画一画。 预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 5.根据学生找到的景物随机学习： 迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳 知识链接： “迟日” ，出自诗经七月 ： “春日迟迟。 ”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天 变得长了。 “迟日”就是指“春天的太阳” 。 春天的太阳什么样啊？ 春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气 呢？（说完整话：我闻到了 的香味。 ）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。 （指名读） 在春天明亮的太阳的照耀下，大

4、好河山一片明丽秀美，你看到了吗？ 温暖的春风挟带着百花和芳草的清香， 一股又一股扑鼻而来， 你闻到了吗？谁想读读这两句！ （指名读齐读） 2 泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑 巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！ 知识链接： 1.介绍浣花溪草堂 如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！ 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！ 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！ 2.古诗链接 春游湖 钱塘湖春行 徐俯 白居易 双飞燕子几时回， 孤山寺北贾亭

5、西，水面初平云脚低。 夹岸桃花蘸水开。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥? 春雨断桥人不渡， 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 小舟撑出柳荫来。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 这三首诗都是在描写春天，又都提到了小燕子。这说明小燕子就是春天的象征，只要看 到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！ 沙暖睡鸳鸯 嘘看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没 有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！ （再读！ ）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖） 它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！ （指名读再读！ ） 春天里， 冰冻的泥土融化了， 小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢， 展现给我们

6、的是一种动态的美； 河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。 这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。 （指名读齐读） 这么多景物融汇在一起， 让我们感到了浓浓的春意， 面对这生机勃勃的景象， 大诗人杜甫， 也是情不自禁，挥笔写下了这首绝句 。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？ 关于这首诗的题目“绝句” ，你有哪些了解？ 3.绝句，是一种古诗体，每首四句。 如果每句诗都有 7 个字就是 7 言绝句，简称七绝； 如果每句诗都有 5 个字就是 5 言绝句，简称五绝。 我们今天学的就是一首五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢

7、！ 你们看： 绝句 绝句 杜甫 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白， 一行白鹭上青天。 山青花欲燃。 窗含西岭千秋雪， 今春看又过， 门泊东吴万里船。 何日是归年。 七绝 五绝 杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大 家分享！ 三课终小结： 我们今天学的这首绝句 ，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸 开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机 与自然和谐。我真想读读这首诗啊！ （范读练读指名读师生读） 四鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就让它在甜甜 的梦中去感受

8、美丽的春天吧！ 3 惠崇春江晚景惠崇春江晚景 【教学目标】 1、知道惠崇春江晚景 是苏轼题在宋代画家惠崇所画的春江晚景上的一首题画诗。 了解苏轼诗的艺术风格。 2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之情。 【教学重点】正确、流利地读全诗，并说出诗的大意 【教具准备】多媒体课件、为学生每人准备一张惠崇春江晚景 图 【教学过程】 （一）温故知新 1、猜诗人。 （1） 谈话： 在我国灿若星河的诗歌殿堂里， 有这么一位大诗人,字子瞻， 号东坡居士， 眉州(今 属于四川)人，是中国北宋时期（公元 960-公元 1127 年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之 一。他学

9、识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进 士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏“。你猜出他是谁了吗？ （2）根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书： （北宋）苏轼 2、背古诗。 （1）我们以前学过他的两首诗饮湖上初晴后雨和赠刘景文 ，谁还能背一背。 （2）请个别生背。 3、小结并过渡。 （1）听着 xx 同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。 （2）今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。 （二）赏画，如临其境 1、出示画（1）看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？根据生的回答板

10、书：春 2、认识画家，引出全诗 （1）关于这幅画，你还想知道些什么？ （2）引导质疑：这幅画是谁画的？ （3）板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。 （4）简介惠崇 （5）过渡：苏轼以惠崇春江晚景 为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？ （6）教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。 （7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。 （8）鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以 老师特地用不同颜色标出。 3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下 面，请你小声地读读第二句吧。 （1）交流汇报，根据

11、生回答，把“暖”和“知”标上红色。 （2）对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。 （3）引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点： （4）哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资 料，你也许就会明白了。 屏幕出示有关河豚应时的资料： 梅尧臣 范饶州坐中客语食河豚鱼 一诗写首：“春洲生荻芽， 春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。 ”欧阳修六一诗话说： “河豚常出于春暮，群游水上， 食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。 ”苏轼的学生张耒在明道杂志中也记载长江一带土 人食河豚， “但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹

