9-古诗三首教学设计-精品教案(推荐).doc

1、键入文字9.古诗三首【教材分析】暮江吟是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取红日西沉到新月东升这一时间段的两组景色进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐宁静的意境。诗句的字里行间充满了对大自然美丽景色的赞美和喜爱之情。题西林壁是北宋诗人苏轼在游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。雪梅的作者是卢钺，亦称卢梅坡，宋代诗人。诗中写梅与雪争春，谁也不让谁，也难分高下，文人墨客们各自从自己的角度对此进行评价、赞叹，看来这是一

2、个争论不休的话题，而作者却认为二者各有千秋：尽管雪与梅相依相存，但梅有梅的清香，雪有雪的洁白，各有优点。【学情分析】【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2.学会本课生字，重点理解诗句中“可怜”“缘”“降”“逊”的意思。3.想象画面，了解诗句的含义。能从关键字“铺”“缘”“争”入手体会作者的心境，感受古诗表达的思想感情。4.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。【教学重难点】1.朗读课文，背诵课文，默写题西林壁。2.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。了解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”所蕴含的道理。【资料链

3、接】白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，生于河南新郑，祖籍山西太原。他是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称，与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，又与刘禹锡并称“刘白”。其诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。有东坡七集东坡易传东坡乐府等传世。卢钺，亦称卢梅坡，宋代诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是

4、朋友，以两首雪梅诗留名千古。【课时安排】 3课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2.正确认读本课蓝线内生字“暮、瑟”，会写田字格里的生字“暮、吟”。3.从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。想象画面，了解诗句的含义。感受作者对大自然美丽景色的赞美和喜爱之情。【重点难点】通过展开丰富的想象，复现诗中的意境，对诗句进行理解。【教学过程】【预习导学】学生自主预习课文，查阅作者资料，了解古诗的创作背景，朗读古诗，尝试背诵。【课堂助学】 一、温习导入：1.同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草

5、”2.这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。3.板书课题。我们来看一下这个“暮”字，上面是一个草字头，草字头下面有一个“日”，这个“日”表示的就是太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思（傍晚）。4.提示“吟”是前鼻音，齐读课题。二、解题，知作者：1.从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）2.那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）3.既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）三、熟读古诗，整体感知：1.究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看齐读。（大部分同学

6、都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。）2.学生自由大声练读，边读边想象诗中有什么景象。3.个别朗读，师生评（从字音、流畅、节奏进行点评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人）。4.教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。5.学生个别读（比比谁读得好）、齐读。6.你脑中出现了一幅怎样的景象？（初步整体交流，师生对话形成对古诗所描写画面的整体感知）四、明确背景，体会情感：同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那

7、么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由。（课件出示指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。 让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情齐读五、品读探究，深入理解：1.画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 找出来, 用笔画出来。（画景物汇报）( 板书：残阳、江、露、月)2.品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘

8、返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT3.你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。4.平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。 换好不好？学生自由表达自己的观点，在此基础上出示类似图片。（适切点拨：这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。）你能把这种感觉读出来吗？试一试5.在夕阳的映照下，江水发生了

9、什么变化呢？（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石, 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。）这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中, 江水红得像什么? 绿得像什么?（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）同学们的想象真丰富呀! 一个“瑟瑟”, 一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 那种鲜明的色彩美, 这样一红一绿强烈的色彩对比, 使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）（教师边演示课件边小结

10、夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，诗人观察多么仔细呀，难怪称赞道：“半江瑟瑟半江红”。）6.诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家, 用他手中的彩笔, 描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以上两句, 不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词 忆江南。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀! 一个写了秋天、夕阳下的江水； 一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。7.三四句：多美的江边夕

11、照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？齐读三、四句。PPT 8.引导理解“可怜”“真珍”9.在诗人的眼里什么很可爱？（露珠 月亮），如何可爱？在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似（ ）月似（ ）PPT （ ）似（ ）（ ）似（ ）（露：宝珠、玛瑙、水晶 月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。）从颜色、形状方面进行点拨。 江似明镜月似船。10.同学说得多传神呀, 多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真

12、珠月似弓。”（齐读）六、感情朗读：在白居易的眼里, 远处的残阳美, 近处的江水美，脚下的露水美, 天上的新月美, 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。（配乐齐背诵）七、读写结合，加深理解：多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT八、拓展延伸：学完这首诗，

13、你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？（学法）【巩固训练】一、在加点字的正确读音后画“”。日暮（ m m） 吟诵（yn rn ） 瑟瑟 （s b）二、辨字组词。幕（ ） 吟（ ） 似（ ） 暮（ ） 拎（ ） 拟（ ） 三、先解释加点的词语，再解释诗句的意思。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。_【板书设计】暮江吟 吟：古代诗歌体裁的一种苏轼（宋） 一道残阳铺水中， 铺半江瑟瑟半江红。 半 瑟瑟可怜九月初三夜， 可怜：可爱露似真珠月似弓。 真珠：珍珠第二课时【课时目标】1.学会背诵、默写题西林壁。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：体会作者

14、细致观察，观察角度不同带来的观察效果不同；3.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。【课堂助学】 一、创设情境、导入新课同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。（多媒体展示庐山风光）面对如仙境一般的庐山风光你是否感受到庐山的美。是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书诗题）二、交流资料，读中感悟1.自由朗读古诗，注意读准字音。2.学习生字“题、侧、峰、庐、缘”指导书写“缘

15、”，书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。三、学习古诗题西林壁我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情）1.解诗题，知作者请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）2.抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂

16、了什么。2.四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）3.远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）4.从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）5.对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。站在对面，庐山是；站在侧面，庐山是 。6.不识庐山真（重读）面目

17、：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（三）多诵读，悟诗情1.多诵读：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2.悟诗情刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人为什么“不识”庐山真面目？那怎样就能“认识”庐山的真

18、面目呢？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）（四）总结题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。【巩固训练】 1.背诵、默写题西林壁。 2.读诗句，理解词语。 可怜 真珠 缘 3.我会理解。 不识庐山真面目，只缘身在此山中 【板书设计】题西林壁横（岭） 侧（峰）远近高低 （各不同） （实写）只缘身在此山中 （明理）题西林壁 苏轼 横 岭 变幻莫测侧 峰 远 近 从不同角度观察 千

19、姿百态高 低 只缘身在此山中明理第三课时【课时目标】1.学会背诵雪梅。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的特长。【课堂助学】 一、看图片、赏雪梅1.同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？梅花2.说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。 （教师板书：雪梅） “雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。看到你们读书的认

20、真样，真为你们高兴。 2.认读标拼音的字。 3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。 4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。 5.去掉拼音指名读。 6.当小老师领读。 7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。 9.男女生接读。 10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读、背读三、品诗句，悟道理。 1.诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。 2.提出不懂的问题，一起解决。 3.和同桌说一说诗的意思。 4.一起说诗意。 梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、

21、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 5.悟道理。从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ” 四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。 这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。 2.谈雪梅的关系。 古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花一 诗。 3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅 ，我们一起来欣赏。4.总结。 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？【巩固训练】一、比一比，组词语。锋( ) 阁 ( ) 章( ) 峰( ) 阔( ) 障( ) 二、先解释加点字的含义，再谢谢对诗句的理解梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 【板书设计】雪梅卢钺雪白 人各有所长梅香【教学反思】_