部编版三年级语文下册第六单元《22火烧云》教案（第二课时；公开课）.doc

1、课题火烧云课型新授课时2序号教材分析单元分析：火烧云是本单元第三篇课文。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。我们奇妙的世界从天空和大地两个方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力；海底世界从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；火烧云重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。3篇课

2、文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。本课分析：火烧云凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。全文共7个自然段，可分成3部分：第一自然段写霞光照到地上的情景。第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然转眼”

3、等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐主题丛书课文阅读以及读一下萧红的呼兰河传。课标分析课时目标：1.认识“檀”、“喂”等6个生字，读准多音字“模”。会写“必、胡”等11个生字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。2.默读课文，能说出自己感兴趣的内容，积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。3.通过文本中的插图，学生正确、流

4、利地朗读课文,感受语言呈现出的画面,知道火烧云上来到下去的变化过程。学情分析1 .已知知识经验：通过半个学期的学习，三年级下学期学生能够借助字典和生活积累，理解生词的意思，初步把握文章的大意，为进一步的词句品析和文章学习做铺垫。2.已知生活经验：大部分学生在平时观察到过天空中出现的云彩变化以及颜色不同，了解云彩的变化多端。3.已知策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。接触过提取关键词句信息的学习，有一定的抓取关键信息能力以及概括能力。4.困难障碍点：学生由于理解能力欠缺，生活知识缺乏，对“火烧云”概念较难理解，对火烧云的特点更是少之甚少。5.学生个性差异：

5、95%的学生能通过课堂学习迅速识记10个生字，做到准确、流利的朗读生字、词语；5%的学生由于学习习惯问题，对于字词的掌握不够扎实。90%的学生能够熟读课文。并理解文中的语句；10%的学生由于理解能力欠缺，生活知识缺乏，对个别词语理解需要老师指导。教学目标1.通过回环朗读，知道火烧云颜色、形状变化之快、之多，感受大自然的美妙。2. 利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。3.通过各种形式的朗读，学习作者遣词造句的方法，积累描写色彩的词语，能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。教学重难点教学重点：1.通过回环朗读，知道火烧云颜色、形状变化之快、之多，感受大自然的美妙。2. 利用课件，

6、通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。教学难点：通过各种形式的朗读，学习作者遣词造句的方法，积累描写色彩的词语，能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。突破措施：先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。教学准备搜集有关资料、图片教 学 过 程教学环节对应目标教学内容学生活动评价任务1、 回顾复习巩固旧知，为顺利导入新课为学习课文做好铺垫。1. 指名认读生字，词语。必要 胡子 骑上 金灿灿凶猛 威武 镇静 紫檀 喂猪 笑盈盈 跪

7、着 红彤彤庙门2. 谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。1.坐端正，认真听讲2.读生字、词语。指后5%层次的学生回答生字、词语。二、精读课文，读中感悟“云”变。目标：1.通过回环朗读，知道火烧云颜色、形状变化之快、之多，感受大自然的美妙。3. 通过各种形式的朗读，学习作者遣词造句的方法，积累描写色彩的词语，能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。目标1：2、板：火烧云3、生齐读课题 1、过渡：咱们写文章都要按一定的顺序写，这篇课文就是按火烧云的出现、变化和消退的顺序来写的，你能按照这样的顺序给课文分分段吗？2.分段：（火烧云上来了1-2，火烧云变化着3-6，火烧云下去了7）3.读

8、中感悟，云“变”。你最感兴趣的是哪个阶段？预设：火烧云的变化。（一）颜色变化1.看大屏幕（颜色不断变化）2.漂亮吗？你觉得火烧云的什么很漂亮？（板：颜色）3.你来说说看，都有哪些颜色？4.出示：红彤彤 金灿灿 半紫半黄，半灰半百合色葡萄灰 梨黄 茄子紫（1）理解这些词的意思。（2）你能像作者这样再想出这样的词吗？（3）这么多颜色，咱们可以用什么词来形容？（五颜六色、色彩绚丽等）5、出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（1）自由读，除了读出颜色变化多的特点，

9、还能读出颜色变化的什么特点？（2）体会“一会儿一会儿一会儿一会儿”的形式。（3）背诵课文。补救：利用课件、资料等形式让学生更加直观的了解到火烧云的变化。（二）形状变化1.过渡：火烧云不但颜色变化多，变化快，还有什么也变化很快呢？（板：形状）2.你看出这火烧云像什么了吗？（马）是站着还是跪着？3.出示：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了变化美。3. 闭眼两秒，再看大屏：你发现这匹马有什么变化吗？（师：观察仔细，这可是写好作文的一条秘诀哟！看看作者是怎样把看到的和想到的写出来的。）4.出示：一会儿，天空出现一匹马。那

10、匹马变模糊了。（1）师问：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？它消失了吗？（2）你看，作者是按什么顺序叙述火烧云形状的变化的？出示：出现-样子-变化-消失4. 自由读一读五、六自然段，作者按这样的顺序还写了火烧云变成了什么？狗和狮子学生读课文指名回答问题学生根据提问的问题进行讨论、回答。学生读句子、带有颜色的词语学生进行讨论、交流，说出自己的想法。学生朗读课文段落学生照样子，写话。背诵课文读课文，回答问题指生回答问题，学生发表自己的看法。学生回答老师提出的问题。学生进行总结。自由回答问题。1.检查上节课学生在课文中进行分段 2指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、

11、流利朗读课文。3.指名不同层次的学生谈体会，感受火烧云颜色、形状变化之快、之多。4.指名后5%的学生先谈，其余学生补充的方式，结合课件、课文说出自己的理解。三总结提疑，赏“云”。目标3 利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。过渡：火烧云的变化岂止“马、狗、狮子”呢？1. 看大屏幕，你看到火烧云的变化了吗？像什么？2. 按“出现样子变化消失”写一写。3. 请生读一读。4. 同学们写得多好啊，这节课，你们有什么收获吗？还有什么疑问吗？1、 看大屏幕图片2.针对教师问题讨进行写作。1.指名不同层次的学生上台朗读自己的小练笔。2.指后5%的学生提问不明白地问题。作业布置（1）必做：背诵课文3-6自然段。本课配套练习。（2）选做：根据所学的方法，进行一次小练笔练习。板书设计火烧云颜色形状达标反思