12、煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。 （5）小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为 笑柄，反而使诗更加趣味盎然。 4 （三）老师和学生一起说说诗的意思。 （四）小擂台 1、这么有意思的诗我得赶快背下来！ 2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。 （五）名句欣赏 苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！ 1、但愿人长久，千里共婵娟 2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人 4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物 （六）露珠思语 1、一日不读口生，一日不写手生 2、台上三分钟，台下十年功 3、立志而无恒，终

13、究事无成 （七）小小书法家：学生练习书写。 三衢道中三衢道中 【设计理念】 1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。 2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。 3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。 【教学目标】 1正确、流利地朗读、背诵古诗。 2理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 3认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等 4 个生字。 【教学重难点】 引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。 【教学准备】 1预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。 2多媒体课件。 【教学过

14、程】 一、开门见山，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们 就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。 （板书课题） 简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。 二、初读古诗，理解诗题 1自由读三衢道中 ，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。 2指名分别读两首诗词。注意生字的发音。 3结合注释和搜集的资料说一说写作背景。 多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。 三、吟诵感悟，想象画面 学习三衢道中 。 1带着问题，再读古诗三衢道中 。 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行

15、程路线怎 样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作 者的心情怎样？ 2学生自主学习，合作交流。 3全班交流。 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴） ，给人以之情（喜 5 悦） 。 （2）读第 2 句“小溪泛尽却山行” ，说说这句话写了什么？（一“溪” 、一“山” 、一“泛” 、 一“行” ，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。 ） （3）哪句话是写作者沿途所见？（出 示 3、4 句）想象交流并有感情地读一读。 4带着喜悦之情配乐诵读。 用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟 的过程。 四、图文对照，熟读

16、成诵 1看图读文，根据自己的理解读出感情。 2指名带着感情配乐诵读。 3你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4在齐诵中结束本课。 引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词 所描写的意境，受到美的熏陶。 【教学后记】 2.2.燕子燕子 【教学目标】 知识与技能 1.认识本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 过程与方法 在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。 情感态度和价值观 培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 【教学重点】 1.认识本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课

17、文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 【教学难点】 理解文中的重点句的表达效果。 【课前准备】 布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。 【课时安排】 3 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、导入新课 、教师念儿歌春天多美好 ：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳 条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕 子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，划出生字

18、组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写 几遍。 6 （）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 、学生自学，教师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。 下面仔细读第一自然段， 说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 、学生自由读。 、指名学生用自己的话来说。 、 师： 这自然段是一句长句子， 我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看 “单元学习提示” 、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。 、下面我们就来学习课文第一自然段，再读这一段。

19、 、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、尾巴、翅膀是怎样的？ 、句子中用“乌黑、剪刀似的、轻快有力”有什么作用？ 、归纳学习这句长句子的方法。 、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？ 不过读的时候，要慢一点。 、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 、再朗读第一小自然段，试背。 五、布置作业。 第二课时第二课时 一、

20、复习巩固 、齐背第一段。 、说说第一段的段意。 二、学习课文第三、四自然段 、大家再读第三、四自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段。 （板书：斜、叽、已） 、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过 这样的诗句： “细雨鱼儿出，微风燕子斜” “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子 飞行的优美姿态， 、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 、我们从“叽”这个字也可以看出什么？ 、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 、 大家把第三自然段朗读一遍， 看谁读得让人

21、感觉到燕子飞得轻快， 姿态优美。（学生练读） 、师： “那小圆晕便一圈已圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句 读一读？ 师： “小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画） 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕” “晕”是什么意思？想过吗？ 师： “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩 7 的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下 的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第五自然段 、读了第三、四自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然

22、段， 看看写的是什么，谁读懂了谁说。 、指名说。 （燕子落在电线上休息的样子） 、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 、 “多么有趣的一幅图画呀！ ” “图画”指的是什么？看看书上的插图。 师： 这是一个多么贴切而又生动的比喻！ 我们不能不佩服作者惊人的想象力！ 同学们想一想， 这会是一幅什么样的图画？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的图画） 、学生齐唱小燕子 、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特 别传神，不知有人注意没有，请读读第一句。 、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝 天里只留下一丝痕

23、迹） 、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 四、朗读三-五自然段。 第三课时第三课时 一、复习巩固 、指名读、5 自然段。 、说说这四自然段各写什么。 二、学习第二自然段 、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来， 为春天平添了许多生趣） 、我们先来学习第一句，齐读。 （）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花 生长和开放有什么相似之处。 师：古人说： “红杏枝头春意闹” ，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 、学习第二句句子。 （）我

