神经发育障碍课件.pptx
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1、2017-02-23神经发育障碍PPT模板: PPT素材:PPT背景: PPT图表: PPT下载: PPT教程: 资料下载: 范文下载: 试卷下载: 教案下载: PPT论坛: PPT课件: 语文课件: 数学课件: 英语课件: 美术课件: 科学课件: 物理课件: 化学课件: 生物课件: 地理课件: 历史课件: 前言前言前言神经发育障碍是一组在神经发育障碍是一组在发育阶段起病发育阶段起病的的疾病,会影响大脑的生长和发育,一般出现疾病,会影响大脑的生长和发育,一般出现在发育早期,常常在学龄前,可能损害个体在发育早期,常常在学龄前,可能损害个体的社交、学校的或职场的功能。的社交、学校的或职场的功能。治
2、疗目标应聚焦治疗目标应聚焦帮助儿童尽可能充实地帮助儿童尽可能充实地参与生活参与生活。如果治疗,这些障碍中一些可只。如果治疗,这些障碍中一些可只在儿童期持续,而其他的则需要终生持续学在儿童期持续,而其他的则需要终生持续学习应对方式和建构新技能。习应对方式和建构新技能。社会支持:失能个体教育法案(社会支持:失能个体教育法案(IDEAIDEA)智力障碍交流障碍孤独症谱系障碍注意缺陷/多动障碍主目录CONTENTS12435神经发育运动障碍6特定学习障碍智力障碍Mental retardation智力障碍Mental retardation 智力障碍 又称智力发育障碍(DSM-4所用术语 精神发育迟滞
3、),是一种可由多种原因引起的脑发育障碍所致的综合征,包括智力和适应功能两方面的缺陷,表现在概念、社交和实用的领域中,且发生在发育阶段。(P31) 不同严重程度的水平是基于适应功能来决定的,适应功能决定了所需支持的程度。(P32 智力障碍严重程度在概念、社交、实用领域中的表现对比) 智力智力功能:功能:推理、问题解决、计划、抽象思维、判断、学业学习和从经验中学习及实践理解的功能。(言语理解、工作记忆、感知推理、数量推理、抽象思维和认知的有效性) 适应功能:适应功能:概念领域:记忆、语言、阅读、书写、数学推理、获得实用知识、问题解决以及在新情况中判断等方面的能力。 社交领域:对他人思想、感受和经验
4、的觉察,共情,人际交流技能,交友能力,以及社交判断能力等。 实用领域:生活场景中的学习和自我管理,包括自我照料、工作责任、财务管理、娱乐、行为的自我管理,以及学业和工作任务的组织等。智力障碍Mental retardation智力障碍 可伴有某种躯体疾病或精神障碍(最常见的如:ADHD、抑郁和双相障碍、焦虑障碍、自闭症谱系障碍和冲动控制障碍)。于发育期起病,随年龄增长,智力也稍有进步,但中、重度患者仍给家庭社会带来沉重负担。 发展与病程发展与病程发生于18岁之前起病年龄和典型特征基于大脑功能失调的病因和严重程度。相关的遗传综合症(唐氏综合症、莱施-奈恩综合症、大脑萎缩性高血氨综合症等)患病率患
5、病率: 总体患病率1%,严重智力障碍0.6%,随年龄而变化。我国(1988)调查结果显示农村高于城市。 总体在男性中的诊断比女性多。智力障碍的病因生物生物因素(婴儿出生前后)因素(婴儿出生前后)遗传遗传唐氏综合征唐氏综合征(Down Syndrome)苯丙酮尿症苯丙酮尿症 脆弱脆弱X综合症综合症胎儿期胎儿期不良因素(吸毒、不良因素(吸毒、酗酒、药物、特定的感染或疾病酗酒、药物、特定的感染或疾病)疾病或损伤疾病或损伤出生时的并发症出生时的并发症社会社会因素因素 社会经济地位低下智力障碍评定智力功能的评估(智力商数智力功能的评估(智力商数IQ):): 斯坦福-比纳智力量表(SB) 韦克斯勒儿童智力
6、量表(WISC) 韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI) 考夫曼儿童智力量表(K-ABC) 联合型瑞文测验(CRT)适应行为的评估(社会商数适应行为的评估(社会商数SQ):): 文兰社会成熟量表(1953,道尔) 儿童适应行为评定量表(1994,龚耀先) 儿童适应行为量表(1996,韦小满)智力障碍分级DSM-5: 轻度IQ50或5570 中度IQ35或4050或55 重度IQ20或2535或40 极重度IQ低于20或25CCMD-3中国精神障碍分类与诊断标准第中国精神障碍分类与诊断标准第3版版/WHO,1993年,年,ICD-10: 轻度IQ50 69 (心理年龄912岁) 中度IQ3549
