统编版三年级语文下册第19课《剃头大师》教案第1课时（公开课）.docx

1、剃头大师第一课时教学设计教学目标：1.朗读课文，比较老师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，知道小沙称老师傅为“害人精”的原因。2.运用多种方法理解词语和句子。3.感受童年生活的纯真与乐趣。重难点：1.运用多种方法理解词语和句子。2.感受人物的特点。教学过程：1、 互动闯关导入1. （1）自由读生字词（生字带拼音）剃头 执行 否则仇人 习惯 受刑代替 厘米 触摸（2）选择题：第一题.以下括号内的读音中，有误的一项是（ ）A.否(fu)则 出差(chi) B.执(zh)行 受刑(xn)C.差(ch)不多 代替(t)D. 习惯（gun） 鬼(gu)神 提醒“刑”是后鼻音 请同学们火眼金睛

2、找出多音字：“差”；总结四个读音第二题字形选择题：选择正确的一项，说明其他错误的理由关注易错字：鬼、表、仇2.书写生字“胆”“鬼”师范写，生书空，练习写。3.在“胆”和“鬼”之间加上一个字能变成一个词：胆小鬼，齐读。谈话：如果我们身边的一个人被叫做胆小鬼，那么说明他的胆子很小。胆子小就是这个人的特点。那么淘气包？小书虫？体育健将？（生回答）那什么人可以被称为剃头大师呢？这就是我们今天要学习的课文剃头大师，齐读课题。二、初读文章，理清大意1.“剃头”换个词说，其实就是“理发”，又比理发更具有年代感，它需要用到以下两种道具（PPT示图片），用文中的话说就是齐读：“一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推

3、剪”2.猜词：“锃亮”是什么意思（抓关键字或看图）“老掉牙”什么意思（抓关键字或者联系生活实际）小结：当我们遇到难懂的词语，猜一猜，想一想，是一种好方法。（板书：猜猜）3.（1）自由朗读课文，思考文中的剃头大师是谁，给谁剃头？如果遇到不理解的词语，就先猜一猜，想一想。反馈：“剃头大师”是文中的“我”，给小沙剃头。板书：“我”（2）提问：同样还有一个人也给小沙剃头，小沙却给他另外一个称呼，你们发现了吗？反馈：剃头店的老师傅被称为“害人精”板书：“害人精”从哪里可以看出？学生找读文章中相关句子。店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

4、最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。4. 同样是给小沙剃头，却有了不同的称呼，究竟我和老师傅给小沙剃头的过程有什么不一样的呢？（出示表格：比较工具和剃头过程）借助屏幕上的表格，一边默读课文，一边在文中找一找相关段落，做上记号。反馈相关段落。三聚焦老师傅剃头片段，感受人物形象1.（1）“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。”提问：这句话中哪个字或词让你感触深刻，你能感受到什么？相机点评（最痛苦、咬、吃尽苦头、一绺等）（2）“这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会

5、儿痒的，跟受刑一样。”交流：同学们一定也有过类似的理发经历吧，当碎头发掉在你的脖子里，你是什么感觉，你有什么想法吗？（2-3生回答）联系经验想象：一会儿痛，一会儿痒，一会儿又痛又痒，小沙此时心里又会想些什么话呢？2.这样复杂的感受用文中的话说就是“跟受刑一样”。（1）随文识字教学：“刑”字，利用它的偏旁来猜猜看刑字和什么有关？（2）字源出示“刑”字。古文字中的刑指用刀砍杀带上枷锁的罪人。太可怕了，太折磨人了！（3）联系生活实际：在生活中，有没有什么事情让你觉得像受刑一样难受？总结：理解人物的心情与感受可以联系自己的生活，就能走进他们的内心世界。（板书）：联系生活3.试着将感受从声音中表现出来：

6、自练读-个别学生展示读-齐读师及时点评4.关注写法：刚才我们读的这段话老师进行了修改(PPT出示）小组讨论：有什么不同，感受连接词使用让感情的表达更突出，更能使读者感受到小沙遭受的不舒服等。评价学生的回答。再读：最痛苦的是男生读，这还不算红色女生读，最后全班一起读。5.光是提到刚才所说那两点还不够，同学们再读这句：“最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。”（1） 用自己的话说说“耿耿于怀”是什么意思（2） 当遇到难以理解的词语，可以联系上下文来理解。（板书联系上下文）师：现在我们联系刚刚所讲的上文，一会儿痛，一会儿痒，舒服吗？痛快吗？不舒服也不痛快，你能忘掉这事吗？如果

7、是你，这样的经历能让你记多久？（互动回答）事情在心里久久不能排解，这就是“耿耿于怀”。（3）同样，理解句子和理解词语的方法是相似的，也联系上下文解决难题。这里老师不禁有一个问题，为什么要付双倍的钱？店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。小结：只要用心，理解文章词语和句子的方法是多种多样的。6.正是有了这样难忘的剃头过程，所以之前小沙每次都是，读：“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。”这句话能感受到什么？从哪些字眼看出他不愿意？（相机点评）（1）“押”：既不是请着走，也不是

8、主动走，而是被押着走的！“执一把木尺监督”：生活中，你什么时候要被监督？可见文中小沙的态度是一万个不愿意呀！“夺门而逃”：一个“门”字提醒我们往哪儿逃？（门外）说“夺”字的意思（3人回答）师：似乎有点道理，当我们猜和想也不能确定的时候，就需要查查字典。这也是读书学习的一种好方法。PPT出示“夺”字的四种意思，根据文章人物心里感情，选出合适选项。7.小结。师生配乐朗读。师:123段 生：456段四辩证思考与表达交流1.四人小组讨论说说老师傅在小沙眼中被称为“害人精”的原因记录与表达。2. 同时用辩证的眼光思考在你的心中是否也认为老师傅就是害人精。五、拓展延伸，走进童真文学世界 1.人物形象选自秦文君的调皮的日子，她还有很多有趣的作品推荐给同学们：开心男孩顽皮公主小辫子丫丫。2.教师寄语：学习语文就要多读书，善于读书。当遇到不理解的词或者句子的时候，可以运用猜想、联系生活和上下文，也可以向身边的人请教，方法多种多样。希望同学们在学习的道路上收获更多丰收的果实！六板书设计