基于高考评价体系背景下2022届高三化学后期复习备考策略讲座.pptx

1、基于高考评价体系背景下2022届高三化学后期复习备考策略讲座核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。六大学生核心素养： 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用

2、科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 科学素养的核心是学科知识-王祖浩3关键能力 是学生在面对与化学学科相关的各类问题时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。高考评价体系的化学学科关键能力包括理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力。 什么是学科理解力？所谓学科理解力就是知道问题的来龙去脉，即问题的本源是什么，它的基本思路和脉络是什么，然后清楚问题发生的背景及知识发生的基本线索，从而加深对知识的理解，在理解基础上达到（具备）较高的应用水平（能力）。学科理解力 高级思维过程一核四层四翼中

3、国高考评价体系中国高考评价体系解读解读一核：核心功能四层：考查内容四翼：考查要求2019年11月教育部考试中心发布为什么考？考什么？怎么考？一核四层四翼中国高考评价体系中国高考评价体系解读解读一核：核心功能四层：考查内容四翼：考查要求为什么考？考什么？怎么考？ 在四层的构建中，核心价值指明立德树人根本任务，起到方向引领作用；学科素养承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知识；关键能力是支撑和体现学科素养要求的能力表征；必备知识是培养能力、达成素养的基础。高考评价体系以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基础，使高考考查内容与素质教育的目标全面契合。高考从对知识、

4、能力的考查到对知识、能力、素养、价值观的综合考查，不断丰富考查内容，有力推动了核心素养在高中教育中的落实，进而有效助推高中素质教育的发展。一核四层四翼中国高考评价体系中国高考评价体系解读解读一核：核心功能四层：考查内容四翼：考查要求为什么考？考什么？怎么考？基础性：基础知识、基本技能、基本方法、基本操作应用性：解释生活中现象、解决生产中问题、阐释社会中热点、解答实验中疑问综合性：学科内综合、学科间综合、方法综合、形式综合创新性：内容创新、形式创新、方法创新、思维创新1342基础性应用性综合性创新性考查要求7(1)“碱浸碱浸”中中NaOH的两个作用分别是的两个作用分别是_。为回收金属，用稀硫酸将

5、。为回收金属，用稀硫酸将“滤滤液液”调为中性，生成沉淀。写出该反应的离子方程式调为中性，生成沉淀。写出该反应的离子方程式_。(2)“滤液滤液”中含有的金属离子是中含有的金属离子是_。除去油脂、溶解铝及其氧化物除去油脂、溶解铝及其氧化物AlO2+H+H2O=Al(OH)3 Ni2+、Fe2+、Fe3+ 基础性考查化学必备知识中的物质转化关系和化学语言考查化学必备知识中的物质转化关系和化学语言中国高考评价体系解读(4)利用上述表格数据，计算利用上述表格数据，计算Ni(OH)2的的Ksp=_(列出计算式列出计算式)。如。如果果“转化转化”后的溶液中后的溶液中Ni2+浓度为浓度为1.0 molL1，则

6、，则“调调pH”应控制的应控制的pH范围是范围是_。227.2-14-58.7-140.01101010或3.26.2考查对图表的解读能力，对化学概念的辨识、化学计算综合性中国高考评价体系解读(3)“转化转化”中可替代中可替代H2O2的物质是的物质是_。若工艺流程改为先若工艺流程改为先“调调pH”后后“转化转化”，即，即“滤液滤液”中可能含有的杂质离中可能含有的杂质离子为子为_O2或空气或空气Fe3+考查对化工流程的重新建构并进行评价其合理性创新性+应用性中国高考评价体系解读10(6)将分离出硫酸镍晶体后的母液收集、循环使用，其意义是将分离出硫酸镍晶体后的母液收集、循环使用，其意义是_。考查工

7、业生产中对“废液”的处理，体现学科的社会价值和育人价值应用性2018年年卷，卷，沉积锌后的电解液可返回沉积锌后的电解液可返回_工序继续使用工序继续使用2019年年卷，卷，母液经加热后可返回母液经加热后可返回_工序循环使用。工序循环使用。中国高考评价体系解读分层指导及高效学习管理2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% 时间管理 名义时间：100%，？%浪费掉 支配时间：主动意识 学习有效时间：有效%、专注% 专注学习时间：态度第一，基础、难题 学术学习时间：钻研高难度任务名义时间支配时间支配时间有效学习时间“教育归根结底的发展是要促进学生的精神成长，通过精神的建构，而把学生心理和生理的东

