部编人教版四年级语文下册第18课《小英雄雨来》教案及教学反思.doc

1、 1 第第六六单元集体备课单元集体备课 本单元的主题是“七彩童年”，围绕这一主题编排了小英雄雨来我们家的男子汉芦花 鞋3 篇课文。课文篇幅都较长，写的都是成长的故事，都是按内容的不同，自然地将文章分成了几部 分。小英雄雨来讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地 同敌人斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。我们家的男子汉写了一个 男孩的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。芦花鞋主要写冬季来临，青铜将一 家人做的一百零一双芦花鞋，拿到油麻地镇上去卖，供葵花上学的事情。在一个鹅毛大雪天，青铜执意 去卖鞋，几个城里人把剩下的十双鞋全买

2、走了，最后连青铜脚上的鞋都被买走了。 单元语文要素在课文中的梯度序列单元语文要素在课文中的梯度序列 内容内容 课时课时 教学教学目标目标 小英雄雨来小英雄雨来 2 1.认识 39 个生字，读准 6 个多音字，会写 15 个字，正确读写 16 个词 语。 2.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。 3.掌握列小标题的方法，学习怎样把握长文章的主要内容。 我们家的男子我们家的男子 汉汉 2 芦花鞋芦花鞋 1 口语交际口语交际 1 1.分小组讨论“和朋友相处的秘诀”，学会根据讨论的目的，记录重要 信息；分类整理小组意见，有条理地汇报。 2.学会按一定顺序把事情的过程写清楚的方法。

3、习作习作 2 语文园地语文园地 2 1.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章。 2.运用学过的修改符号，修改一段话。 3.体会运用比喻手法能表达不同的情感，再照样子写句子。 4.积累古诗。 2 1818 小英雄雨来小英雄雨来 教学教学目标目标 1.认识“晋、絮”等 16 个生字，读准“囊”等 4 个多音字，会写“晋、炕”等 15 个字，正确读写 16 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。 3.了解雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 教学重教学重难难点点 1.体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.尝试用较快的

4、速度阅读课文，概括课文的主要内容，能给每部分加上小标题。 教学教学策略策略 1.1.字词教学字词教学 教学本课要求会认的生字时，指导读准字音，如“栓、枕、尸”读翘舌音，“囊”是一个多音字， 在“软鼓囊囊”一词中的读音是“nng”。教学要求会写的字时，重点指导易混字的辨析：如，“炕” 与“坑”容易混淆，“栓”与“拴”容易混淆。另外，“膊”字右上部容易少写一点，“慌”字容易多 写一点，写的时候要提醒学生注意部件结构。 2.2.阅读理解阅读理解 本单元教学的重点是“学习怎样把握长文章的主要内容”，要落实这一教学重点，就需要训练学生 用较快的速度阅读课文。教学时让学生三次读课文，分别提出“用自己喜欢的

5、方式读课文”“用较快的 速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读长文章的方法。 3.3.表达运用表达运用 抓住关键语句体会雨来的优秀品质，通过谈感受训练学生的口头表达能力。 教学教学准备准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学教学课时课时 2 课时 3 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“晋、扭”等 13 个字，读准“囊”等 4 个多音字，会写“晋、炕”等 15 个字，正确读写 16 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容。 教学过程教学过程 板块一板块

6、一 情境导入，理解课题情境导入，理解课题 1.导入新课。 （1）师导入：抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会游泳、爬树， 偶尔有些小淘气 （2）播放视频。（截取电影小英雄雨来片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被抓等片段） （3）师：你们知道他是谁吗？ （4）交流课前查找的资料。 师：你们知道他的哪些事迹？ 生交流。 （5）课件出示雨来的相关图片。 （6）师小结：在那个战火纷飞的年代，年仅 12 岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯，和小伙伴一起 站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今天我们就来了解这位小英雄的故事。 2.理解题目。 （1）师板书课题：小英雄雨来。

7、 （2）生齐读课题。 （3）理解课题。 师引导理解词语意思。 a.“小”是指什么？（预设：年龄小） b.“英雄”是什么意思？（相机出示课件）它在词典中有三个义项，你认为应该选择哪个？ 生回答。（预设：第三种意思） 师述：雨来就是课文的主人公。我们从课题可以知道课文要表现的中心就是英雄。 4 生再读课题。（读出对英雄的敬仰之情） （4）师引导：读了课题后，你想知道什么？（生交流） 示例 1：为什么称雨来是小英雄？ 示例 2：从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？ 【设计意图】通过出示视频及图片导入本课，是为了激发学生的学习兴趣，理解课题是为了帮助学 生快速把握全文，引导学生理解“英雄”的意思，

