部编版三年级语文下册《习作例文：奇妙的想象》教案设计.doc

1、奇妙的想象教学设计教材来源：教育部审定2018年义务教育教科书/人民教育出版社2018年版教学内容来源：小学三年级语文（下册）第5组教学主题：大胆想象课 时：二课时授课对象：三年级学生 目标确定的依据：1.课标中的相关要求：（1）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。（2）基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己决定新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累

2、下来的语言材料。学习修改习作中有明显错误词句。根据表达的需要，正确使用冒号，引号等标点符号。2.教材分析：本单元的习作任务是写一个想象故事。习作的第一部分提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分提出习作的具体要求，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的的想象故事。最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。3.学情分析：（1）基于口语交际三年级下期的学生，能熟练用普通话进行交流，有交流的自信心，能够做到认真倾听，但是就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨方面，能力稍显欠缺。（2）基于习作本单元出自统编教材三年级下册

3、第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生，他们初步接触习作，在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。学习目标：1.能运用根据事物特点、反方向想象等方法，大胆想象，并和同学分享自己的想象故事。2.把奇妙、有趣的想象用一段话文从字顺地表达清楚。3.能正确运用修改符号，修改自己和他人的习作。评价任务1.教师创设情境，想象画面，联系生活等方式，学生能够展开大胆想象，学生听，并交流故事中的奇妙之处。2.学生动笔习作，文从

4、字顺，能够将故事内容写清楚，写得有意思。3.通过自主朗读、交流的方式，学生能说出自己认为最奇妙的地方，并提出具体的修改建议。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一回顾旧知复习导入2一、回顾导入：1.回顾以前知识，导入新课。在想象的世界里，什么都有可能发生，所有的事情都变得特别有意思。今天，就让我们继续奇妙的想象之旅，创编一个大胆、奇特的想象故事吧！板书课题。2.你认为什么样的想象最大胆、奇特？根据学生梳理相机板书：现实中没有；别人想不到；奇异的经历。学生能说出敢想别人没想到的、拥有奇特的功能、经历让人意想不到的事情、创造出了现实生活中没有的事物和景象等等，就是大胆、奇妙的想象。环节二基于题目展

5、开想象81.看到这几个题目，你最感兴趣的是哪一个？你有什么大胆、奇特的想法？2.拓宽思路：除了这些，你又想到了哪些奇妙、有趣而又大胆的题目？3.师小结：同学们，题目就是文章的眼睛，我们抓住文章的题目，大胆想象，就创造了现实生活中没有的事物和景象，赋予它们超级能力，让它经历意想不到的事情，多有意思啊！ （完成目标一）1.学生说想到的奇妙想法，先评价，并肯定，依据想象大胆、奇特的标准（现实中没有；别人想不到；奇异的经历）进行评价。2.学生说的是问题。教师根据学生的交流，先评价、肯定，然后追问，并板书关键问题：为什么？还有谁？到了哪儿?做了什么？结果如何？3.学生能说出其它的大胆的想象到的题目。（评

6、价任务一）环节三同桌交流全班分享151.现在就请你从中选择一个自己感兴趣的题目，自己先想一想，创编奇妙的想象故事吧！2.好故事，要分享。现在，把你们想象的最精彩的内容讲给同桌听吧！听完以后，说一说，他的想象中最大胆、奇特的是什么？你有什么建议？3.全班分享，出示标准：认真听，想一想：她（他）的想象哪里最大胆、奇特？你有什么建议？4.指名分享。 （完成目标二） 学生能将自己创编的想象故事讲给同学听，学生在听的过程中能围绕“这位同学的想象故事哪里最大胆、奇特？举例子来说一说。”这一问题进行评价交流。（评价任务二）环节四学生写作全班展评21.同学们，你看，我们就这样想象着，交流着，一个个奇特的故事主

7、人公，一段段大胆、奇特的想象故事，就这样在我们面前展开，现在就让我们拿起手中的笔，一起写故事吧！2.学生动笔，开始习作。3.出示修改符号，写完的同学可以用这些修改符号，先自己修改一下自己的习作。4.全班第一次展评，教师指导。5.学生修改后，全班第二次展评。（完成目标三）1.学生能结合展示的作品，围绕围绕“这位同学的想象故事哪里最大胆、奇特？“这一问题，举例子，进行评价。2.学生能关注到学生作品中语言文字方面的明显的错误，并提出具体的修改建议。3.在全班第一次战平结束后，学生能运用修改符号修改自己的习作。（评价任务三）附板书设计: 奇妙的想象现实中没有 为什么？ 遇见谁？让人想不到 做什么？ 结果呢？奇异的经历5