8、西带出来。惟有精神才整合人的一切。”分层指导及高效学习管理2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100%我的一天我的一周我的一月自主早读、晚读：计划安排、动作流程、防干扰预案、反馈方式二晚、三晚，周日自习：纪律、自主管理体育锻炼时间：路途时间：去食堂、去宿舍、去补习、去体锻、去补习课间时间：预热、运转、余热周日在校在家在路上自主反思计划学科强化计划学科补弱计划交流反馈测试过手落实针对调整分层指导及高效学习管理2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100%行为全靠好习惯 习惯再固化 读书习惯：眼、耳、口、笔、脑 交作业习惯：顺序、效率、清理、嘴、腿、手（1分钟） 笔记、听课、质疑： 听得精彩、记

9、得详细、问得明白、记得精简、想得通透、做得规范 清洁、整理习惯：地无屑、桌无瓶、板无灰、包无乱 心理自我保健习惯：忐忑、浮躁冷静专注真诚自我准确定位 零散时间利用习惯：聚沙成塔 纠错、勾画、批注、问题、面批交流习惯分层指导及高效学习管理 专项治理“庸懒散浮拖”精神不倒 结果有搞 庸：提标高、提能力天花板心态、无上进心、无热情紧张度 懒：提精神、提状态有心无力、执行力、慢作为 散：正风气管理不严、执行不力、得过且过、大局意识、主人翁精神 浮：求务实、求落实貌似忙碌实则无为、话多、小动作多 拖：增效率当日事当日毕，规则面前无特权2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100%分层指导及高效学习管理2

10、、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100%最后100天 心理要保健 唤醒心中沉睡的巨人心态决定目标，目标创新行动，行动改变结果能力成就事情，潜力成就事情圆满，实力成就事业胸怀大志、脚踏实地、日有小成大智若愚、大勇若怯行于当行，止于当止凡事预则立，不预则废，谋定而后动越是迷茫，越是坚信；越是困惑，越是亲近分层指导及高效学习管理2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100%后期主题班会百日誓师：不负时光 不负韶华二诊模拟考试要求及后段安排狭路相逢，勇者胜挂牌仪式二诊总结，黄金备考期间要求责任担当，成人礼狭路相逢，勇者胜之三模总结三诊停课要求，复习计划、总结三诊总结，后期规划和后期心理状态调整高考

11、注意事项及心态调整分层指导及高效学习管理2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100%后期主题班会分层指导及高效学习管理3、上兵伐谋 攻心为上-特优生的培育策略 选种 播种 育苗 移栽 促花促果 防病虫害 售后服务沉、纯、静、思、钻、活明志、促志、传销志向、自主、习惯、思维、心态平台（竞赛、强基、学科营、综合营）刺激（小组、座次、跨班跨校）竞争（同桌的你） 氛围（梯队建设与交流、学长深交流、班级交流）面批面改 领养承包 三方会谈、 大数据建档分析 园艺疗法、阳光心理按摩心理预案 考前保健 考中干预专业建议 发展路径 心理困扰 情感问题 家校交流分层指导及高效学习管理4、学生个体的自我突破-从波

12、动起伏到自信从容最后 XX 天，做自己的英雄 3月 厉兵秣马 备战二诊 4月 全面自检 重塑信心 5月 查漏补缺 研读真题 6月 调节身心 自信迎考 7月 悦纳人生 再次启航二诊三诊自摸高考分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理二轮复习的分层指导分层指导全体学生整理简答题的答题要点大部分学生进行选择题训练错题的分层训练专题复习中的分层要求二轮作业中的分层要求分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理二轮复习的分层指导分层指导全体学生整理简答题的答题要点分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理二轮复习的分层指导大部分学生进行选择题训练错题的分层训练

13、专题复习中的分层要求给优生和中等生额外拓展课外相关知识分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理二轮复习的分层指导二轮作业中的分层要求明确作业中某些题目后段生可以不做，优先保证基础知识的复习，优先保证正常的作息分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理三轮复习的分层指导停课期间的分层指导补充小专题后期选择题训练分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理三轮复习的分层指导停课期间的分层指导白天学生按照排好的课表自主复习，相关科任老师在指定地点答疑；晚自习由老师自主安排中午交叉安排40分钟左右数学或定时练习作业有统一限制，由班主任把关落实，做到管时间、还时