24、们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的图画？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4） “平添”是什么意思， “生趣”是什么意思？ （5）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不 了燕子， 可以这样说， 少了燕子， 春天会失去一半的美， 下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文。 【教学后记】 8 3.3.荷花荷花 【教材分析】 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的 美景陶醉而浮想联翩，赞美

25、了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容 可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段） ，看荷花。 “我”闻到清香，来到荷花池边，直接 描写荷花。乍看荷花，有的“初放” ，有的“盛开” ，有的“含苞欲放” 。仔细观看，那亭亭玉立的 荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段） ，想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入 对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景 交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年 级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审 美

26、水平。 【教学目标】 知识技能目标 (1)学会本课 11 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2-4 自然段。 过程方法目标 (1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观目标 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 【教学重点】 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 【教学难点】 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 （如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，

27、那 画家的本领可真了不起”这句话） 。 【教学准备】 1多媒体课件； 2贯穿课堂始终的音乐素材； 3搜集古代咏荷的名诗名句； 4画纸、彩笔。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、创设情境，激趣导入： 1板书课题， （同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数， 我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子” 。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣 陶爷爷，文章的题目就叫“荷花” 。 3哪些同学看过荷花？请你用

28、一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多 姿的荷花、千姿百态的荷花） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷 花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。 （课件呈现多幅荷花照片， 播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 9 1引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老 师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作 者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花 ，看看叶爷爷能给我们 带来怎样美好的享受？ 2学生自读课文。要求：

29、 （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎” ，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花 啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） （3） 学生体会作者是怎样看荷花时， 老

30、师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一 点的，再组织学反复诵读相应的段落。 （课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己 喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一 个读得好；课文第 4 段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习 朗读。 ） 初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学 生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云： “书读百遍，其义自见。 ”说的便是这个 道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不 够的。

31、一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍 然是老师“包办代替”-老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透 课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。 ） （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 破裂：出现裂缝。 姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络： 1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话： “作者思有路，遵路识斯真。 ”意思是说，

32、作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。 我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立 意和作者的寄托。 大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真 读课文。 2小组讨论。 3 交流讨论结果： 课文共五个自然段， 按照观赏荷花的顺序主要写了 “看荷花” 和 “想荷花” 两大部分或者说“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷花”三部分。 （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁 者见仁，智者见智” ，不需要一个死的划分，就如这篇文章

33、，可以分为“看荷花”和“想荷花”两 部分或者“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握 10 思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求 一个死板的、固定的答案。 ） 4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作 者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、布置作业： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2用“查阅古诗通 、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 第二课时第二课时 一、复习旧知，导入新知： 1

34、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不 及待、津津有味地看了荷花） 2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思考： “一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关 联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 （4）小结： “赶紧” 、 “跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2观美景，入意境，品词句

35、，重点学习第二、三自然段： （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什 么样的呢？ （2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组 内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 （3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了” ，按理说，接着这句总写，下面 就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶） 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？ 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤” ，注意引导学生体 会荷叶的数量多、形状大、颜色美) （

36、4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它 呢（活的画）？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美： 绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅 活的画。 ） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤” 、 “冒” 、 “才 展开” 、 “露出” 、 “破裂”等词语理解荷花的动态美。 ） 重点解

37、读： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒” ： “冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先 恐后地、生机勃勃地） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。 （多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生 机勃勃地冒出来的白荷花。 ） 11 e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来， 仿佛_。 ” 写后交流： 例如： “仿佛想深深地吸一口新鲜空气。 ” “仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等

38、等。 ） f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更 美了。 这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有 感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得 马上要破裂似的。 ” a这些姿态是什么样的，我们来看看！ （课件演示：荷花的三种姿态） b 看了刚才的画面， 你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？ （刚开的、 全开的、 将开的。 ） c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动 作）全开的呢

39、？将开的呢？ d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： 师读： “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 ” 此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将 它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。 我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。 ） （在贴的过程

40、中， 再让学生评一评， 荷叶应贴得紧一些， 并贴在荷花下面， 荷花要有高有低， 以此来加深理解“挨挨挤挤” 、 “冒”的意思。 ） 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬 到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。 （引读。 ） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把 这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看 那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。 ）

41、3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1） 这美妙的画卷令人如痴如醉， 心驰神往。 作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、 五自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3） （多媒体演示第四自然段内容）表演引读。 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一 朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！ （配乐朗诵） 三、审美表达，丰富语感： 1想象说话，迁移情感。 （1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对