8、为学生快速阅读文本做铺垫。 板块二板块二 初读课文，学习字词初读课文，学习字词 1.初读课文。 （1）师引导：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）课件出示阅读要求。 课件出示： 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。 （3）生用自己喜欢的方式阅读课文，师巡视指导。 2.学习字词。 （1）师：我们先来读读文中的生字词，看谁掌握得好。 （2）字词教学。 学习要求认识的字。（出示课件） 师指名认读，相机正音，引导学生识记生字。 a.强调：“扭、囊”声母是鼻音“n”，不要读成了边音“l”；“栓、枕、尸”读翘舌音，不要读 成了平舌音。 b.指导认读多音字。（出示

9、课件） 师指名认读；生齐读。 学习要求会写的字。（出示课件） A.读准字音。师指名认读后要求生开火车认读，相机正音：“膊”单独读时应读“b”，在“胳 膊”一词中读“bo”；“绸、趁”读翘舌音，不要读成了平舌音。 B.识记字形。 5 形近字示例：炕（土炕） 栓（枪栓） 晋（晋级） 柜（柜台） 坑（泥坑） 拴（拴马） 普（普通） 拒（拒绝） 形声字识字：“胳膊”是身体的一部分，所以是月字旁。 C.书写。 a.师在田字格中范写“膊”字。（课件出示“膊”字的书写笔顺视频） 师提示：写的时候注意左窄右宽，右上部的一点不要漏写。 b.课件出示“慌”字书写笔顺，学生书空练习。 师提示：右边中间不要多写了一点

10、。(生在田字格中练写) 学习要求正确读写的词语。（出示课件） a.师指名认读，相机正音，引导读准字音，提醒“胳膊、劫难”不要读错了。 b.生自由认读后全班齐读。 认识拟声词。 a.引导：课文中出现了许多形容声音的词语，请你赶快从文中找出来读一读吧！ b.生读后交流。 c.师相机出示拟声词。 d.生自由练读后，同桌互读正音。 【设计意图】字词教学一定要发挥学生的主观能动性，自主学习、相互交流是学生学习字词的主要 方式。教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨，让学生自学字词并圈画出文中的字词，让学生养成 独立自主的学习习惯。 板块三板块三 快速默读，整体感知快速默读，整体感知 1.用较快的速度阅读

11、课文，整体感知。 （1）师：现在请大家用比较快的速度默读课文，想想课文主要写了什么。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）同桌讨论交流；全班交流。（相机课件出示课文主要内容） 2.理解每部分内容。 （1）师：这篇课文篇幅较长，分成了六个部分。我们先要整体了解课文的主要内容，再快速地阅读 课文的各个部分，想想每个部分分别写了什么内容。先自己思考，然后在四人小组里交流。 （2）生默读课文，边读边思考。 6 （3）四人小组交流讨论；全班交流，师相机指导。 （4）课件出示各部分内容。 3.课堂小结。 师：这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文，学会了课文的生字和词语，初步了解了课文的主要 内容，弄清了

12、各个部分的主要内容。课文比较长，课下请大家继续熟读课文，下节课我们接着学习。 【设计意图】引导学生用较快的速度阅读文本，整体感知课文内容，是为了培养学生归纳和概括的 能力。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.继续深入了解故事内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.快速默读课文，给课文每个部分列出一个小标题。 教学过程教学过程 板块一板块一 复习巩固复习巩固，引出新知，引出新知 1.复习上节课所学内容。 （1）回顾主要内容。 师引导：上节课咱们初读了小英雄雨来，谁来说说课文的主要内容是什么？ 生交流。 （2）回顾各部分内容。 师引导：这篇课文分成了六个部分，我们先快速默读课

13、文，回想每个部分分别写了什么内容。 生交流。 2.提炼小标题。 （1）师引导：这是我们上节课概括的每部分的主要内容。今天我们能不能用一句话甚至一个短语来 概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一、二部分的主要内容。（出示课件） （2）师指名读。 （3）出示课件。 7 晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在河里游泳，他游泳的本领很高。游 泳本领高 上夜校念书 （4）师指名读。（相机板书：游泳本领高上夜校念书） （5）师引导：这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题，把这两个小标题和我们概括 的第一、二部分的主要内容比较一下，你能发现什么？ （6）生交流。 示例 1：主要内容和

14、小标题都概括了这部分的主要内容。 示例 2：小标题的语言比主要内容更加简练。 （7）生小组合作完成第三至第六部分小标题。 师引导：下面我们列出第三至第六部分的小标题。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书 上列出小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组完成好了哪组 就上来写，咱们比一比哪个小组完成得又快又好。 生拟小标题，师巡视。 生交流。（相机出示课件） 课件出示： 第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书 第三部分：掩护李大叔 第四部分：与鬼子斗争 第五部分：河沿上的枪声 第六部分：雨来没有死 （8）方法拓展。 师引导：小标题的形式是多样的，可以是句子，

