部编人教版五年级语文下册第八单元《习作:漫画的启示》优秀教案含教学反思.doc
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1、 1 习作:漫画的启示习作:漫画的启示 教学教学目标目标 1.读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。 2.了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。 3.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 4.学会根据同学的建议修改习作,把从漫画中获得的启示写清楚。 教学重难点教学重难点 1.了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。 2.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 教学策略教学策略 1.采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法,引导学生口语表达与书面表达相结合,从而完成习
2、作。在教学过程中,充分调动学生的积极性,使学生自主地进行探究性学习。 2.读懂漫画内容,运用口头语言和书面语言,交流从漫画中获得的启示,选择一个角度进行表达训 练。 3.采用小组讨论交流和班级交流汇报的形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考,充分调动 学生的参与热情,挖掘学生内心想要表达的东西,形成文字。 教学准备教学准备 多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。 2.明确漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。 3.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看
3、法和想法。 2 教学过程教学过程 板块一板块一 漫画引入,激情引趣漫画引入,激情引趣 1.交流展示,认识漫画。 漫画能让我们会心一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示。(课件出示教材第 116 页中的第 一幅漫画) (1)教师介绍:这是漫画家华君武所画的一幅漫画植树与乘凉。仔细观察,看看漫画画了哪些 有趣的内容,可笑之处在哪里。(画面中一个人拿着水壶来为小树浇水,另一个人坐在小树下面,铁锹 放在一边。拿水壶的人问:“你干什么?”坐着的人回答:“等着乘凉。”可笑的是坐着的人自己不植 树,守株待凉,坐着等别人植树。) (2)借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说你
4、得到什么启 示。(不要光指望别人,不能坐享其成、不求上进,干等着不如自己努力去做。) 2.漫画和其他图画有什么不同呢?(漫画能让我们受到启示。) 3.教师小结:漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比 喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。 【设计意图】引导学生认识漫画,观察第 1 幅漫画,理解画面内容,思考漫画的含义,获得启示。 通过漫画与其他图画的比较,了解漫画的特点。 板块二板块二 分析漫画,展开联想分析漫画,展开联想 1.仔细观察,描述漫画内容。 (1)我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画假文盲。 课件出示: (2)文盲是什么意思?(不识字
5、的成年人)那“假文盲”顾名思义就是假装不识字的人。为什么要 假装文盲?我们先仔细观察一下漫画。 3 (3)看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。(在一个冬天的早晨,一个写有“母子上车 处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子,而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处 之外。可笑的是车站的牌子上明明写着“母子上车处”,那几个壮汉却视而不见,稳稳当当地站在那 儿。) 2.指导抓住细节。 (1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头移向这些神态各异的人物,给他们来几个特 写。怎么样把这个特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。 课件出示: 站在最前面的那个人,穿着黄皮大
6、衣、长裤和皮鞋,好似一位位高权重的官员。他微微睁 开的眼睛,好似鼠目,连离他仅一拳之隔的牌子都看不见,这视力那是相当的“好”哇! 站在最前面的那个人,低着头微睁着眼睛,好像在沉思。 (2)指名学生读。其他同学想一想:哪个描写的比较精彩?精彩在哪里?(第 1 句话精彩一些,抓 住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。) (3)教师小结:这是抓住了外貌和神态进行描写,还可以抓住什么来描写?(动作和心理活动)这 就是我们以前学过的人物细节描写,通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。(板书:细节描写) (4)仔细品味第一句话在语言上有什么特点?(语言辛辣、讽刺、夸张)这样的语言,使人物的某 些特
7、点更加突出,能给人留下深刻的印象。 3.学习对比手法。 (1)漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候,运用了什么手法?(对比,把一群高大 健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比)这种对比可以显示出人物的可笑。 (2)对比的手法不仅适用于漫画,同样也适用于我们的习作,我们在描写人物的时候也可以运用对 比的手法。 4.活学活用,描写人物。 请大家在假文盲这幅漫画中选择一个人,写一个人物描写的片段。 5.教师小结:刚才我们先概括了整个画面,再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了 吗? 【设计意图】引导学生仔细观察第 2 幅漫画,描述漫画内容;指导学生抓住细节描写,学习对比手 法,活学活用
8、,描写漫画中的一个人物。 4 板块三板块三 联系生活,得到启示联系生活,得到启示 1.揭示图意。 借助假文盲这幅漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说你 获得了什么启示。(做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便,要有公德心,讲文 明。)(板书:揭示图意) 2.联系生活。 这幅漫画画于 1984 年,现在已经是 2020 年,时间已过去 36 年之久,那今天的现实生活中是否还存 在“假文盲”现象?(学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子,可总有人去摘花;十字路口的牌子上写 着禁止闯红灯,可总有人闯红灯)(板书:联系生活实际) 3.指导表达。 课件出示: 草
9、坪上明明立着“禁止践踏”的牌子,可偏偏有人上去踩;公共场所明明写着“禁止吸烟”, 可偏偏有人大大方方地吞云吐雾;公交车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座,可偏偏有 身强力壮的年轻人坐在那里。 (1)指名学生读,再全班齐读。 (2)这段话运用了什么修辞手法?(排比) (3)排比句能使语言更有气势,更有说服力。同学们在习作的时候可以运用比喻、拟人、排比、夸 张等修辞手法。 (4)社会上这样的现象屡禁不止,这是为什么呢?(个人素质低下,公德意识太差,人们对于这些 现象或者“事不关己,高高挂起”,或者敢怒不敢言。) (5)目睹这些现象,你最想说些什么呢?(假文盲,快醒醒吧!你们的视而不见多么冷酷
10、,我们的 社会需要爱心和温暖。让那些贫困、弱小的人们得到关爱,让我们所有的人手拉手、献爱心,让整个世 界少一份忧愁,多一份欢声笑语吧)(板书:发表观点) (6)教师小结:我们的生活中处处可见这样的假文盲现象,社会需要我们及时地唤醒这些假文盲, 使他们成为有社会公德心的文明人。 【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义, 获得启示。引导学生针对假文盲现象发表观点。 板块四板块四 明确要求,指导写法明确要求,指导写法 5 1.明确习作要求。 (1)本次习作的要求是什么呢?(课件出示习作要求) 课件出示: 写一写从漫画中得到的启示,可以从书上的两幅漫画中选
11、择一幅来写,也可以写其他漫画。 仔细观察漫画,看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。 思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫 画的含义,获得启示。 撰写习作,先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。 (2)指名学生读,再全班齐读。 (3)撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。启示是从漫画内容中获得 的,漫画内容是基础,启示是升华,这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示,关键是把从漫 画中获得的启示写清楚。 2.确定题目。 题目是文章的眼睛,我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢?(假文盲的启示明知故 盲) 3.指导写开头。 万
12、事开头难,老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。 课件出示: 描写环境法。如:在一个寒冷的冬天,天空阴沉沉的,寒风呼啸,一位妇女和一个婴儿急着 回家,来到汽车站 开门见山法。如:今天,我在语文书上看到一幅漫画,名为假文盲,深受启发!在某个 公共汽车站点,立着一块醒目的牌子,牌子上“母子上车处”这五个鲜红的大字格外引人注 目。 议论开头法。如:漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的,可这幅漫画却引人深思 4.指导写结尾。 老师给你们介绍几种漫画作文结尾的方法。 课件出示: 6 抒发议论法。如:假文盲,醒醒吧!让我们携手传递爱心,让那些贫困、弱小的人们得到关 爱,让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧
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