14、间，把分层要求落到实处分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理三轮复习的分层指导后期选择题训练由年级老师组题，注重试题规范和知识点的覆盖考前一共15套，学生练习量分层要求分层指导及高效学习管理5、学科教学中的分层指导及学习管理补充小专题晶体中堆积中的空隙问题大键、原子坐标活化能与催化剂神奇的锂电池丰富的化学材料生活垃圾分类介绍常见的消毒剂习题选择及讲评策略习题选择的依据习题的类型和意义核心素养导向下的习题评讲策略习题选择及讲评策略习题选择的依据高考真题分析高考评价体系的解读基于学情和考情的设计30高频考点命题载体的形式的改变设问的角度与方式知识点考查的方向的变化基于真题的分析3

15、12020年2019年2018年2017年2016年7千里江山图中的化学颜料化学与生活化学与生活化学与生活化学与生活8基础有机化学基础有机化学（原子共面）微粒数目比较基础有机化学基础有机化学9阿伏加德罗常数元素推断 位构性基础有机化学表格实验表格实验10喷泉实验离子交换法净水基本实验操作阿伏加德罗常数基础有机化学11离子方程式判断常温下pH=2的H3PO4溶液电化学（可充电锂-空气电池）电化学（全固态锂硫电池）电化学（锌-空气燃料电池）12电化学（高性能的碱性硼化钒（VB2）空气电池）表格实验沉淀滴定曲线元素推断 位构性元素推断 位构性13元素推断 位构性电化学（3D-Zn-NiOOH电池）元

16、素推断 位构性CuCl溶解平衡电解质溶液 基于真题的分析322020年全国卷选择题常考年全国卷选择题常考9类题型类题型 电化学I12 II12 III12 1化学与生活、STSE、传统文化I7 II7 III7 2化学用语（离子方程式） III11 5元素推断 位构性I11 II13 III13 9其他新题型I10 II11 4阿伏加德罗常数III98水溶液中的离子平衡I13 II9 3基础有机化学I8 II10 III8 76化学实验I9 II8 III10 33命题载体形式物质结构选择部分材料变化形式34电解质溶液部分图像变化命题载体形式35海南海南全国全国卷卷设问的角度与方式速率方程应用

17、的变化36设问的角度与方式概念图示化的表达【全国全 国L i 原 子 的 第 一 电 离 能 为原 子 的 第 一 电 离 能 为 kJmol1，O=O键键能为键键能为 kJmol1，Li2O晶格能为晶格能为 kJmol1。37知识点考查的方向的变化卷卷江苏卷江苏卷浙江高考浙江高考28加深了催化剂与工业生产中产率及工业生产中催化剂选择性的理解38过渡态、活化能及对反应速率和平衡的影响知识点考查的方向的变化研究国家政策明确高考动向（高考考查方向、高考命题方向）研究高考试题明确怎么考（高频考点、命题方式、设问的角度与方式）研研究究什什么么研究课程标准和教材深入挖掘课本中的重要案例，将课本原型知识模

18、型化研究学情、教法和学科思想明确怎么抓落实、提效益、提分数研究知名大学学术期刊创设题目情景13:085中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。试评价理论框架。核心功能立德树人立德树人服务选才引导教学服务选才引导教学高高考考评评价价体体为什么考考什么一核四层考查目标核心价值学科素养核心价值学科素养关键能力必备知识关键能力必备知识考查要求基础性基础性 综合性综合性应用性应用性 创新性创

19、新性系系怎么考四翼试题分析13:088化学学科核心素养化学学科核心素养科学精神科学精神与与社会责任社会责任精神价值层面精神价值层面理性认识层面理性认识层面水平四水平四证据推理证据推理与与模型认知模型认知变化观念变化观念与与平衡思想平衡思想宏观辨识宏观辨识与与微观探析微观探析水平三水平三水平二水平二实验探究实验探究与与创新意识创新意识实践认识层面实践认识层面水平一水平一13:0836高考评价体系高考评价体系化学科考试化学科考试学习掌握学习掌握化学观念化学观念思维方法思维方法化学思维化学思维实践探索实践探索化学实践化学实践社会责任社会责任宏观辨识与宏观辨识与微观探析微观探析变化观念与变化观念与平衡

