《中华文明起源与早期国家》教学设计-优秀教案.doc

1、学科历史电子邮箱年级高一教科书版本及章节统编教材第6课单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称中华文明的起源与早期国家1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）1.时空观念与唯物史:观利用历史年表、地图等方式，了解原始人类和夏商周的发展历程，从中认识人类社会从低级到高级发展的一般规律，理解生产力是历史发展的决定因素；2.史料实证与历史解释:通过文献史料、实物史料和历史传说等，

2、认识不同类型的史料所具有的不同价值，并由此认识中华文明的历史渊源与基本特点；3.家国情怀:通过分封制、宗法制的学习，认知中华民族重亲情、家庭和维护民族统一、国家稳定的历史情怀。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）早期中华文明：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。重点：中华文明起源的多元性；中国早期国家的特征。难点：社会形态概念3. 单元（或主题）

3、整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）课时安排：一课时教与学活动规划：1、让学生通过学案进行自主预习2、课堂上让学生完成时间轴的填写，以此来检验学生的预习情况3、设置几个重要问题，将该节课分成几个板块，例如提问石器时代的古人类和文化遗存有哪些代表和特征？让学生通过材料进行学习4、总结，可继续通过时间轴的方式让学生回顾本节课。第1课时教学设计（其他课时同）课题中华文明的起源与早期国家课型新授课 1. 教学内容分析本节课主要讲了第一部分石器时代古人类和文化遗存、中国原始社会三个阶段，第二部分部

4、落联盟时期的三皇五帝、禅让制、万邦时代和夏王朝，第三个部分商和西周的文化、政治制度等内容。让学生了解中华文化的起源与发展。2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）面对的是高一的学生，对于初中学习过的中国古代史部分的知识可能已经遗忘，只能记得几个名词，所以仍需老师加强教育和引导。高一学生对于抽象事物的理解能力较差，所以需要充分利用多媒体。3. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到

5、的事情。可分条表述）1.时空观念与唯物史:观利用历史年表、地图等方式，了解原始人类和夏商周的发展历程，从中认识人类社会从低级到高级发展的一般规律，理解生产力是历史发展的决定因素；2.史料实证与历史解释:通过文献史料、实物史料和历史传说等，认识不同类型的史料所具有的不同价值，并由此认识中华文明的历史渊源与基本特点；3.家国情怀:通过分封制、宗法制的学习，认知中华民族重亲情、家庭和维护民族统一、国家稳定的历史情怀。4. 学习重点难点重点：中华文明起源的多元性；中国早期国家的特征。难点：社会形态概念5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评

6、价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1、通过让学生自己填写时间轴的方式了解学生的预习情况1、在课堂上提问，及时了解学生的听课情况3、课后完成补充习题，了解学生知识点的掌握情况。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：学习石器时代的文化遗存教师活动1让学生预习并完成时间轴学生活动1学生根据预习情况完成时间轴活动意图说明：通过预习学生能够初步了解本节课的相关内容，通过完成时间轴的填写能够理清时间顺序，树立

7、时空观念。环节二：学习从部落到国家教师活动2让学生自己讲解自己了解的部落时代的神话故事学生活动2讲解自己了解的神话故事活动意图说明通过对神话故事的讲解了解我国古代故事里的华夏始祖、禹建立夏、启继承王位，禅让制代替世袭制环节三：学习商和西周教的活动3教师展示地图学的活动3学习地图，并了解商和西周的相关政治制度。活动意图说明地图是历史学习的重要方法和途径，学生也要学会看地图，并通过对地图的学习了解商和西周重要的制度，如内外服制和分封制。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）石器时代：旧石器时代 新石器时

8、代从部落到国家：部落联盟 夏朝 商朝 西周8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）完成补充习题，时间是20分钟在下节课对本节课的知识进行提问，了解掌握情况9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）可以讲讲周边临近地区的相关原始社会时期的文化遗存。10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）可以让学生自主回答部分较浅层次的问题，对一些深入的问题需要老师的引导。学生相对而言，对原始社会和奴隶社会的历史不太了解，需要教师多加介绍。针对中华文明起源问题，要引导学生认识到源远流长、多元一体的特点。这一节课也为下一节课做了铺垫。