《直角三角形的判定(HL)》教学反思.docx

1、教学反思 科 目：数学 授课内容：直角三角形的判定（HL）一、 对教师自身教学状况的反思：第一，启发性、激趣性不足，导致学生的学习兴趣不够，不易集中，课堂气氛不能很快的达到高潮，延误了学生学习的最佳时机，第二，在学生自主探究与合作交流中，时机控制不好，导致部分学生不能学有所获，第三，在评价学生表现时不够及时，没有让他们获得成功的体验，丧失激起学生积极学习的很多机会。 二、对学生学习状况的反思第一，学生两极分化严重，少部分学生的学习能力比较差；第二，在分组合作讨论探究时，有极少部分的学生没有融入课堂成为课堂的主人。 三、对授课内容、方式、技能技巧的反思在三角形去三角行判定已经学了四种方法（除定义

2、外，已经学了四种方法:SSS、SAS、ASA、AAS、）基础上，进一步研究特殊的三角形全等的判定方法，让学生充分认识特殊与一般的关系，让他们加强对公理的多层次的认识，在教学过程中，让学生体验到实验、观察、比较、猜想、总结，联想总结验证的教学方法，一波波培养他们的逻辑推理能力新课程标准强调从具体验的情景或前提出发进行合情推理，从单纯的几何推理价值转向更全面的几何教育价值，为了体现这一理念，设计了几个不同的情景，让学生在不同的情景中探求新知，用直接感受去理解和把握空间关系，掌握HL公里中，要求学生用文字语言图形语言符号语言来表达自己的所思所想。存在不足的是，在学习知识的迁移过程中，没有更好的去引导学生。四、对课堂整体状况的反思在整节课探索（HL）公理中，强调从情景中获得数学感悟中让学生经历观察操作推理的过程，数学教学应努力体现从问题情景出发，建立模型，寻求结论，解决问题。存在的不足是，第一，对教材内容还不是吃的很透彻。第二，在积极引导学生方面做的不够好。 乌苏市第三中学樊新平2020年10月8日