20、思想平衡思想证据推理与证据推理与模型认知模型认知科学探究与科学探究与创新意识创新意识科学精神与科学精神与社会责任社会责任化学课程标准化学课程标准摘自基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径（单旭峰）13:0838（3）将组成(物质的量分数)为2m%SO (g)、m%O (g)和q%N (g)的气体通入反应器，在222温度t、压强p条件下进行反应。平衡时，若SO 转化率为，则SO 压强为_，23平衡常数K =_(以分压表示，分压=总压物质的量分数)。（20年1卷）p设HCl初始浓度为c ，根据进料浓度比c(HCl) c(O )=1 1的数据计算K（400）02=_（列出计算式）。（19年卷）

21、（4）利用上述表格数据，计算Ni(OH) 的K =_（列出计算式）。（202sp年卷）该反应的平衡常数Kp=_Pa。（19年卷）（6）本实验的产率是_%。（19卷）产率是_(2)= 的质量分数表达式为1。20年山东K =样品中所含H C O 2H O M 126g mol224Kx3 = 9.0 ，则平衡体系中 B 的物质的量为_mol已知反应的平衡常数，反应的平衡常数x121年山东_。13:08431.复习规划复习规划专题复习重点规划专题复习重点规划二轮复习不是一轮的重复，重点专题要规划大小微专题相结合大小微专题相结合专题规划 重点规划大整合；小推进；微突破复习重点复习规划规划二轮复习策略规

22、划二轮复习策略复习模式；主要任务；训练方法复习时间规划复习时间规划策略规划时间规划专题复习时间；二轮测试时间13:08512.1集体教研集体教研著名教育家陶行知指出，“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”集体教研中要立足“以生为本，重在发展”的育人理念，从“教师如何会教”转为研究“学生如何会学”，即从“研教”转为“研学”。研究学生“为什么学”“学什么”“怎么学”“学得怎样”13:0854集体教研流程集体教研流程年级备课组年级备课组整体规划整体规划集体讨论，把握集体讨论，把握目标，分析学情目标，分析学情人人参与，分工人人参与，分工明确，各尽所能明确，各尽所能收集资料收集资

23、料撰写方案撰写方案修改、完善方案，形成资源包（单元总修改、完善方案，形成资源包（单元总体目标分析，学情分析，学案、课件、体目标分析，学情分析，学案、课件、微课、检测卷、补救和拓展资料等）微课、检测卷、补救和拓展资料等）跨年级审跨年级审核，吸收核，吸收经验经验组内展示组内展示人人过关人人过关13:08552021年全国高考乙年全国高考乙卷卷27. (14 分)氧化石墨烯具有稳定的网状结构，在能源、材料等领域有着重要的应用前景。通过氧化剥离石墨制备氧化石墨烯的一种方法如下(装置如图所示):I、将浓 H2SO4. NaNO3,.石墨粉末在 c 中混合，置于冰水浴中,剧烈搅拌下。分批缓慢加入 KMnO

24、4粉末。塞好瓶口。II、转至油浴中. 350C 搅拌 1 小时。缓慢滴加一定量的蒸馏水，升温至 98C并保持 1 小0时。III、转移至大烧杯中，静置冷却至室温.加入大量蒸馏水.而后滴加 H202至悬浊液由紫色变为土黄色.IV.离心分离，稀盐酸洗涤沉淀。V.蒸馏水洗涤沉淀。VI.冷冻干燥，得到土黄色的氧化石墨烯，(2)步骤 I 中，需分批縵慢加入 KMnO4,粉末并使用冰水浴，原因是(3)步骤 II中的加热方式采用油浴，不使用用热水浴，原因是.13:089326 （ 14 分）2020年全国卷氯可形成多种含氧酸盐，广泛应用于杀菌、消毒及化工领域。实验室中利用下图装置（部分装置省略）制备 KCl

25、O3 和 NaClO，探究其氧化还原性质。（2）b 中采用的加热方式是冷却的目的是 。，c 中化学反应的离子方程式是，采用冰水浴13:08942.3导学案编制导学案编制资料的局限：资料的局限：内容内容多、旧、面面多、旧、面面俱到；俱到；瞄的准瞄的准 导到位导到位题目题目难度大、考点难度大、考点单一；单一；导学案好处：导学案好处：效果效果造成复习效率造成复习效率低下。低下。1.导学案是高效复习的最佳载体。导学案是高效复习的最佳载体。导学案引导学生导学案引导学生将孤立的知识点结构化，复习过程中利用学科思维将孤立的知识点结构化，复习过程中利用学科思维和视角解决问题。和视角解决问题。2.引导教师进行充

