（新统编人教版）四年级下语文4《三月桃花水》优质课教学说课稿.doc

1、 第 1 页 共 7 页 4 4三月桃花水三月桃花水公开课公开课说课稿说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 三月桃花水是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了 一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于 作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句 式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。 教学目标：（出示课件） （1）知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意 思。 （2）能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵 中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。 （3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。 （出示课件 4）教学重点：

2、培养学生比较阅读的能力，让学生在 熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。 教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受 语言美的熏陶。 二、说教法、学法 根据素质教育的新思想和语文课标的新理念， 充分考虑本课在教 材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感态度和价值观”这三个维度的要求， 我遵循“初步感知整 第 2 页 共 7 页 体感知精读品味整体回顾”的阅读规律， 采用“层进性教学 模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法， 在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边 读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习

3、方法，再抓住段后的省略号， 引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 三、说教学流程：（出示课件 5：） 情景渲染，直奔重点 与作者对话，品词悟情引发共鸣 层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴声” 小组间对话，想象“水清如明镜” 对比阅读，感受风格的不同 熟读成诵，自主积累 回顾重点，总结全文 推荐作业，自主选择 板块一：情景渲染，直奔重点 上课伊始我与学生谈话： （课件展示） 学生通过欣赏美妙的画面， 聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地 把学生带入文。 此时我问： 三月桃花水给你留下了什么印象？ （板书： 水声如琴声水清如明镜）学生的情

4、感被调动，顺利回答老师的问题轻 松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了 全文的重点部分。 第 3 页 共 7 页 第二：层进对话，感悟美景 （一）与作者对话，品词悟情引发共鸣 （课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色 的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒 来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细 细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花 就是_一朵朵浪花_,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸 啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、 兴奋、激动。 这样抓住重点词语，学

5、生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达 到有感情的朗读。 （二）与文本对话，感受“水声如琴声” 1、方法引领，自主阅读 我注重对学生阅读方法的指导。 （边读边悟并及时批注自己阅读 感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听， 什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的 段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此 直接切入重点：默读课文 3、4 自然段，用“”划出表示声音的 词语， 用“”划出声音特点的词， 并做简单的批注。 （出示课件） 学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。 方式多样品析词语，突破难点。 第 4 页 共

6、7 页 通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力， 能让学生 更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。 此处让学生联系生活经历理解“应和”、 “纤细的低语”、 “谈心”、 “催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。 师生合作理解“应和”。 学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣， 我利用多媒体课件展示水 波声，共同表演理解什么是“应和”。 联系生活经历理解“催促”。 先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促） 它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大 好时节，谁能不急？谁来读出你的急。 （指名读）学生读完后，我说： 村民们，还等什么，让我们赶快

7、开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完 全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。 联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。 “纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常 和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。 （指名让平时比较好 的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。） 感情朗读。 读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓 住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入 文本，达到人文合一。 4.提炼写法，体会作者用词的巧妙。 第 5 页 共 7 页 美妙的琴声拨动了你我的心弦， 如果说美妙的画面丰富了我们的 视野，那么优美的文字则更滋养我们的

8、心田。这篇文章多处运用修辞 手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并 在今后的写作过程中学习运用这种方法。 5.说话训练，回归重点。 叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要 性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达 能力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？ 出示课件：说话训练：是_的声音, 像一串小铃铛轻轻 地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤 细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。 （三）小组间对话，想象“水清如明镜” 1.小组合作学习，（出示课件：默读课文 5、6 自然段，

9、想象画 面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。） 现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发 生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作 交流的有效途径。 因此， 这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。 五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的 画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。 2.了解省略号的妙用。 教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。 （课件出示：是啊！三月桃花水它看见；它看见； 第 6 页 共 7 页 它看见；它看见；它看见想象一下， 它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了（教师

10、补充 图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透 过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。 3.总结全文，升华情感 此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了 对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。 （四）回顾重点，总结全文 为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整 体部分整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而 神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像 竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画） （五）推荐作业，自主选择 课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的 要求及单元目标，我设计了较

11、灵活的作业： 1.摘抄积累三月桃花水中优美的段落。 2.将三月桃花水这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让 他们感受春水的美丽。 四、说板书 随机板书，凸显重点 第 7 页 共 7 页 板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形 象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书 围绕“水声如琴声 水清如明镜”进行，达到图文并茂。 整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗 读,感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练 语言， 让学生在自主， 合作， 探究中学习语文， 感受学习语文的乐趣。 今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。