15、也可以是词语，可以用书上的语句，也可以用自 己的话编写。 出示课件。 课件出示： 第一部分：望着妈妈笑（游泳） 第二部分：爱自己的祖国（读书） 第三部分：把缸挪回原地 （掩护） 第四部分：什么也没看见（斗争） 第五部分：有志不在年高（枪声） 第六部分：雨来没有死 （脱险） 8 【设计意图】由于学生是第一次归纳小标题，因此教师对其要求不能太高，只要学生能按照课后习 题中的例子概括每部分的内容，语句通顺即可。学生也不可能一步学到位，所以此板块提示了几种方 式，希望能多角度地培养学生的概括能力。 板块二板块二 深入研读深入研读，感悟英雄，感悟英雄 1.研读重点段落，了解雨来的感人事迹，感悟雨来是小英

16、雄。 （1）师引导：从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？ （2）预设：第三、四部分。 （3）师述：请同学们快速默读这两个部分，画出最能体现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来 是小英雄。 （4）生快速默读重点段落，圈画重点语句。 （5）全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？ （6）生交流谈感受，师相机评价。（重点感悟雨来的表现） 师引导：同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注到了雨 来面对鬼子时说的话，让我们再来读读雨来说的这几句话，感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。（课件 出示雨来的三句话） 课件出示： 师生合作朗读。（合作方式：

17、老师提示读书语言，学生读雨来的表现） （师）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么。 （生）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” （师）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么。 （生）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” （师）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼直冒金花，鲜血从鼻子 里一滴一滴地滴下来。 （生）雨来还是咬着牙，说：“没看见！” （师）无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？ 9 （生）“没看见。” 感悟精神。 a.师引导：读到这里，你们想对雨来说些什么呢？ b.生交流。（师相机板书：热爱祖

18、国、机智勇敢） c.师小结：看来通过对第三、四部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。让我们带 着这份感动再次齐读课题。 d.生齐读课题：小英雄雨来。 2.理解六部分内容之间的关系。 （1）师引导：课文正是通过雨来掩护李大叔，并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容来表现他的机 智、勇敢、爱国。你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢？ （2）示例：第一部分介绍了雨来游泳本领特别高，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。 （3）师：看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？ （4）师根据生回答标出重点部分。（板书时，在第三、四部分前画“”） 【设计意图】抓

19、住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更 深刻地理解“小英雄”的品质。 板块三板块三 提炼精彩，引领细读提炼精彩，引领细读 1.体会环境描写的作用。 （1）师引导：由于时间的关系，小英雄雨来这篇课文还有很多精彩之处，我们没来得及细细地 欣赏和品味，比如（生交流） （2）课件出示环境描写的语段。 师引导：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，你认为这样写有什么作用？ 生自由读课文，找出相关语句。 生交流。（相机课件出示第 1 自然段） a.师指导：这一自然段既交代了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的美丽景色，点明雨来的 家乡美，为后来雨来的脱险埋下伏笔。

20、b.指导朗读。师范读，然后指名读；全班齐读。 课件出示第五部分的景色描写。 10 a.师指导：这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，勤劳善良的村民们在这片美丽的土地上 生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的景物描写主要烘托了人们的心情。 b.师指导朗读。（读出人们心中的悲痛）女生齐读。 课件出示第六部分环境描写的内容。 a.师指导：这一句看似写景，实际上是在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前 呀！连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 b.师指导朗读。（读出人们心中的期盼）全班齐读。 2.体会比喻的修辞手法的表达效果。 （1）师引导：除了精彩的环境描

21、写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也值得品味。 （2）课件出示：形象的比喻。 （3）引导生找出文中的比喻句。 师引导：谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？ 生交流。（相机出示课件） 课件出示： 妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。 师指名读。 师引导体会写法：从这些句子中你感受到了什么？（示例：雨来的灵活，鬼子的凶狠） 3.体会描写鲜明的人物形象的句子。 （1）课件出示人物描写的句子。 （2）师指名读。 （3）师引导：从这样的描写中你体会到了什么？ （4）生交流。（示例：鬼子的凶残，雨来的机灵） 4.课堂总结。 师：小英雄雨来教育了一代又一代人，小英雄雨来也

22、成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年 来，小英雄雨来一直被选入全国的语文课本，老师小时候读过，你们也正在读。像这样的不朽之 作，老师建议大家课下再细读，全面地汲取营养。 11 【设计意图】引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用，培养学生的语感，体会课文 语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅 读，有利于丰富学生的语言积累。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 这篇课文内容浅显，可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法，培养学生快速阅读文章的能力。

23、 1.培养学生快速阅读文章的能力。 课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。教师教学时分别提出“用自己 喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地 阅读文章的能力。 2.培养合作意识，放手让学生自主学习。 教学时，着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来是小英雄”这 一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意 识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3.渗透对话意识，彰显个性体验。 阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。课文所讲述的内容和学生现在的生活 有巨大差异。如何弱化这一差异？类文链接这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对 话，与同学对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断升华，从而感受雨来热爱祖国、机智勇 敢的英雄本色。