26、分的教学设计。引导教师进行充分的教学设计。在设计导学案前，在设计导学案前，教师需要根据课标、教材、高考、学生思维设计出教师需要根据课标、教材、高考、学生思维设计出适合课堂使用的学案。适合课堂使用的学案。3.凸显学生的主体地位。凸显学生的主体地位。教师合理运用导学案可以教师合理运用导学案可以充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。13:08103讲评课讲评课学生对试卷评析课的诉求：学生对试卷评析课的诉求：1.注重精炼加反思。反对题海战术，将做题的作用发挥到极致；注重精炼加反思。反对题海战术，将做题的作用发挥到极致；2.渴望参与。学生渴望参与试卷批阅和评

27、析过程，渴望在这一渴望参与。学生渴望参与试卷批阅和评析过程，渴望在这一过程中反思、分享、矫正；过程中反思、分享、矫正；3.渴望进步。二轮时候学生比任何时候都渴望进步，希望通过渴望进步。二轮时候学生比任何时候都渴望进步，希望通过试卷评析能有效弥补自己的短板，让自己有质的飞跃；试卷评析能有效弥补自己的短板，让自己有质的飞跃；4.渴望进步。学生二轮复习阶段会经历一个混乱迷惘阶段，觉渴望进步。学生二轮复习阶段会经历一个混乱迷惘阶段，觉得自己很努力了但总是出错，变得不自信。在试卷讲评课上得自己很努力了但总是出错，变得不自信。在试卷讲评课上让学生的进步能与同学分享，得到同学和老师的肯定对学生让学生的进步能

28、与同学分享，得到同学和老师的肯定对学生取得最后胜利很有帮助取得最后胜利很有帮助13:081142.“四互四互”：（1）试卷互批。课前，老师先对每一道主观题抽批（每一组一位），）试卷互批。课前，老师先对每一道主观题抽批（每一组一位），呈现标准答案和评分标准；课中，老师分析解题方法，引导学生逐呈现标准答案和评分标准；课中，老师分析解题方法，引导学生逐条批改（班际、组际学生批改）；课后，返还试卷，发现有问题的条批改（班际、组际学生批改）；课后，返还试卷，发现有问题的给老师定分。给老师定分。（2）答案互评。精选学生典型答案，引导学生在答案对比中进行自）答案互评。精选学生典型答案，引导学生在答案对比中进

29、行自评、互评，让学生有思考、有记录、有感悟。评、互评，让学生有思考、有记录、有感悟。优秀答案赏析；临界答案评析；普遍性答案与优秀答案对比；优秀答案赏析；临界答案评析；普遍性答案与优秀答案对比；互补性答案对比互补性答案对比（3）知识互考。小组间针对非选择题的考查考点进行知识网络建构）知识互考。小组间针对非选择题的考查考点进行知识网络建构互考。被考小组成员在纸上学出来，主考小组负责修改完善。互考。被考小组成员在纸上学出来，主考小组负责修改完善。（4）思维互辨。针对学生理解不透彻的以及存在思维误区的题目，）思维互辨。针对学生理解不透彻的以及存在思维误区的题目，把学生问题抛出来引导学生互辨。把学生问题

30、抛出来引导学生互辨。13:08116资料组编资料组编多源化多源化精致资料是精致资料是复习的根基复习的根基教材相关改编题上届高三经典题历届高考题真题各地最新模拟题纸质教辅资料题组内错题资源库教师个人原创题13:08120训练课训练课训练方式训练方式 专项训练：突出重点，针对学生薄弱点 限时训练：答题速度和正确率 题组训练：一题多变，禁盲目大题量训练 综合训练：定期综合训练，整合和巩固 规范训练：答题技术和策略，规范训练13:08121狠抓学生规范狠抓学生规范审题审题总体要求总体要求审题不误答题工，匆忙动笔希望空；审题不误答题工，匆忙动笔希望空；勾圈画点审题干，咬文嚼字题细看；勾圈画点审题干，咬文

