《有多少块糖》教学设计-优秀教案.docx

1、有多少块糖教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级上册第1617页“有多少块糖”。【教材分析】有多少块糖（同数连加的现实情境）通过数糖块活动，为学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。【学情分析】学生已经理解了加法的意义，掌握了100以内加法的计算。【教学目标】1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一行一行或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。【教学重点】会用两种不同

2、的方法（一行一行或一列一列）数方阵排列的物体的个数并列出两个不同的连加算式。【教学难点】积累几个几个数数的经验。【教具准备】课件、硬纸板做的小圆片若干。【学具准备】作业纸。【教学过程】一、导入新课（课前发给每组学生20个小圆片）1、师：同学们，老师给你们每组都准备了许多小圆片，你们能先估计大约有多少，再自己动手数一数吗？学生选用自己喜欢的方法数圆片的个数，教师巡视了解不同的数法。2、师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？学生可能出现的方法有：一个一个地数：1、2、3两个两个地数：2、4、6、8五个五个地数：5、10、15、20师：你觉得哪种方法最好，为什么？只要学生说的合理，教师就予以肯定。

3、你能用刚才的方法数一数一共有多少块糖吗？（板书课题：有多少块糖）如果课本中给出的方法没有出现，让全体学生看课本数糖块的情境图，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个地数，结果是一样的。师生共同小结：每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。二、自主探究1、数一数，填一填。在黑板上方横着画一条直线，再在黑板左侧竖着画一条直线。明确：“按行数”就是横着数，“按列数”就是竖着数。课件出示：教材第16页插图学生自己数数，完成填空后，交流汇报数方阵中物体个数的方法。预设： 横着数，先数出每行有几块，再数有多少行

4、。 竖着数，先数出每列有几块，再数有多少列。师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按行数一数，把第二幅图中的糖数按列数一数，汇报交流。生1：第一幅图如果按行数，每行有7块，有2行，一共有14块。生2：第二幅图如果按列数，每列有4块，有3列，一共有12块。2、说一说，算一算。出示问题串3引导学生思考：要想知道一共有多少块糖，可以怎样数？可以横着数，也可以竖着数。能不能根据不同的数法列出不同的连加算式？学生独立思考，再同桌交流，学生汇报。仔细观察并说说以上这些算式有什么不同，有什么相同？总结：加数相同，都是连加算式。无论是横着数还是竖着数，结果都是相同的。生活中许多问题都能用这样的相同加数连加的算式

5、来表示。3、 巩固练习学生独立思考并完成教材第17页的练习，师生共同交流、订正。三、回顾总结师：今天这节课我们学了什么内容？你学到了什么？还有哪些疑问呢？【板书设计】有多少块糖横着数，每行有5块，有3行，加法算式：5+5+5=15（块）竖着数，每列有3块，有5列，加法算式：3+3+3+3+3=15（块）教学反思：在本节课教学中，我让学生亲自动手数圆片，探索并经历相同加数连加的抽象过程,体会生活中有许多需要把相同加数连加的问题,激发学生学习数学知识的兴趣。数学学习活动不再是教师的“说教”,而是把更多的时间用在学生自主经历数学知识的形成过程中。这样的教学,更能体现“学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者”。 有多少块糖作业设计 六安市人民路小学 李荣1.圈一圈，数一数一共有多少个 。2.每盘有 块蛋糕，有 盘，一共有 块蛋糕。 3.（1）横着看，每行有 个格子，有 行，一共有 个格子。（2）竖着看，每列有 个格子，有 列，一共有 个格子。4小青蛙每次跳 格，跳了 次，一共跳了 格。