11-20各数的认识单元教学设计.doc

1、年级一教科书版本及章节苏教版第九单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元教学20以内的进位加法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法的基础上教学的。这部分内容既是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。因此，切实掌握这部分内容，对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。本单元内容

2、及其前后联系如下，本单元基础：1120各数的认识。后续相关内容是：20以内的退位减，100以内的加、减法（一年级下册)。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）本单元的教学重点是，让学生比较熟练地口算20以内的进位加法。学生体会十进制计数法的基本原理，体会加法运算律的意义和价值有着不容忽视的重要影响。本单元的教学难点是，用所学习的计算解决简单的实际问题。在本单元之前，教材只是要求学生看图填写算式，或根据用括线和问号表示的实际问题列式计算。从本单元开始，教材呈现用文字（包括表格、对话

3、等）叙述的、结构相对完整的实际问题。一年级学生由于受生活经验以及文字阅读能力的限制，在解决这些实际问题时，会遇到诸如正确理解题意、合理选择或组合相关信息、根据题意确定计算方法等方面的困难。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）共10课时。9加几，1课时。练习十一，2课时。8、7加几，1课时。练习十二，2课时。6、5、4、3、2加几，1课时。练习十三，1课时。复习，2课时。第1课时教学设计（其他课时同）课题数数、读数课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评

4、课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析这部分内容是苏教版教材一年级上册第九单元的教学内容。这是在学生初步掌握10以内数的基本含义和读写方法以及相应加。减运算的基础上进行教学的。通过教学，一方面能使学生初步掌握20以内数的基本含义和读写方法，增强用数描述简单生活现象、解决简单实际问题的能力；另一方面也有助于他们进一步感受基本的计数原理，积累认数经验，为学习相应的计算以及认识更大的数提供支持。2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）本节课特别注重使学生通过操作进行学习，使学生学会数数，读

5、数，写数，认识数的数序。理解十进制的概念。课堂上，学生围绕问题“小棒怎样摆放让别人一眼看出根数”时，摆小棒的方法较多，但把10根扎成一捆的同学极少.不过，通过精心设计的习题训练，学生也学会了解题答题。也就是说，学生通过训练记住了知识,记住了数的组成,基本理解十进制原理。3. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.使学生能正确地数出数量在l120之间物体的个数，认识1120各数，能正确读出1120各数，初步掌握1120以内数的顺序。2.使学生初步了解十进制，知道1

6、0个一是1个十，2个十是20。3.使学生初步体会数与生活的联系初步培养估计的意识，获得初步的数感。4. 学习重点难点正确地数1120各数。数的组成及比较2o以内数的大小。5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）这次的一课多研活动准备从“分析主题图、拟定教学设计实施一课多研、开展教学后的反思研讨、形成问题解

7、决策略”几方面开展活动，在活动开展过程中教师们要思考“如何深层次的挖掘主题图的数学思考和数学方法”找到问题的解决策略，让主题图的直观性、趣味性、现实性在教学中得以拓展和深化，调动学生的生活经验和学习兴趣，积极参与学习活动，促进学生的数学思维的发展。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）初步感知，操作探究教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）1.认识“10个一是1个十”师：刚才我们会数数了，你们看，这是1根小棒，它表示1个一

8、，现在是2根（表示2个一）你能像这样一根一根数出10根小棒摆在桌上吗？学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）小朋友和老师一起把10根小棒捆成1捆。1捆就是10支。10支捆成1捆。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）初步提出摆小棒的活动方式，认识1个一，数出十根，直接指出“十根就要捆成一捆”，也就是十个

9、一就是一个十。环节二：深入探究，学习新知教师活动22. 认识“十几”3.认识“2个十是20”学生活动2要摆12根小棒，想一想，怎样才能很快摆出并且让小朋友们一眼看出是12根。19根再添1根是多少根？也就是说19添上1是多少？摆一摆。活动意图说明从一个十出发，认识十几，依然通过摆一摆、认一认的方式，强化遇到十根小棒就要把他们捆成一捆，一捆小棒就是一个十。从而认识“2个十是20”环节三：及时回顾，巩固练习教的活动320前面一个数是几？16后面一个数是几？和17相邻的两个数是几？小动物也来凑热闹了，你猜猜他们身后藏了什么数字？不借助直尺，从7数到17，从11数到20。学的活动3从0读到20，再倒着从

10、20读到0。从0开始，两个两个地读一读，再五个五个读一读。活动意图说明感受11-20数 的顺序，读一读说一说，几个几个的读，正着读，倒着读。强化巩固认识。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）11、12、13、14、15、16、17、18、19、2010个一是1个十。2个十是20。8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）生活中有哪些数字？试着去找一找。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）PPT设计中，电梯数字的显示、红绿灯的倒数都能拉近学生与数学知识的距离。10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）对于摆的过程还可以再多放手一些，从分发挥学生的主体地位。