31、嚼字题细看；不懂题意不下笔，答非所问最忌讳；不懂题意不下笔，答非所问最忌讳；审题要求准又全，遗漏信息要扣分；审题要求准又全，遗漏信息要扣分；仔细读题重点抓，隐含信息重点挖；仔细读题重点抓，隐含信息重点挖；慢审题后快作答，整理思路规范化。慢审题后快作答，整理思路规范化。13:08123规范答题规范答题解题是水平，得分是能力解题是水平，得分是能力研究思路，更要研究评分细则研究思路，更要研究评分细则这是二轮复习必须强调部分，尤其在无法完全解答不能拿到满这是二轮复习必须强调部分，尤其在无法完全解答不能拿到满分时，尽可能多的拿到分数全靠规范。分时，尽可能多的拿到分数全靠规范。规范已不是锦上添花，而是必不

32、可少规范已不是锦上添花，而是必不可少规范也不是一蹴而就，抓在平时规范也不是一蹴而就，抓在平时13:08125自我反思自我反思第一、怎样做出来的？想解题采用的方法；第一、怎样做出来的？想解题采用的方法；第二、为什么这样做？想解题依据的原理；第二、为什么这样做？想解题依据的原理；第三、为什么想到这种方法？想解题的思路；第三、为什么想到这种方法？想解题的思路；第四、有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求第四、有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维。异思维。第五、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思第五、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发

33、生错解，更应进行反思：错解根源是维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智吃一堑，长一智”，不断完善自己。，不断完善自己。13:08131考后反思考后反思一、认真反思过去一、认真反思过去（一）本次考试分数本次考试不该失分。（一）本次考试分数本次考试不该失分。（二）失分原因分析：（二）失分原因分析：1.思想重视：。思想重视：。2.审题失误：。审题失误：。3.规范答题：。规范答题：。4.基础知识：。基础知识：。5.理解能力：。理解能力：。（三）前段学习中存在的问题及吸取

34、教训：。（三）前段学习中存在的问题及吸取教训：。二、准确把握未来二、准确把握未来根据答案找失分；（一）谋划下次目标（一）谋划下次目标（二）确定学习措施（二）确定学习措施三、老三、老13:师师08 我想对您说：我想对您说：针对失分找差距；对照差距找不足；依据不足找改进。4.优生培养优生培养高考指向名校的竞争日趋激烈。高考指向名校的竞争日趋激烈。尖子生培养问题尖子生培养问题日益受日益受到社会的高度关注。社会各界对优质高中的关注不再是到社会的高度关注。社会各界对优质高中的关注不再是重点本科的上线率，而是直接聚焦在重点本科的上线率，而是直接聚焦在清华大学和北京大清华大学和北京大学学的考取人数。的考取人

35、数。尖子生既能提升学校的美誉度和社会影响，又能对其他尖子生既能提升学校的美誉度和社会影响，又能对其他学生的发展起到强有力的示范作用，是彰显高中办学水学生的发展起到强有力的示范作用，是彰显高中办学水平的突出标志，事关学校的可持续发展。平的突出标志，事关学校的可持续发展。由此，强化尖子生培养，实现由此，强化尖子生培养，实现清华北大清华北大考取人数新突破，考取人数新突破，日益成为优质高中的主要竞争目标。日益成为优质高中的主要竞争目标。13:08优生培养课程设置优生培养课程设置1.化学基础课程化学基础课程学科体系化：学科基础知识主要让学生自主学习完成，教师主要引导学生将知识体系化，在解决实际问题中将知

36、识、技能和方法融会贯通。强基知识拓展：老师充分研究大学招生测试试题及大学化学教材，将大学与高中知识联系比较紧密的知识作为拓展知识呈现给学生，拓展学生的知识体系，提升学生知识学习和理解应用能力。阶段检测：根据学生的学习进步教师设置阶段检测，检测学生的学科知识、技能和方法的融合应用能力，促进学生基础的夯实。2.化学竞赛课程化学竞赛课程学科竞赛课程主要以大学知识为主，邀请高校知名教授或知名竞赛教练为学生授课，提升学生学习能力和思维能力3.活动研究课程活动研究课程基于学生兴趣和能力提升设置学科研究活动，引导学生利用所学知识、技能进行与学科有关的项目研究，提升学科兴趣，塑造学生品格。如化学科技活动4.校

