《在临摹中感受》》精品教学设计-优质教案(推荐).doc

1、学科美术年级高一教科书版本及章节欣赏课单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称名画欣赏1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）2. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教

2、与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）第1课时教学设计（其他课时同）课题在临摹中感受教学设计课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析本节课属于造型表现学些领域。与关注你我他和动感生活两节课共同组成了人物画造型与表现模块。临摹是学习绘画的一种重要途径之一。通过临摹大师的作品，学习大师的表现方法、绘画风格等，丰富学生绘画表现的多样性，引导学生在临摹的基础上进行自我个性的表现。2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能

3、碰到的困难）3. 学习目标确定知识与技能：掌握人体的比例，人物画的观察方法；向大师学习人物画的观察方法、表现技法、构图方法等，创作一幅人物变体画。过程与方法：通过对比观察大师临摹作品与原作的异同，总结变体画的表现空间；选择适合自己的表现方式，临摹创作一幅人物变体画。情感、态度与价值观：了解临摹是一种学习和创作的方法，建立艺术创作的自信心4. 学习重点难点5. 学习评价设计1.学生分享创作感受。2.师生评价学生作品。6.学习活动设计教师活动情景导入教师：同学们，欢迎走进艺术的殿堂，今天老师要带大家穿越到欧洲的不同时代，寻找他们伟大的艺术家，与他们进行艺术的交流。你们准备好了吗？教师：不过呀，在出

4、发之前，我想先考一考大家，看看你是否能够获得出行的高铁票。请大家对比观察这两幅作品在内容和表现方法上的异同以及你的感受？猜一猜它们出自谁的手？是一个人画的？还是两个人画的？为什么？教师：同学们的眼睛都很厉害，观察能力特别强。其实这两幅作品出自两位画家之手，一幅是荷兰后印象派画家梵高，一幅是法国现实主义画家米勒。这幅作品是梵高模仿米勒。梵高把米勒尊奉为自己的精神导师，无数次的临摹米勒的作品。不过，我们发现，梵高在临摹米勒的时候，并不是一模一样的，而是在临摹时加入自我的理解和表现，这样的临摹，就从学习行为变成一种创作行为，其产生的作品就叫变体画。其实，不光是梵高，很多大师都喜欢临摹其他艺术家的作品

5、。比如，我们熟知的徐悲鸿，他在法国留学时就天天去博物馆、美术馆临摹大师的作品。通过不懈的努力，最后成为影响中国艺术发展的艺术大师。学生活动学生：准备好啦。学生：相同：环境相同，都是在房屋外的田地里。动态相同，都是表现了三个人物，妈妈扶着婴孩，爸爸在前面引逗孩子，孩子在努力奔向父亲。表现了孩子走出第一步时，父母与孩子的幸福和激动的心情。不同：画面构图变化了，人物变小了，土地的透视发生了变化；树的形状发生了变化、独轮车的位置发生了变化；表现的手法发生了变化，一张是素描，一张是油画。环节一：教师活动1课程新授 在临摹中对话环节一：学习观察方法教师：同学们，我们该如何临摹大师呢？首先，我们要学习艺术家

6、观察人物的方法。大家还记得我们上节课学习的头像比例吗？对“三庭五眼”，那谁知道我们人体的比例呢？我们可以以我们的头长为1个单位，来测一下我们的身体有几个头长。学生活动1用铅笔和手臂作为量尺进行测量。再对大师的作品进行检验。两位同学到讲台上来做模特。一位最高的、一位比她矮一些的同学。活动意图说明：人体比例关系是创作人物画的基础，通过生动的体验，增加学生对知识的理解。两幅艺术家作品检验学生观察的理论。环节二：教师活动2对比观察，总结变体画空间1.总结变体画可以改变构图、角度、技法以及表现工具等。2.总结变体画可以改变人物的造型、构图等。3.总结变体画可以变化表现的工具、质感、色调等。4.总结变体画

7、可以变化构图、色调、时间、环境等。5.总结变体画可以只借鉴艺术观念和创意。变体画的空间很大，我们可以改变构图、改变角度、改变造型、改变色调，甚至改变画质等方式。从某种意义上讲，这种改变就是对原作一次对话。学生活动21.对比米勒和梵高的酣睡的收割者全家，2.对比米勒的酣睡的收割者全家和毕加索熟睡的农民3. 对比米勒自己的两幅播种者4. 对比米勒的播种者和梵高的两幅播种者5. 对比米勒的播种者和梵高的收割者活动意图说明通过对比观察，让学生分步骤总结出变体画的多样空间。环节三：教的活动3玩转变体画你想跟哪位艺术家进行艺术的对话呢？1.呈现梵高、米勒、毕加索、德加的艺术作品，请学生说出艺术家的名字，并

8、说出判断和选择的理由。2.教师示范临摹过程。学的活动3学生玩转变体画。选择一幅你喜欢的作品或作品的局部进行变体画创作；结合自己的理解，对原画进行某种程度的改变。活动意图说明教师示范，让学生找到创作的切入点；提供四张作品检验学生对艺术家创作风格和美术语言特点的掌握情况。通过创作体验，进一步掌握学习成果。7.板书设计 在临摹中感受变体画人体比例创作空间：构图 角度 色调 材料等8. 作业与拓展学习设计9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10. 教学反思与改进临摹并不只是为了模仿，而是一种学习方式，通过体验他人作品中各自不同的艺术表达方式，来学会观察并激发我们自己的表现力。变体画既是一种学习行为，更是一种创新行为。我们在临摹中学习大师们的观察方法、表现技法或是绘画风格，帮助我们更好创作自己的作品。今天的艺术之旅即将结束，相信大家一定是满载而归。让我们期待下一次的艺术之旅吧。