部编版三年级语文下册18《童年的水墨画》教案（公开课；共2课时）.docx

1、统编教材义务教育教科书三年级下册第六单元18.童年的水墨画教学目标：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能有感情的朗读课文，能运用多种方法理解难懂的诗句，背诵溪边。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重点：1.运用“联系上下文、联系生活实际、借助插图、发挥想象”等方法理解难懂的词语和句子。如：从“染”字体会溪水的绿，从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐。2.有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌，体现儿童的欢乐。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：2课时教学过程：第一课时 一、图片导入，初识童年

2、之乐1.欣赏水墨画，感受童年的快乐同学们，让我们一起来欣赏一组水墨画。这一幅幅水墨画承载着我们童年美好的记忆，表达着童年的快乐。今天就让我们一起学习作家张继楼创作的儿童诗童年的水墨画2.板书课题，指导书写“墨”字瞧！题目中的“墨”字是我们本节课要学会书写的生字。最基础的水墨画主要是用黑色的墨汁配水作画，所以这个字的上半部分就是“黑”，因为笔画多要写紧凑。古时候的墨汁是用黑灰制成的，下半部分就是“土”，要写得扁而平，最后一笔稍微加长才好看。二、自由读文，寻找童年之乐1.自由朗读课文，找一找：作者笔下童年的快乐在哪里？2.汇报交流童年的快乐在溪边、江上、林中；3.再读课文，读准字音；4.出示词语检

3、测生字的认读情况；重点关注：“腾、菇”这两字放在词语中读轻声； 已学过的多音字“当”是否掌握扎实。三、展开想象，感悟童年之乐（一）再读溪边这首诗，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？（二）学生汇报画面，师相机引导。汇报一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 1.学生汇报画面，并带上感受读句子；2.思考：垂柳为什么会把溪水当作梳妆的镜子？3.引导学生读出溪水的静、清、绿。4.诵读想象，感受溪水的静、清、绿。（过渡）这句小诗就像是一幅画。清晨，当太阳公公露出笑脸，清清的溪水映照着柳树婀娜多姿的身影，垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪向绿玉带一样平静。黄昏，当晚霞为大树披上金纱，溪水静静的，

4、就像一面明亮的大镜子。垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。（总结）同学们，和山溪、绿柳相伴的童年是多么美好啊！汇报二：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。1.学生汇报画面，带上感受读句子；2.当你细细品读这个句子的时候，你觉得在这个句子中哪个字用得最好？“染”。3.为什么溪水把人影都给染绿了呢？你能够联系上下文说说这句诗的意思吗？4.山溪像绿玉带一样平静，它还会把什么给染绿了呢？ 5.想象画面感受山溪之绿山溪像绿玉带一样平静，天上的白云倒映其中，云影给山溪染绿了。山溪像绿玉带一样平静，溪边的野花倒映其中，花影给山溪染绿了。山溪像绿玉带一样平静，山间的树木倒映其中，树影给山溪染绿

5、了。6.指导书写“染”字一个“染”字仿佛让溪水变成了神奇的魔法师，更有趣的是，古时候人们笔下的“染”字是这样的。想知道为什么吗？古时候啊！人们大多用植物叶片或花朵的汁液当染料，所以“染”字就是“木”字部。如果想给布匹染上漂亮的颜色，还需要在加有染料的水中反复浸染，所以染的上半部分就是“三点水”加上代表浸染次数很多的“九”。瞧！“染”字就演变成了今天这个样子。让我们一起记住它的模样。伸出手来跟老师一起来写一写吧。（师范写并强调）“染”字上半部分的“三点水”和“九”高矮要一致，“木”字部，横要长，撇捺要舒展。让我们把染字送回这句诗中再来读一读吧。汇报三：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声

6、。1.学生汇报画面，带上感受读句子；2.对比感悟同学们，如果说垂柳是静静的，山溪是静静的，立着的钓竿和美丽的红蜻蜓也是静静的。当你读到这句诗时，你头脑中的画面还是静静的吗？ 师：哪些词语让你感觉到画面是动的？ 溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，整个画面突然充满了生机与活力。3.联系生活读懂“人影碎了”；4.学习书写“碎”字。（三）回归整体，练习背诵1.想象画面，诵读小诗美丽的柳树、碧绿的山溪、细细的钓竿、鲜艳的红蜻蜓是美的，钓上鱼儿那欢快的场面是美的，（师板画）让我们在朗读中感悟这画面的美好。2.想象画面，练习背诵多么美好的画面，让我们把它深深地印在脑海里吧。（填空背诵）3.童年多么快乐，让我们把

7、快乐留住。（想象画面，背诵溪边）四、读写结合，书写童年之乐1.创设情境同学们，美好的童年在溪边，美好的童年在荷塘，请同学们借助图片，模仿溪边这首诗，也来写一写属于我们的诗歌吧。2.学生书写3.汇报作品五、总结课堂，遐想童年之乐同学们，童年是一幅美丽的水墨画，画里有我们五彩的生活；童年是一个美好的梦，梦里有我们无限的想象和憧憬。下节课我们将继续学习童年的水墨画，继续去感受童年的快乐。第二课时一、复习回顾1.出示一首诗2.指名学生读诗。3.学生填写诗中带拼音的生字。4.教师指导学生书写出错较多的字，练写2个。5.板书课题。二、理解运用（一）学习江上1.自由朗读江上，借助文中的插图，边读边想：你仿佛

8、看到了怎样的画面？2.同桌交流，有不懂的地方互相请教；3.学生汇报想象的画面；4.同桌合作读诗；5.你明白文中加引号的水葫芦指的是什么吗？生活中的“水葫芦”是这样的，而在这首儿童诗中作者赋予了它新的含义，指的就是这些在水中嬉戏玩耍的小朋友。6.学习“葫”字刚才大家都分享了你喜欢这首诗的理由，让我们把你心底的喜欢化成朗读声，一起来读一读送给自己，送给同学和老师。（齐读）（二）学习林中1.自由朗读林中这首诗，边读边想：这首诗又给我们呈现了一幅怎样的画面？2.学生汇报，并朗读；3.你描述的画面可真美！想必啊！这个句子大家一定也能很清晰地表达出它的意思。出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。4.生解释，齐读句子；5.师总结同学们，瞧！有了这些美的景物做背景，再加上这些生动活泼小朋友来当特写镜头，一首儿童诗就诞生了。三、创作童诗出示图画，学生根据图片创作童诗。四、总结拓展童年的生活就像是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们回忆、珍藏的场景。张继楼爷爷在创作时就抓住了他记忆最深刻的六个场景进行了创作，除了我们课本上收录的这三首以外，还有街头花前树下，课下请同学们继续阅读，继续创作，写出载满自己童年回忆的诗作。7