部编人教版四年级语文下册第七单元《语文园地七》教案及教学反思.doc
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1、 1 语文园地语文园地 教学教学目标目标 1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。 2.在认读 7 个描写人物的词语中认识 9 个生字。 3.学习一组与古人读书求学有关的成语,知道它们的故事和含义,能仿照例句写一组连续的动作。 4.积累名言。 教学重教学重难难点点 1.积累古人求学的成语,感受人物品质。 2.学写一组连续的动作。 3.积累名人名言,了解大意。 教学教学策略策略 1.1.交流平台交流平台 结合本单元课文,学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点,并能在习作中加以 运用。 2.2.识字加油站识字加油站 引导学生借助以前学过的识字方法学习生字,重点指导“慷、慨、徊、
2、锲”等字的认读。 3.3.词句段运用词句段运用 第一题安排的成语,与古人读书求学的故事有关,重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含 义。在第二题中,主要先让学生读熟句子,体会表现人物行为时运用连续的动作描写,再仿照例句在具 体的语境中运用。 4.4.日积月累日积月累 先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。 教学教学准备准备 多媒体课件。 教学教学课时课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 2 课时目标课时目标 1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。 2.在具体的语境中识记生字。 教学过程教学过程 板板块一块一 交流平台交流平台 1.
3、回顾课文,导入新课。 (1)师导入:本单元,我们学习了哪几篇课文? (2)生交流。 (3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。 师引导:它们在内容上有什么共同之处? 预设:它们都表现了人物的精神品质。 2.学习“交流平台”栏目。 (1)(课件出示:交流平台)师导入:课文中是怎样表现人物特点的呢?让我一起去“交流平台” 看看吧!(课件出示“交流平台”的内容) (2)生自由读“交流平台”内容。 (3)感受人物的品质。 师引导:从有关他们的描写中你读出了什么? 示例:从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。 指导朗读,了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。 (4
4、)方法拓展。 师:课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质? 示例:“哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉 入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为,表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。 (5)师小结:阅读文章时,要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质,同时也要将这种 方法运用到自己的习作中去,学会运用多种方法写出人物的特点。 【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容,先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人 物的品质,再联系自己的阅读实际回顾交流,让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。 板块二板块二 识字加油站识字加油站 3
5、 1.交流词语,激发兴趣。 (1)师过渡:刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法,在你平时的阅读中,积累了 哪些描写人物的词语呢?(生自由交流) (2)下面我们一起走进“识字加油站”,边识字边学词,认识一组描写人物的词语。 2.多种方法识字词。 (1)借助拼音,认读生字。 师引导:请同学们翻开课本,借助拼音,自己认读“识字加油站”中的 9 个生字,看看能否把字 音读正确。 生自由练习后小组内交流。 课件出示生字。 师指名认读,相机正音。 (2)认读词语。 师引导:哪位同学已经会认读这些词语了,并愿意领着大家读一读?(师指两名学生领读) 课件依次出示“识字加油站”中的词语。 师指名认读
6、;生开火车认读;全班齐读。 师引导:同学们,再认真读读这些词语,想一想这些词语分别可以描写人物的什么。(生交流) 师归纳:“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质;“和蔼”可以用来描写人物 的神态;“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情;“徘徊”可以用来描写人物的动作。 生齐读词语。 (3)拓展练习。 师引导:同学们,你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?赶快与同学交流交流吧! 生自由交流,畅所欲言。 相机出示课件。 课件出示: 描写语言:妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章 描写动作:指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑 描写神态:聚精会神、全神贯注
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