42、荷花三种不同 的姿态描写得更是淋漓尽致。 2想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再 一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来 赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。 ） 指导学生有这样的句式说话： “荷花！_。 ” （例： “荷花！你美丽动人 12 的形象将令我终身难忘。 ” ） 3品读诗句，回味情感： 这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能 用诗赞美荷花呢！ “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不

43、可亵玩焉。 “你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如： 杨万里晓出净慈寺送林子方 ： “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红。 ”李白赠江夏书太守良宰 ： “清水出芙蓉，天然去雕饰。 ”） 多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。 四作业设计： 读下面的一段话： 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下 游过，告诉我昨夜做的好梦 1想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的 小动物会你交谈些什么？ 2模仿课文中的句子写一写。 【教学后记】 4.4.昆虫备忘录昆

44、虫备忘录 【教学目标】 1.学会文中的生字新词。 2.默读课文，说说你最感兴趣的内容。 3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。 4.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。 【教学重难点】 1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。 2.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。 3.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。 【教学课时】2 课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 第一课时第一课时 一、情境导入，揭示课题。 观察图片，谈话导入：同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？了解它们的什么？（课件出示 多种常见的昆虫图片。 ） 小组同学交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。 小组派代表发言，全班交

45、流。 教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪 曾祺的昆虫备忘录 ，进一步了解几个昆虫。 （板书课题，学生齐读。 ） 写几个自己熟悉的昆虫名称。 二、自主读文，培养自主学习能力。 1.用自己喜欢的方式默读课文，学会文中的生字新词，读通句子，读懂课文， 看自己通过 读课文能了解到些什么。有不懂得问题可以随时询问老师。 13 2.学生自由默读课文，教师巡视，随即解决学生提出的疑难问题。 3.分节指名读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 2.给加粗字选择正确的读音。 记录（l l） 款款（kun qin） 丝绸（chu zhu） 大约（yu yo） 三、

46、互相交流，学习第一部分“复眼” 。 1学生自由读课文第一部分，看作者主要介绍了昆虫的什么？ 2.小组交流，小组长做好记录。 3.小组派代表参与全班交流。 4.教师评议，随机小结。 （1）蜻蜓有复眼。 （板书：复眼） （2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。 （板书：视觉灵敏） 5.查字典了解什么是复眼？（学生发言，教师小结，课件出示：节肢动物的一个典型的眼, 尤其在昆虫和节肢动物内,而主要包括大量的(有时几千个)小单眼,密集在一起,但是视觉上由暗 色细胞分开,在凸出的基底膜上排列,而在外部遮盖着一个几丁质的角膜。 ） 6.作者是怎么研究复眼的？ （1）琢磨。 （琢磨是什么意思？思考；研究。 ）

47、（板书：琢磨）作者是怎样琢磨的？（ “复眼”, 想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象,合成一 个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分,合成一个完整的形象?） （板书：合成） （2）观察。作者是怎样观察的？（板书：观察） （你走近蜻蜒和苍蝇,还有一段距离,它们就 发现了,噌飞了。 ） （板书：视觉灵敏） （3）想象。 （如果人长了一对复眼） 7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考。板书：善于观察思考） 8.再读课文，看还有什么发现？ 9.学生发言，教师小结：希望同学们做生活的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。 3.写出下面词语的近义词。 琢磨（

48、 ） 凡是（ ） 灵敏（ ） 4.用简短的话介绍你喜欢的一种昆虫身体的某一部分。 四、作业：利用课余时间观察昆虫。 第二课时第二课时 一、复习导入。 1.指名用简洁的语言说说作者在“复眼”一部分主要介绍了什么？（蜻蜓有复眼，凡是有复 眼的昆虫，视觉都很灵敏。 ） 2. 教师评议，谈话导入：这节课我们继续学习汪曾祺的“昆虫备忘录” ，去了解更多的昆虫 的秘密。 二、独立学习，自主探究。 1.投影自学要求。 （1）小组同学从课文后三部分选择小组同学普遍感兴趣的一部分交流探究。 （2）看小组同学都发现了什么？小组长做还记录。 2小组同学互相合作，交流探究。教师巡视，个别指导。 三、全班交流，深入探究。 1.预设一： “花大姐”探究小组（板书：花大姐） （1） 瓢虫的膜翅： 瓢虫款款地落下来了， 折好它的黑绸衬裙