8-去年的树教学设计.doc

1、 义务教育课程标准实验教科书 部编本三年级上册第三单元第八课 去年的树 有课件 8去年的树第二课时教学目标：1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。想象鸟面对灯火时的心理活动。教学难点：学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。设计理念：1.以文本为依据，引导学生个性化阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及”兴趣、习惯和语感培养“中加以具体落实。 2.教师只需做适当提示、巧妙点拨、简要总结，把更多时间留给学生，使学生感受到阅读的兴趣。设计特色：1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究。 2.

2、通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。教学过程： 一、复习旧知，导入新知 1.师：上节课我们讲了第八课去年的树，这节课我们继续学习这篇课文，在学习这篇课文之前，老师要先来检查同学们对生字词的掌握情况，请同学们打开你们的听写本。（寒冷 离开 剩下 斧子 砍到 山谷 火柴 接着 ）2.上节课我们学习了9个要求会写的字，这节课我们再来学习四个左右结构的要求会写的字，请看大屏幕，认真观察这些字，书写时要注意什么呢？（煤 油 诉 睁 ）3师：那么通过上节课的学习，请同学们回忆一下，你都知道了什么？2、 精读课文，品味感悟1.师：多么深厚的友情啊鸟儿说了它

3、答应了树明年春天还会回来唱歌给树听，我们把答应应允别人的话叫（诺言）2.师：那么从文中哪些地方你们感觉到了鸟儿是信守诺言的呢？请同学们打开书28页，默读课文六到十六段，把你感受深的句子画下来，反复读一读并写一写你的体会。现在开始吧，没有听清老师的话可以看大屏幕，大屏幕上有自学提示。3.生汇报，谈感受。预设：生：“春天又来了，原野上深林里的雪都融化，鸟儿又回到这里找他的好朋友树来了。”从这句话我体会到鸟儿遵守诺言，回来给树唱歌来了。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”我从这句话中体会到鸟儿来寻树。体会到了树根很伤心，因为树根

4、是树的一部分。从“到什么地方”体会到了鸟儿着急的心情。生：门先生, 我的好朋友书在哪儿, 您知道吗 ? 树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边村子里买掉了。” 我从在哪儿这里体会到鸟儿着急的心情，而且鸟儿的心情比上一次寻找更着急更伤心了。同时从门的回答中“树么”这一回答体会到门很不在乎的情感。生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小姑娘回答说：“ 火柴已经用光了。 可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 从这句话中“在哪儿”这一词我体会到鸟儿很着急，还有点伤心，比前两次更着急，甚至是绝望。 指导朗读：把鸟儿的心情一次比一次着急，一次比一次伤心,甚至是难过的心情通过朗读读出

5、来。 （意图：善于引导学生抓住重点词句揣摩人物情感变化。）4.师：你们发现了吗？作者在写鸟儿寻找树的过程时非常巧妙，运用了三次对话，现在请你一个人分别扮演这四个角色，读一读这三次对话，体会每个角色不同的心理情感。 （意图：通过对话朗读，培养学生在对话中的语感，更好的走入情境。）5.师：假如说去年的树要拍成动画片，需要四个配音演员， 你可以用你的声音来表现不同角色的心理变化吗？（生汇报) (意图：通过分角色朗读体会这四个角色各自的心理情感，更好的体会教学内容的价值取向。）6.师：现在鸟儿停在了灯火面前，为什么鸟儿会对着灯火唱歌呢？ 请同学们再次打开书29页，快速浏览17到19自然段，找到答案。（

6、预设：生：因为鸟儿要实现自己对树说的诺言） 师：现在请同学们再次跟着老师一起走进故事的情境中，我们来体会一下鸟儿心情的变化 。 （师配乐朗读“ 渡过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至回来见 他的好朋友树，然而树不见了，为了寻找到去年的那颗树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞进村子，她不停的寻找啊，希望却一次次落空，现在他停在了煤油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火，鸟儿争大眼睛，盯着灯火看了一会，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。” 你是否体会到鸟儿心情的变化。 (意图：通过配乐朗读，营造课文情境，使学生能更好的理解鸟儿对于这份友谊的真诚。) 7.师：鸟儿找到最后

7、找不到它的好朋友树，它有一些绝望，鸟儿盯着灯火看了几次？（生汇报） 8.师：想象你就是那只鸟儿，看着油灯里的灯火，你在想些什么呢？先和同桌交流一下，把你的想法送到句子中去。 （出示课件： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（ ）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，（ ）就飞走了。) （生汇报） （意图:尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，品味出不同的思想内涵。在教学中想象鸟儿两次看灯火的心理变化，达到语言内容、语言情感的有机融合。） 三、升华情感，读写结合 1师：鸟儿就这样飞走了，带着淡淡的忧伤和留恋，但他却给树带来深深地友情，留下了世间最宝贵的东西，

8、那就是诚信。此时你有什么想对小鸟 、大树 、伐木人说的呢？请同学们拿出你们的交流卡，把你的想法写在交流卡上，一会我们交流。（生汇报） （意图：既可以深化课文所要表达的思想感情，又可启发学生思考，帮助学生更好的理解课文） 四、拓展延伸师：同学们的收获真的很丰富，那么在这节课的最后老师送给大家四句有关的名人名言。课件出示：朋友之间感情真诚,敌人就会无隙可乘。萨迪 友谊是培养人的感情学校。苏霍姆林斯基 民无信不立孔子 如果要别人诚信，首先要自己诚信。莎士比亚师：只有有了真诚的诚信，才会得到珍贵的友谊。五、作业设计 读新美南吉的白蝴蝶这篇文章并写一篇读书笔记。8、去年的树教学设计教学目标：（一）知识与

9、技能：认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”，会写“冷、离”等13个字。（二）过程与方法：1、分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。 2、能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。（三）情感态度与价值观体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重难点：重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。教学准备： 1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：查阅作者新美南吉的相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.出示课件（学生描述画

10、面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊）2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习日本著名作家新美南吉的一篇童话故事：8、去年的树 二、资料分享，了解作者1、新美南吉是日本非常著名的一位童话作家，对于他你们了解多少？指名交流。2、教师补充简介作者。三、初读课文，扫清障碍，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？四、反馈交流，检查字词学习1、（大屏幕）出示本课的生词，指名读，教师相机正音。重点强调“冷、等、睁、剩”都是后鼻音。2、开火车读生词。3、教师相机指导学习多音字“切”。4、指名交流：这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事）五、再读课文 ，聚焦角色 1、请同学们再读课文，边读边思考：鸟儿为了寻找好朋友树,都分别问了谁？最终结果如何？2、交流反馈。（鸟儿分别问了树根，门，小姑娘，鸟儿在点着的灯火前唱了去年唱过的歌）六、指导写字，布置作业1、重点指导书写 “离、等、剩、柴”四个生字。师范写，学生观察每个字在田字格中的占格，讨论交流。2、学生练习。3、书写作品展示，全班评价。4、布置作业