9.桃花源记（教案）.docx

1、桃花源记教学方案教学目标1准确流利地朗读课文，背诵课文，积累文言词汇。2理解文章内容，能理清文章叙事线索。3认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点1朗读、背诵文言文。2理解积累一些文言实词。3理解文章的叙事线索。教学难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时数2课时教学过程第一课时一、趣味导入1.问题激趣同学们好，老师想给大家提一个问题：假如有一架时空穿梭机，你想让它带你穿越到哪个时代？并且请说明你的理由。（找两个同学回答）或许我们可以不去过多考虑美貌、才情、功名或者金钱地位的社会，我们可以去到一个完完全全的摆脱外在束缚，与世无争、远

2、离尘世间喧嚣的一片净土，那里有山有水、落红成阵、风景秀美，到处是典型的原始自然生态风光，简直美丽得让人窒息。好了，那么下面就让老师带领大家穿越到陶渊明的时代，去领略一下陶渊明笔下的没有祸乱，安定而又祥和的世外桃源风光吧！2.作者简介陶渊明生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治

3、者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现形象，简洁含蓄，富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同当时政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。三、初读课文1朗读课文。（1）听课文录音, 读准下列加点字的音。缘（yun）豁然(hu)俨然(yn)垂髫(tio)怡然(y)咸(xin)邑(y)阡陌(qinm)诣(y)(2)学生朗读课文。2.观看桃花源记情境课文

4、，对照课文想想文章大意。3学生试解文章大意。四、学习课文重点词语。1.疑难词为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。开朗：开阔明亮。咸：都。2.古今异义词【鲜美】古义：鲜艳美丽。今义：（味道）新鲜。【交通】古义：交错相通。今义：交通运输。【妻子】古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶，老婆。【绝境】古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。【无论】古义：不要说，更不必说。今义；不管（连词）。【如此】古义：像这样。今义:这样。【缘】古义：沿着。今义：缘故，缘分。【延】古义：邀请。今义：延长延伸。【津】古义：渡口，这里是问津的意思，指探访。今义：口液。3.一词多义舍：便舍船。动词，舍弃。

5、屋舍俨然。名词，房子屋舍。志：处处志之。动词，做标记。寻向所志。名词，意向。为：武陵人捕鱼为业。动词，作为。不足为外人道也。介词，对，向。寻：寻向所志。动词，寻找。寻病终。副词，随即，不久。其：复前行，欲穷其林。动词，寻找。其中往来种作。副词，随即，不久。 既出，得其船。代词，他的。之：忘路之远近。助词，的。渔人甚异之。代词，指见到的景象。 具答之。代词，问题。4.特殊句式（1）判断句南阳刘子骥，高尚士也。译文：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。（2）倒装句问所从来。（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）（3）省略句林尽水源。（林尽于水源）此人一一为具言所闻。（此人一一为之具言所闻。）5.学生质疑

6、不懂的词句，老师点拨。五、翻译全文。学生开火车翻译全文，老师点拨。六、作业熟读课文，整理文言词汇。第二课时一、导入上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、课文分析1朗读课文。2给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。这是故事的开端部分。第二部分（第2、3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。3渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。

7、初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。4作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。5作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。6作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。8渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。9此中人语云：

8、“不足为外人道也。”的原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路。”？讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。三、探究讨论1.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可

9、能实现的，因而它只是一种空想。桃花源实在是令人陶醉，美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想一想，在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？2.桃花源是否真的存在？请你说说自己的见解。【点评】学生一定有不同的见解,只要言之成理即可。另外，要理解桃花源寄托了陶渊明的理想，也反衬了当时社会的黑暗。学生的分析可能会有以下依据：第一段景物描写看出事件是假的, 请把“假的”意思的句子找出来；再谈一谈刘子骥,假里有真,真里有假，刘子骥，与陶渊明同时代的名人，把他写进去，表示真实可靠。四、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻

10、桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）五、拓展延伸桃花源在哪里桃花源是陶渊明笔下的一处没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、环境美好的世外桃源。那么，陶渊明笔下描绘的这个桃花源到底有没有？有，又在哪里？这引起了很大的争论。有十几个地方争说他们那里就是陶渊明所说的桃花源。湖南西部的武陵地区，是苗族人民聚居的地方，晋朝时就过着如陶渊明在桃花源记中所描写的那种美好生活，而且还有着和陶渊明所写的一样的崇爱桃树、款待客人的习俗。东晋时，有文人刘敬叔在他的异苑中也记述了这里的情景：“元嘉初，武陵蛮人射鹿，逐入

11、石穴，才容人，其人入穴，见旁有梯，豁然开朗，桑果蔚然。”这和陶渊明笔下的桃花源简直一样。所不同的，一个是渔民，一个是猎户。所以，武陵人们说，武陵地区就是陶渊明笔下的桃花源。湖南桃源县的桃花源人说他们那里是真正的桃花源，1986年9月重阳节时，桃源县人民还隆重举行了发现桃花源1600周年的纪念活动。最近，徽州学研究会秘书长方满棠在对古徽州（今黄山市）的地理、人文、史料进行长期深入研究之后指出，今安徽黄山市的黟(y)县才是陶渊明笔下的桃花源。此外， 古代的海州即今连云港地区也有两个叫武陵的地方，而且景致也很像陶渊明笔下描写的桃花源。一个在赣榆县沙河村，一个在宿城山西麓。所以，有人认为， 陶渊明笔下

12、的桃花源也可能是若干个景点的“合影”。一千多年前，陶渊明在桃花源记中塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。有趣的是，当今许多地方都打起了“桃花源”的牌子，你如何评价他们的做法？六、板书设计桃花源记陶渊明发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色优美）进入桃花源：所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源：太守寻向所志，遂迷，不复得路。刘子骥欣然规往，未果，寻病终。后无问津者。结论：桃花源是一个似有而无的理想社会。10