（作业表单）体现学科核心素养的教学设计-(1).doc

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.宏观辨识与微观探析：能从原子结构的角度理解原子半径、元素第一电离能之间的递变规律，能利用递变规律比较原子(离子)半径、元素第一电离能的相对大小。2.证据推理与模型认知：通过原子半径、元素第一电离能递变规律的学习，建立“结构决定性质”的认知模型，并能利用该认知模型解释元素性质的规律性和特殊性。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析1.结构的角度理解原子半径、元素第一电离能2.比较原子(离子)半径、元素第一电离能学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养建立“结构决定性质”的认知模型教学重点

2、从原子结构的角度理解教学难点原子半径、元素第一电离能之间的递变规律学生学情分析学生需要从微观世界，通过模型来进行认知，需要自己建模，发挥想象回到运用解决 问题！课程的难点在于，微观世界我们无法直接观察，需要在脑海中构建模型！教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明分组进行让孩子能理解并建立结构决定性质的模型预习，讲解，观察，交流，讨论PPT动画辅助分层作业题1.(2018聊城二中高二月考)下列对原子半径的理解不正确的是()A同周期元素(除稀有气体元素外)从左到右，原子半径依次减小B对于第三周期元素，从钠到氯，原子半径依次减小C各元素的原子半径总比其离子半径大D阴离子的半径大于其原子

3、半径，阳离子的半径小于其原子半径2.下列有关电离能的说法，正确的是()A第一电离能越大的原子失电子的能力越强B第一电离能是元素的原子失去核外第一个电子需要的能量C同一周期中，主族元素原子第一电离能从左到右越来越大D可通过一种元素各级电离能的数值，判断元素可能的化合价能力提升3A、B、C、D四种短周期元素，原子序数依次增大，已知A是自然界中含量最多的元素；B、C、D同周期，且B在同周期元素中第一电离能最小；C的第一、二、三电离能分别为738 kJmol1、1 451 kJmol1、7 733 kJmol1；D在同周期元素中(除稀有气体元素外)第一电离能最大。(1)试推断该四种元素并写出元素符号：A_；B_；C_；D_。(2)写出A、B、C三种元素两两组成的所有化合物的化学式：_。(3)写出电解CD2的化学方程式：_个人反思学生对模型的构建和认知并非一蹴而就，需要有一个过程，从陌生到熟悉，从知道到了解，从理解到应用，我们还需要给孩子一个空间，课堂上不能急于求成!每个孩子接受新知识的能力也是有差异的，要允许有不能理解的！