37、外特色课程校外特色课程名校校园参观活动；名校夏令营、冬令营活动，国际性比赛活动；科技馆参观等，拓展学生的视野，激发学生的事业心和责任感13:08135二轮复习中二轮复习中老师把握老师把握“四个关键词四个关键词”复习主干，整存零取，考题重组，规范表达老师做到老师做到“五个来五个来”知识系统出来，规律总结出来，方法归纳出来，难点突破出来，技巧掌握下来让学生努力做到让学生努力做到没有记住的记住了，不理解的理解了，记住的会用了，会用的用准了，用准的用熟了13:0813661成都市三诊成都市三诊基于学情和考情的设计62习题分类每日过关练习题每日过关练习题周末练习题周末练习题理综测试题理综测试题习题的类型

38、和意义63巩固和强化基础知识构建知识网络，形成知识体系通过多维度、多层次训练，建构思维模型训练思维，培养能力意义课堂强化习题64示例催化剂的判断、选择定性考查催化剂机理定量考查催化剂机理催化剂课堂强化习题65示例催化剂的判断、选择基础性课堂强化习题66定性考查催化剂机理示例课堂强化习题67示例海南高考。炭黑是雾霾中的重要颗粒物，研究发现它可以活化氧分子，生成活化氧，活化过程的能量变化模拟计算结果如右图所示。活化氧可以快速氧化二氧化硫。下列说法正确的是 A每活化一个氧分子吸收0.29 eV的能量B水可使氧分子活化反应的活化能降低0.42eVC氧分子的活化是OO的断裂与CO键的生成过程D炭黑颗粒是

39、大气中二氧化硫转化为三氧化硫的催化剂定量考查催化剂机理课堂强化习题68全国全国卷卷1）可知水煤气变换的）可知水煤气变换的H=_ 该历程中最大能垒该历程中最大能垒（活化能）（活化能）E正正=_eV，写出该步骤的化学方程式，写出该步骤的化学方程式_。2）该反应的活化能）该反应的活化能= 。 示例定量考查催化剂机理课堂强化习题69巩固和强化专题知识解决知识过手强化学生规范表达意义每日过关练习题70专题化和系列化每日过关练习题71专题化和系列化每日过关练习题72解决知识过手每日过关练习题73解决知识过手每日过关练习题74强化学生规范表达每日过关练习题75意义巩固和强化本周复习知识对上周理综出现的短板补

40、充强化知识熟练度要求9（10）+ 3模式选择题覆盖近几年高考所有选择题考点，必考点必出，轮考点与本周理综试题互补或强化近几周考试题中学生完成欠佳的题型周末练习题76高考演练模式试题组成能力立意试题层次性基础性综合性应用性创新性理解与辨析分析与推理归纳与论证探索与创新理综测试题77命制要求理综测试题78命制要求理综测试题79试题来源 C. 源于教材的改编题 D. 网络资源 B. 历年高考题的改编题 A. 上届高三的编制试题 F. 作业试题的改编理综测试题80示例改流程和设问关键能力必备知识考查载体反应流程情境理解与辨识化学语言与概念、物质转化层次基础性+应用性理综测试题81示例选修选修4 4，p

41、64p64向盛向盛 有有1mL 0.1mol/L MgCl2溶液的试管中溶液的试管中 加入加入2mL 2mol/L NaOH溶液，有白色溶液，有白色 沉淀生成，再滴加沉淀生成，再滴加2滴滴0.1mol/L FeCl3 溶溶液，静置，观察到的现象为液，静置，观察到的现象为 ，反应的离子方程，反应的离子方程式式 。对教材实验的改编实验操作为情境实验探究实验方法、化学语言与概念基础性关键能力必备知识考查载体层次理综测试题82示例选修选修4 4，p64p64对教材实验的改编实验操作和图像情境理解和辨析、实验探究实验方法和变化规律综合性关键能力必备知识考查载体层次理综测试题83示例改编和迁移高考试题以导

42、电的图像为情境分析与推测反应变化与规律综合性关键能力必备知识考查载体层次理综测试题84示例根据作业创意原创试题以图像为情境分析与推测物质结构综合性关键能力必备知识考查载体层次理综测试题85示例（周考试题）28.(15分分)某工业废料含某工业废料含SiO2、ZnO、ZnS、CuS以及以及Fe2O3、CuO，某同学用，某同学用15.0g该工业废料为原料，该工业废料为原料，回收其中的锌和铜采用的实验方案如下：回收其中的锌和铜采用的实验方案如下：（1） “滤渣滤渣1”的主要成分为的主要成分为 (填化学式）。填化学式）。（2）“置换置换”过程中，加入适量的锌粉，除与溶液中的过程中，加入适量的锌粉，除与溶

