8.1确定事件与随机事件教材分析和教学方法.docx

1、一、情境导入俄罗斯轮盘同学们看没有听过俄罗斯罗盘这个游戏？他开一枪的结果是什么呢?现在光头佬为什么不肯比了?其实,无论在电影里,还是在我们的生活中,很多事情都需要我们事先对事情的确定性进行研究。这就是我们今天我们要学习的内容。二、自学助学先观看视频，再回答下列问题（1）在一定条件下，有些事情我们能肯定它一定会发生，这样的事情是 （2）在一定条件下，有些事情我们能肯定它一定不会发生，这样的事情是 必然事件、不可能事件都是 （3）在一定条件下，我们事先无法确定它会不会发生，这样的事情是 确定事件 不确定事件（又叫_）小组讨论：1、用具体例子说明这三种事件。2、改变一定条件，能够转化事件的具体实例。

2、三种事件在一定条件下可以_。教材分析:本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清随机现象和确定现象，使学生能够体验有些事情的发生是肯定的，而有些事情的发生是随机的，让学生区分生活中的必然事件，不可能事件和随机事件，通过游戏生活中熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累一定的活动经验，学会合作交流。教学目标：知识与能力：1、初步认识有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是随机的。2、会区分生活中的必然事件，不可能事件和随机事件。3、在经历猜测、试验、收集与分析实验结果的过程中，学会与他人合作交流，培养合作精神，发展随机观念。过程与方法：通过实际情境，让学生认识生活中有确定事件和随机事件，结合

3、合作探索活动，让学生建立数学知识模型，并用于生活服务于生活。情感态度与价值观：1、在经历猜测，试验，收集与分析实验结果的过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观念。2，进一步体会数学就在我们身边发展用数学的的意识和能力，感受学习数学的兴趣。重点：通过观察、思考、体会，有些事件发生是随机的，正确理解数学中的必然事件，不可能事件和随机事件的概念。难点：会区分什么是必然事件，不可能事件和随机事件，知道在一定条件下可以相互转化。培养并发展学生的随机观念。教学突破：针对本节的特点，尝试采用视频引导法，同伴互助法进行教学，最大限度的调动学生的学习积极性，把教学过程转化为观察、猜想、实验、归纳的过程

4、，引导学生在观看电影后形成对随机事件的初步认识，在探究过程中通过师生、生生互动提高兴趣。教学设想：通过创设情境，初步感受电影中有些事件的发生是随机的，有些事件发生是确定的，从而让学生体会现实里也一样。随后利用动画教学引出了三个事件的概念，让学生印象深刻。再通过学生自我探索活动，自我整理寻找事件。让学生在经历猜测，试验，操作记录，分析交流等活动，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点，进一步体会数学就在我们的身边，发展远用数学的意识和能力。最后的最强大脑则是给学生一个挑战自我的机会，同时让孩子们感受运用数学思维改变命运的实例，增加对数学热爱。备课调整：本节课，学生相互合作交流使用具体实例说明

5、这三种事件原先放在例1之前，也就是视频观看结束后。经过试讲后发现，由于学生思维不够发散，导致举例都和手枪生死或者青蛙、兔子有关，所举的事例很少。所以后续安排例1之后。 例1原本出现教材39页，练习1的第二小题：“367人中有2人的出生日期相同”。但考虑这题需要刚刚接触随机事件的学生，有较强的数学基础，或者小学对抽屉原理有所了解，不利于学生探究。故安排取消这题，并安排在活动二，生日同月的探究。教学探讨与反思：学生在日常生活中接触过一些随机的现象，但他们对这些随机的现象的观察往往是零星的且短暂的，同时学生对未知事物充满了好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的实践活动中去设计时，要让学生参与到感受和探索事件发生可能性的过程中。