7、(心理年龄69岁) 重度IQ2034 (心理年龄36岁) 极重度IQ低于20(心理年龄3岁以下) 智力障碍分级轻度轻度: 约占85,外表多无异常 言语无障碍、生活可自理,学习、工作能力较差中度中度 约占10,多数有异常特征及缺陷 可进行训练,可学会自理简单生活,从事简单劳动重重度度 可能占不到5,身体常伴有明显缺陷 生活不能自理,必须监护极重度极重度 约占23,身体缺陷 必须依靠他人生活 语言、社会功能缺失随班随班就读就读增加相应的职业教育、增加相应的职业教育、康复训练课程康复训练课程特殊教育学校特殊教育学校一般性课程(必修一般性课程(必修课):课):生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱
8、游与律动、绘画与手工、运动与保健。选择性课程:选择性课程:信息技术、康复训练、第二语言、艺术休闲。智力障碍治疗与干预不可能不可能完全治疗完全治疗通过通过干预发挥干预发挥潜能潜能干预训练重点干预训练重点 生活能力、社交能力、工作能力药物药物治疗治疗 如甲状腺功能低下所致者可予以甲状腺素片治疗;苯丙酮尿症患者早期予以饮食治疗等。目前尚无有效地促进智力发育的药物,一些脑细胞代谢药物可能有利于智力障碍的改善,如维生素B6、脑复康,脑复新、脑活素等。有癫痫发作者选用适当的抗癫痫药;兴奋型行为异常者可予以氯丙嗪、奋乃静等抗精神病药。 智力障碍 相关分享智智障儿童心理理论与情绪理解能力发展障儿童心理理论与情
9、绪理解能力发展心理心理理论理论(Theory of mind,简称,简称ToM)是指个体对自己和他人心是指个体对自己和他人心理状态的认知或理解,以及依此对相应行为做出预测和解释的能力理状态的认知或理解,以及依此对相应行为做出预测和解释的能力。研究者提出的假设:研究者提出的假设:特殊儿童社会交往和情绪情感方面不足可能与心理理论的缺乏有关。结论(对象:中度)结论(对象:中度) 1)819岁智障儿童能识别开心、难过和生气表情,尚未能正确识别惊讶表情。 2)智障儿童愿望、错误信念理解与情绪理解能力的发展在819岁期间随年龄逐渐提高。 3)智障儿童愿望、错误信念理解和情绪理解之间存在密切的联系。愿望理解
10、与基于愿望情绪理解任务高度相关;错误信念理解与惊讶表情识别、基于信念的情绪理解任务高度相关。交流障碍Communication Barrier交流障碍Communication Barrier语言障碍语音障碍口吃核心诊断特征:由于词汇、句式结构和表达的理解或生成方面的缺陷而导致的语言习得和使用困难(口头、书面交流、手语)。语言技能评估(表达和感受能力);诊断年龄:4岁开始较为准确交流障碍 包括语言、言语和交流的缺陷。 (P38)语言包括出于交流目的,在规则制约的形式下,传统符合系统的形式、功能和使用。言语是表达性的发音,包括个体的构音、流畅性、噪音和共振的质量。交流包括任何影响行为、观念或对他
11、人态度的言语或非言语行为。社交交流障碍核心诊断特征:持续的语音生成困难,个体可能出现语音的语音学知识方面或协调言语运动能力方面的不同程度的困难。童年发生的言语流畅障碍,基本特征:相对于个体年龄不恰当的言语的正常流利程度和时间模式的紊乱(语音或音节的频繁重复或延长,及言语不流利)。应激和焦虑会加重流畅性障碍。起病年龄范围:2-7岁。主要特征:在语用学或语言的社交使用和交流上存在困难,表现为在自然背景中理解和遵循言语和非言语交流的社交规则、根据听众或场景的需要变换语言以及遵循对话和讲故事的规则方面存在缺陷。诊断年龄:4岁之后较为准确孤独症谱系障碍Autism spectrum disorder孤独
12、症谱系障碍ASDAB多种场合中,社会交流和社交互动方面存在持续性的缺陷。 如:在社交互动中,情感互动的缺陷、使用非语言交流行为的缺陷、及发展、维持和理解维持和理解人际关系的缺陷。受限的、重复的行为模式、兴趣或活动。 如:刻板或重复的躯体运动;坚持相同性,缺乏弹性第坚持常规或仪式化的语言或非语言的行为模式;高度受限的、固定的兴趣;对感觉输入的过度反应或反应不足。孤独症(自闭症)谱系障碍 是一种广泛发展障碍(PDD),包括自闭症、阿斯伯格综合症、儿童崩解症、雷特氏病、未分类的广泛性发育障碍。(P46)阿斯伯格综合症非典型孤独症孤独症孤独症谱系障碍ASD 临床临床表现表现 社会交往障碍社会交往障碍
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