《在实践中追求和发展真理》教学设计.docx

1、第六课 求索真理的历程第二框 在实践中追求和发展真理教材分析本课内容是必修4生活与哲学第二单元“探索世界与追求真理”中的第六课“求索第一目“真理是客观的”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了真理的含义，阐明真理最基本的属性是客观性。第二目“真理是具体的有条件的”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了真理的条件性和具体性，说明真理并不是放之四海而皆准，也不是亘古不变永远是真理，真理和谬误往往相伴而行。第三目“追求真理是一个过程”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，阐明了认识的反复性和无限性，真理在实践、认识、再实践、再认识的过程中，不断发展。学情分析本课教学对象是高二年级学生，在

2、心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟在实践中检验和发展真理，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。 教学目标【知识目标】理解真理的含义；理解并区分真理的客观性、条件性、具体性；理解认识的反复性和无限性；懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展

3、真理。【能力目标】能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误。【情感态度价值观目标】通过对本框内容的学习，树立追求真理的理念，培养开拓创新精神，在与时俱进中认识真理，发展真理。核心素养【政治认同】学生通过搜集整理抗击新冠疫情的中国经验，形成对中国制度和中国道路优越性的政治认同，正确理解和坚持党的思想路线、重大决策，与时俱进，追求真理。【科学精神】学生通过探究我国抗疫的科学方法，明确尊重科学、培养创新精神的重要性。牢固树立坚持在实践中检验和发展真理的观念，树立追求真理的信念，坚持真理，反对谬误。教学重难点教学重点：追求真理是一个过程。教学难点：真理的客观性、具体

4、性和条件性。教学过程导入：真理，是人类思想碰撞的火花。坚守和捍卫真理，应成为每个人的人生信条和理想追求。我们今天探索真理的历程从一种病毒说起。2020年春节前夕，突如其来的新型冠状病毒在武汉爆发并随着春运向全国蔓延。让我们再来回顾一下这个不同寻常的春节。播放视频武汉，壮士断腕 （一）真理是客观的【情境材料1】 被按下暂停键的武汉有些悲壮，但蕴藏着一股不屈的团结力量。从冰封冬日到春风十里，背后是千万武汉人民的付出与牺牲。在全国人民如火如荼地抗击新冠疫情的关键时刻，关于病毒的源头出现了一些不同的声音：（1）美国总统特朗普：“我们要努力抗击中国肺炎”。 （2）中国工程院院士钟南山：“新冠肺炎疫情发生

5、在武汉，但不等于源头在武汉。没有搞清楚就下结论是不负责任的。”【探究思考】（1）谁的认识是正确的？为什么？（2）人们对同一事物的不同认识中，什么样的结论能够被称为真理？【归纳总结1】真理的含义人的认识与客观事物及其规律相符合真理人的认识与客观事物及其规律不符合谬误真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。【探究思考】（3）对同一确定对象的认识为何不同？会不会存在多个真理？学生回答【归纳总结2】真理是客观的由于人们的立场、观点和方法不同，知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会产生多种不同的认识。但是，其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个，真理

6、面前人人平等。从真理的内容来看，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，不以人的主观意志为转移；从检验真理的标准来看，实践是检验真理的唯一标准，实践具有客观物质性。真理是客观的，客观性是真理最基本的属性。（二）真理是具体的有条件的【分组探究】 疫情在中国得到有效控制之时，却在欧美等地开始大规模暴发。国际社会希望中国能分享抗疫的经验和做法。中国抗击疫情有哪些宝贵的经验？请四组同学分别从中国部署、中国人民、中国速度、中国科技的角度，谈谈中国抗击疫情的宝贵经验。【探究思考】 这些经验集中体现了中国生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。中国的抗疫经验、抗疫精神是世界各国抗击

7、疫情的标准答案吗？【归纳总结3】 真理是有条件的真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。【情景材料2】 2002年12月初，一种新型病毒性肺炎在广州出现并逐渐蔓延，在全球夺去774人的生命，大家记住了它的名字“非典型肺炎”。2019年12月，新型冠状病毒又以相似的时间、传播方式和发病症状在全球扩散。【探究思考】 （1）能沿用过去抗击非典的办法来抗击今天的新冠病毒吗？（2）假设未来出现新的疫情，能沿用今天的抗疫方案吗？ 【归纳总结4】 真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们

8、不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会转化为谬误。【抢答游戏一】 仔细阅读教材P48，找出真理与谬误的相互关系的表述，并说明原因。（1）真理和谬误 （2）真理和谬误 （3）真理和谬误 真理的条件性和具体性表明，在人们探索真理的过程中，错误是难免的。真理和谬误往往是相伴而行的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。 （三）追求真理是一个过程【情景材料3】 我们探索新冠病毒的真理性认识的过程，也是不断认识和改正错误的过程。2019年12月底武汉出现“不明原因肺炎”。

9、被感染者一开始都当成普通流感、普通肺炎来看待。1月，中国疾控中心经实验室分离、鉴定病毒的基因组序列，并最终确定，它是一种新的冠状病毒。 由于多数重症患者为老年人，“新冠病毒只会攻击老年人”的传言开始蔓延，年轻人则未采取预防措施。2月，国家疾控中心数据研究发现“所有年龄组的人群均易感”。3月，病毒变异，出现“无症状感染者”。至今，新冠病毒源头不明，预防疫苗仍未上市.【探究思考】1、为什么我们无法一次完成对病毒的全部认识？受到了哪些因素的限制？2、人们对新冠病毒的认识经历了怎样的过程？【归纳总结5】认识具有反复性认识受到各种条件的限制，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从

10、认识到实践的多次反复才能完成。认识具有反复性。【情景材料4】为了打赢这场防控阻击战，维护人民的生命安全和身体健康，科研团队经历了从实践到认识、从认识到实践的多次反复。不断总结诊疗方法，随时更新诊疗方案。2020年1月至8月，国家卫健委共出台了八版新冠肺炎诊疗方案（材料展示）。【探究思考】目前人们对新冠病毒的认识结束了吗？还会有新的认识成果吗？为什么？【归纳总结6】认识具有无限性认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。因此，认识具有无限性。追求真理是一个永无止境的过程。【探究思考】（1）我们对病毒的认识由不知到知、由知之较少到知之较多

11、，这说明认识的发展趋势是怎么样的？ （2）有人用下面的三幅图表示认识的反复性和无限性，你认同哪一幅图？为什么？【归纳总结7】 认识具有上升性认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环运动。相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。学生自主归纳本课知识，完成思维导图。【抢答游戏二】判断改错(1)谎言重复千遍变成了真理。()(2)真理和谬误往往相伴而行，所以真理和谬误没有界限。()(3)真理和谬误之间没有不可逾越的鸿沟。()(4)追求真理永无止境，人们不可能获得对事物的真理性认识。()(5)真理在发展中不断超越自身，推翻已有的真理。()结束语：真理永不停步，探索永无止境。让我们在实践中不断追求和发展真理，共同迎接抗击疫情胜利的那一天，共同歌唱我们伟大的祖国！播放视频：武汉，别来无恙【课后作业】课堂辩论赛真理会不会越辩越明全班分成两组，结合本课知识，搜集相关资料正方：真理越辩越明反方：真理不会越辩越明