部编版三年级语文下册第六单元《18童年的水墨画》教案（公开课；共2课时）.doc

1、 教学课题18.童年的水墨画课时数2教学目标1、认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2、能有感情的朗读课文，背诵溪边。3、能运用多种方法理解难懂的诗句,能联系上下文理解“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。4、能说出在溪边、奖赏和林中分别看到了怎样的画面。教学重点 能运用多种方法理解难懂的诗句。教学难点能运用多种方法理解难懂的诗句。课型讲读课教学关键迁移理解词语的方法教具课件板 书 设 计 垂柳 山溪 人影 动静结合 溪边垂钓 蜻蜓 鱼儿 笑声 童年的水墨画 鸭群 浪花江上戏水 水葫芦 银牙 动态画面 林中拾蘑菇 松树 松针 蘑

2、菇 动静结合 一声欢笑 一个个斗笠 童年生活丰富多彩 自由快乐教 学 反 思教学过程环节设计说明或修改第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。 瞧，这是著名画家徐悲鸿笔下的马；这是齐白石画的虾；这个竹子呢？是“书画三绝”之一郑板桥爷爷画的；还有咱们的老乡丰子恺，他呀最擅长把生活画进画中。这些画大多寥寥几笔但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫作水墨画。2. 今天，就让我们来学习童年的水墨画，伸出金手指，和老师一起板书课题。（教写墨：上宽下窄，黑表示颜色，土表示砂石，墨就是用黑灰制成的墨汁。）（1）生书空和老师一起板书课题。

3、师随机指导“墨”的写法。（2）读了课题，你想知道什么？预设1：运用多种方式理解难懂的句子。（这是要掌握的学习方法）预设2：写一个身边的人，尝试写出他的特点。（习作要求） 预设3：写的是童年的事。（童年为主题） 今天就让我们走进童年这座百花园，一起来学习童年的水墨画。二、初读课文，学习生字这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。（1）课件出示生字词，自由练读。染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉

4、（2）开火车检查生字词识记（3）课件出示难理解的词语意思三、整体感知：著名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画，将美好的童年比作一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，。本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你发现了什么？ 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。（垂钓 戏水 拾蘑菇）1.自由读，做到读正确、读流利2. 请三个小画家用朗读来为我们呈现这些画面。（指三生分别朗读三首小诗）3. 谁来说说，你从诗中看到了哪几幅水墨画？ （依据回答，引导学生联系诗题，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。并以此板书：溪边垂钓 江

5、上戏水 林中采蘑菇。） 这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。4.画出自己最喜欢的句子和不能理解的句子，同桌讨论，你会用哪些方法理解呢？三、聚焦溪边，欣赏画面。 就让我们先走进溪边，去仔细欣赏一下这幅吧！1请同学们自由朗读溪边这首诗。想一想：你在溪边这幅画中看到了怎样的画面？圈圈划划，把美景标记出来。 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 你在溪边这幅画上看到了怎样的画面？ a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪边干什么呀？诶，镜子里的你是什么样的呀？那一定很美，请你美美地读读吧！b.溪水：垂柳垂柳，你为什么把这溪水当作镜子呢？ 把溪水比作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的

6、溪水很静，很平的，所以才能当镜子。 真厉害，联系了自己的生活体验，看到了这幅画面。（板书：联系生活经验）。瞧，平静的溪水就是垂柳的镜子，（呈现图片）指生在看图基础上有感情读好诗句。（这景可真美，真静啊！板书：静） 还有谁也看到这条山溪啦？c.山溪：闭上眼睛想想，像绿玉带一样的山溪，那是什么样的呀？预设：弯弯曲曲的，长长的，绿色的。d.同桌讨论：溪水不该是透明的吗？怎么变绿了呢？和你的同桌讨论讨论。依据上一行诗来理解的，像这样的方法，就是联系上下文。你的感受用朗读表达出来。指导读：像小诗人读，有停顿、有节奏。 人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。4.你在溪边这幅画上还看到了怎样画面？5.（出

7、示“染”）认识这个字吗？你是怎么记住它的？ 是呀，染这个字可有意思了，指的就是从植物中（标红“木”）提取的染料，放在水里（标红“氵”）经过多次（标红“九”）上色，颜色就均匀了。在生活中你见过染吗？ 6.水墨画中的染你见过吗？（呈现动画）瞧瞧，是怎么样的呀？7.那谁能说说对这句话的理解：人影给溪水染绿了。 预设：因为垂柳倒影在溪水中，溪水变绿了。而人影也倒映在溪水里，所以被溪水染绿了。 你瞧，他已经学会用联系上下文来读懂画面了。想不想看一看？你看到了一副怎样的水墨画？请你读一读。我们一起来读读这安静美好的画面吧！8.学法小结：同学们你们看，我们联系生活经验、联系上下文，还展开了丰富的想象理解了难

8、懂句（板书：展开想象），看到了这幅美丽的画卷。就让我们用上这样的方法来学习下面两行诗，试着理解这个难懂句，说说你看到了怎样的画面？忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 他是用了联系上文来理解句子。 鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子动起来。（板书：动）9.引读：看来第一幅墨画已经画在我们心中了，看，碧绿平静的溪水慢慢在我们眼前展开（引读前四行诗句）；突然，这画面一下子活了起来，（引读后两行诗句）。 我们就是像这样先读准读通了诗句，接着通过借助图片、联系生活经验、联系上下文、抓关键词等的方法读懂画面，从而读出童年的乐趣。 第二课时一、学习江上1.这节课，我们走进江上戏水，请同学

9、们运用上节课学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。2.出示自学提示，自学。 思考：孩子们在江上戏水时是什么样的？ 画出比较难理解的词句，与同桌讨论，想一想可以用哪些方法理解呢？ 3重点交流（1）读全诗，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? （孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？）（群像）（2）是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时之间一阵水花两排银牙。a一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿b小组合作学习，交流讨论联系上下文想想“水葫芦”“两排银牙”指的是什么？(都是指代的一个调皮的孩

10、子。 引号的作用特定称谓) 抓住“水葫芦”“一阵水花两排银牙”体会诗歌意境。（特写）（4）感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。4、阅读比较江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。师：江上是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！ 师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上没有写景，只是写了儿童的戏水的情景。师：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了。4. 想想诗中的情景，有感情地朗读江上，读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。二、学习林中1. 请大

11、家利用刚才学过的方法继续学习林中2.读诗（正确流利）图文对照说说诗歌描绘的画面。雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。4.找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很可爱。5. 除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？6.谁给大家读

12、一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？三、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。3.共同交流，师当堂点评。 六、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。介绍水墨画，回忆童年趣事，调动课堂积极性。引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。体会诗歌用词的精妙。体会诗歌用词的精妙巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。作 业 设 计(预学单、课堂练习、课后作业等)1.一字组多词。染（ ）（ ）碎（ ）（ ）爽（ ）（ ）浪（ ）（ ）2.溪边主要是描绘了孩子在溪边_的情景。第一句诗运用了_和 _的修辞手法，将 拟人化，将小溪比作了_和_，突出了小溪静和绿的特点。3.填上合适的量词。一（ ）雨珠一（ ）山花一（ ）欢叫一（ ）斗笠4.仿写一首小诗。_