14.《白杨礼赞》教学设计.doc

1、14课白杨礼赞教学设计教材分析：此文是托物言志的写作范例，作者以极富抒情性的语言，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。教学目标：1 知识目标：反复诵读，感受白杨树的美，品味散文优美抒情的语言。2能力目标：领悟白杨树的象征意义，学习托物言志、象征手法的运用。3情感目标：感受中华民族质朴、坚强、团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重难点：重点：把握白杨树的形象特征及象征意义。难点：象征手法在本文中的运用。教学方法：朗读法 合作探究法 圈点勾画法 启发式教学 教学准备：多媒体课件课时安排：1课时

2、教学过程：一、话题导入：树是大自然中一道美丽的风景，人们总喜欢赋予它们与之相称的精神品质（展示图片）这些树让你联想到什么呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清原因）今天，我们就将目光投注到咱们大西北常见的一种树白杨身上，去感受一番曾被我们忽略的美。（板书课题及作者）二、解题：茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了林家铺子子夜春蚕秋收残冬等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。那么题目何解呢？明确：“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即怀着崇敬之情赞美白杨树。三、初读感知形象：快速浏览课文，准备“说话”：同学们，你们能从课文中找出相

3、应的语句，用“作者赞美了 白杨树”的句式说一句话吗？例如：作者赞美了力争上游的白杨树。（板书：环境之美 形神之美 象征之美）四、赏读环境之美：放声朗读第2自然段，圈画出体现黄土高原特点的词句，说说作者这样描写的目的。明确：坦荡如砥 黄绿错综的一条大毯子雄壮、伟大（正面衬托） 倦怠、单调（反面铺垫）（板书：环境之美引出事物）五、品读形神之美： 1、请同学们朗读描写白杨树形神美的语段，女同学读第一层，要读的清脆、柔美，男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。提示：先小组内交流，划分出层次。2、说说你划分层次的依据。明确：外在形象，内在精神（板书：形神之美描写事物）六、悟读象征之美：1、第7自然段写

4、得好，写得美。好在哪里？美在什么地方？请同学们自读课文，圈画出你认为好的词语，然后以“我认为写得好的是”或“我认为写得美的是”开头，说说自己的看法（先自己思考，再组内交流）教师根据学生的回答相机指导朗读。2、教师补充知识：象征是指借助某一具体事物来表现某种抽象的概念，思想或感情。它既是文学创作的一种表现手法，又是写作方法。3、小结：白杨树的象征意义（板书：象征之美托物言志）七、回读情感之美：请勾画出文中直接赞美白杨树的抒情句，饱含感情的读一读，说说其作用。明确：第1段：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：那就是白杨

5、树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。 第8段：白杨不是平凡的树， 我赞美白杨树，就因为 第9段：我要高声赞美白杨树! 作用：结构上首尾呼应，是作者抒发赞美的基础，也是串连文章的线索。（板书：抒情句反复穿插）八、小结： 其实同类文章写法都是相通的，今天大家学完此文，也就等于掌握了阅读此类文章的一把钥匙。希望大家今后善用这把钥匙，不断提高自己的阅读能力。（板书：阅读此类文章的一把钥匙）九、布置作业： 1、熟读课文，并背诵第68节；2、以我们新疆特有的胡杨或红柳作为写作对象，请以_礼赞为题，仿照课文运用象征手法写一篇作文，描绘其外形，赞美其内在，不少于300字。十、板书设计： 14.白杨礼赞 茅盾环境之美引出事物 抒情句反复穿插 形神之美描写事物 阅读此类文章的一把钥匙象征之美托物言志