《有趣的镜子》教学设计-优秀教案.doc

1、学科学前教育年级大班教科书版本及章节幼儿园综合活动课程（第三版）单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称小问号1. 单元（或主题）教学设计说明幼儿的天性就是好奇、好问，她们对大自然、对周围的事物充满好奇，但又乐于动手动脑寻找答案。作为教师就应该鼓励幼儿大胆的提问，通过多种渠道，积极寻找可能的答案，感受探究以及与通哪个班合作的乐趣，在活动中不断提升科学修养。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点1. 学习儿歌，感受小主人工爱学习善动脑的形象特点。2. 乐意向小问号学习，能把自己的问题提出来。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）1. 鼓励幼儿在运动中能注意控制自己的运动量，觉得累了及时休

2、息、擦汗2. 晨谈时，教师和幼儿可以围绕心中的“小问号”进行话题讨论3. 散步时，引导幼儿在户外关注环境变化，鼓励大胆提问和探索4. 在阅读区收集十万个为什么的图书，供幼儿自由活动时阅读5. 在科学区增加有光声、光电、力的玩具材料，功能幼儿探索。有趣的镜子语言综合科学社会第1课时教学设计（其他课时同）课题有趣的镜子课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

3、求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）孩子们新鲜事物的兴趣，有去探究的欲望。3. 学习目标确定1. 感知镜子的多样性，了解多种镜子的用途2. 能关注周围常见的事物和现象4. 学习重点难点1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望2. 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。5. 学习评价设计让幼儿知晓、想要成为科学家、获得巨大的成就，有发明创造，并没有那么简单，在获得成功之前，要经过一次的失败和知识上的不断积累。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动11. 出示镜子，引起幼儿兴趣

4、。瞧：这是什么？它是干什么用的？2. 自由摆弄镜子，探索、感知镜子的特征。让幼儿自主玩一玩，说一说：你发现了什么？学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）幼儿：镜子，照东西，看东西的幼儿：可以看到自己的脸，柜子底下看不到时，可以用镜子去看。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）科学教育应密切联系幼儿的实际

5、生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。环节二：教师活动2照镜子感知自己的五官以及表情，1. 镜子里有什么？动一动镜子，你还看见了什么？2. 瞧一瞧，镜子里的你是什么样子的？让幼儿照镜子做各种表情和动作。学生活动2幼儿：自己的脸，看到了漂亮的自己。幼儿：哈哈哈大笑的自己，伤心的表情活动意图说明出示PPT 镜子的各种功能介绍，让幼儿进一步了解镜子的特性环节三：教的活动3师：你见过哪些不同的镜子了解镜子在生活中的广泛用途师：你在哪里见过镜子？好友谁用过镜子？学的活动3幼儿：有表面凸出来的，也有凹在里面的。幼

6、：在饭店见过不一样的镜子（哈哈哈镜），可以把我照成各种形状的。活动意图说明根据经验讲述镜子的用途，感受镜子的多样性。观察各种镜子，用两个凸透镜放在一起看，两个凹透镜放在一起。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）一、出示镜子引起幼儿兴趣。二、自由摆弄镜子，探索、感知镜子的特征。三、“照”镜子感知自己五官以及表情。四：了解镜子在生活中的广泛用途。作业与拓展学习设计1. 鼓励幼儿拿镜子到阳光下玩“踩光点”游戏，或使阳光反射到不同物体上。2. 探索其他可以反光的物体，启发幼儿选择事物进行试验，如表面光亮的

7、金属物体、不锈钢碗等，看哪些物体可以反光。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）从生活或媒体中幼儿熟悉的科技入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养她们对科学兴趣，对科学家的崇敬。 通过引导幼儿积极参与小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。10. 教学反思与改进本课主要探究镜子，由幼儿的探究学习为主，贯穿整个教学过程，我主要做一个引导者的位置，对探究活动有计划进行组织。幼儿是发展的主体必须根据幼儿身心发展和学习特点出发，要关注幼儿的个体差异，爱护幼儿的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养幼儿团结协作、大胆实践、勇于创新的良好习惯。