43、液中的Fe3+，H+反应反应外，另一主要作用是外，另一主要作用是 。(3) 已知已知KspFe(OH)3=310-39,当当pH =6.4时时Zn(OH)2开始沉淀，开始沉淀，“氧氧化化” 反应中应控制溶液反应中应控制溶液pH范围为范围为 （杂质离子浓度小于（杂质离子浓度小于310-6 mol/L视为沉淀完全）。该步反应的离子方程式为视为沉淀完全）。该步反应的离子方程式为 (4)浸出浸出的操作中生成单质的操作中生成单质S的离子方程的离子方程式式： 。基础性综合性仪器的分析和辨识能力实验方案的评价化学计算化学语言反应变化与规律理综测试题86示例（周考试题）（周考试题）28.(15分分)某工业废料

44、含某工业废料含SiO2、ZnO、ZnS、CuS以及以及Fe2O3、CuO，某同学用，某同学用15.0g该工业废料为原料，该工业废料为原料，回收其中的锌和铜采用的实验方案如下：回收其中的锌和铜采用的实验方案如下：应用性综合性仪器的分析和辨识能力理综测试题87核心素养导向下的习题评讲策略88策略一：整合模块设问素材，构建解题思维模型89策略一：整合模块设问素材，构建解题思维模型90关注单边气相反应的特殊性归纳共性时关注特殊性策略一：整合模块设问素材，构建解题思维模型91溶液中离子溶液中离子浓度的比较浓度的比较92关于键角的比较关于键角的比较93策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法往往FeBr2

45、溶液中通入少量溶液中通入少量Cl2，哪种离子先被氧化？若改为，哪种离子先被氧化？若改为FeI2呢？呢？向含有向含有OH、 、 的溶液中，逐滴加入稀盐酸至过量，反的溶液中，逐滴加入稀盐酸至过量，反应的离子方程式依次为应的离子方程式依次为 .强弱规则94利用平衡移动原理解释利用平衡移动原理解释“沉锰沉锰”工序中产生沉淀的原因工序中产生沉淀的原因 。若若“沉锰沉锰”工序中加入的试剂为工序中加入的试剂为NH3.H2O+NH4HCO3，写出反应的离子方程式写出反应的离子方程式 。能解释为什么能解释为什么FeS能溶于盐酸，能溶于盐酸，CuS不溶于盐酸？不溶于盐酸？根据上述实验事实，能否推出根据上述实验事实

46、，能否推出Ksp: CuS FeS ？变化观和平衡思想策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法95已知已知Ksp(BaSO4)1.01010，Ksp(BaCO3)2.5109 ，为什么将为什么将BaSO4浸入饱和浸入饱和Na2CO3溶液，溶液， BaSO4能转化为能转化为BaCO3？当K接近时，调整溶液浓度可实现逆向转化变化观和平衡思想策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法96分类观和价态观策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法97策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法价键理论98策略三：分析推断，进行微观探析a-H2SO4b-NaHSO499反应进料气组成、压强及反应时间相同的情况下，

47、某催反应进料气组成、压强及反应时间相同的情况下，某催化剂表面的积碳量随温度的变化关系如图所示。化剂表面的积碳量随温度的变化关系如图所示。升高温升高温度时，下列关于积碳反应、消碳反应的平衡常数度时，下列关于积碳反应、消碳反应的平衡常数(K)和速和速率率(v)的叙述正确的是的叙述正确的是_(填标号填标号)。AK积积、K消消均增加均增加 Bv积积减小，减小，v消消增加增加CK积积减小，减小，K消消增加增加 Dv消消增加的倍数比增加的倍数比v积积增加的增加的倍数大倍数大活化能大，活化能大，起始反应速起始反应速率慢率慢温度升高，对活化能大温度升高，对活化能大的反应影响幅度大的反应影响幅度大100请画出两步反应的能量变化图101反 思【2019年全国 【2020年全国 教学中给学生思维上留空白，让他们对问题的看法有自己的认识和见解