部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候 》 说课稿.doc

1、 12 在天晴了的时候 说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好， 我是小学语文组_号， 今天我说课的内容是四年级语文下册第 12 课 在 天晴了的时候。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教 法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。 在天晴了的时候整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的 景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。四年 级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一 定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，根据以上分析，结合课程标准对阅 读教学的要求，我将本课教学目标定为： 知识技能目标

2、：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方 法，理解“锭透”“ 晕皱” 等词语的意思。 过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的 情感。 情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想 感情。 我认为本课的教学重点是：理解诗歌内容。教学难点是：体会诗歌所包含的思 想感情教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和 主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅 助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来 学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思

3、想启迪，在读中享受审美乐 趣。为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共 鸣，我预设了以下四个教学环节： 一、创设情境，导入新课 一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我通过谈话唐代李 商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意 怜幽草，人间重晚晴”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学 习这首在天晴了的时候。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。 二、整体把握，感知全文 课标指出： “阅读是学生个性化的行为， 要让学生充分地读， 在读中整体感知。 ” 因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：课文中哪些诗

4、句写了雨后天晴时 的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。 三、 细读品味，理解感悟 阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中我将引导学生 积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考。根据上一环节的反馈交流，让学生先读第一节，读后让学生说说从这些景物 描写中你感受到什么？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小路也是有 生命的，通过“炫耀新绿”感受小草的勃勃生机，通过“一瓣瓣、锭透”来感受小 白菊的美，并通过比较一瓣瓣、一瓣一瓣，来感受诗句语言美，并通过想象画面， 来体会“锭透”的意思，接着我将通过“枯叶蝶

5、翅膀”的作用，以此来理解作者为 什么把凤蝶儿比作智慧的书页，并让学生说说以上都运用了什么写作手法？以此来 学习拟人手法，体会作者在天晴了的时候的喜爱之情。并通过再读这一小节，读出 那种喜爱。 接着我将引导学生品读第 2 小节， 通过让学生抓住第二小节的 1、 2 行与第一节 的 1、 2 行进行比较， 得出语气不一样， 感受那一份激动， 并让学生带着这种激动 召 唤的语气再读这一小节。 最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。学生可能会找到“晕 皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学 生带着这种美感在读这一小节。 最后，我让学生齐读第三小节，并找出你

6、觉得最美的词。学生可能会找到“晕 皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学 生带着这种美感在读这一小节。 环节四：总结全文，拓展延伸 我会设计这样一段结束语：同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现 美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有 一双能够发现美的眼睛，用你的笔学习第一小节的方法记录下你所见到的美。以此 达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。 最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的 主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有 所思。 在天晴了的时候 雨后天晴 风景美 心情舒畅 以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。