部编人教版四年级语文下册第4课《三月桃花水》 说课稿.doc
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1、4 三月桃花水 一、说教材一、说教材 1、教材的地位及作用 三月桃花水是四年级下册第一单元的一篇课文。本课是一篇 优美的散文,用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图,赞美了 春天的美丽。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排 比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反 复品读,积累语言。 教学目标: (出示课件) (1)知识目标: 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。 (2)能力目标: 培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意 境,积累语言、提高表达能力。 (3)情感目标: 培养学生热爱大自然的美好情感。 (出示课件)教学重点:培养学生比较
2、阅读的能力,让学生在熟 读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。 教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受 语言美的熏陶。 二、说教法、学法二、说教法、学法 根据素质教育的新思想和语文课标的新理念, 充分考虑本课在教 材中的地位和学生的实际,综合“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情 感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知整体感 知精读品味整体回顾” 的阅读规律, 采用 “层进性教学模式” 设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读 中创设情境,理解课文的意境。这节课,我主要教给孩子们边读边悟 并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓
3、住段后的省略号,引导孩 子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 三、说教学流程: (出示课件)三、说教学流程: (出示课件) 情景渲染,直奔重点 与作者对话,品词悟情引发共鸣 层进对话,感悟美景 与文本对话,感受“水声如琴声” 小组间对话,想象“水清如明镜” 对比阅读,感受风格的不同 熟读成诵,自主积累 回顾重点,总结全文 推荐作业,自主选择 板块一:情景渲染,直奔重点 上课伊始 我与学生谈话:(课件展示) 学生通过欣赏美妙的画面, 聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地 把学生带入文。 此时我问: 三月桃花水给你留下了什么印象? (板书: 水声如琴声 水
4、清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题 轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到 了全文的重点部分。 第二:层进对话,感悟美景 (一)与作者对话,品词悟情引发共鸣 (课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色 的词) 让学生抓住 “一千朵桃花” 、 “一万个小酒窝” 以及动词 “醒来” 、 “舞动” 、 “回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报, 谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵桃花就是一朵朵浪花,那一 万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如 何?(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。 这样抓住重点词语,学生的
5、情感与作者的情感产生共鸣,从而达 到有感情的朗读。 (二)与文本对话,感受“水声如琴声” 1、方法引领,自主阅读 我注重对学生阅读方法的指导。 (边读边悟并及时批注自己阅读 感悟的学习方法。 )我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听, 什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的 段落,读一读。 )这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此 直接切入重点:默读课文 3、4 自然段,用“”划出表示声音的 词语,用“ ”划出声音特点的词,并做简单的批注。 (出示课件) 学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。 方式多样品析词语,突破难点。 通过品味词语能增强
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