部编版三年级语文下册19《剃头大师》教案及课件（校级公开课）.zip

部编版小学语文三年级下册剃头大师剃头大师第二课时教学设计第二课时教学设计【教学目标】1.读准 10 个生字，会写 12 个字。2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。 3.透过课文的语言文字，感受老师傅和“我”分别给小沙剃头的趣事，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。4.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。5.感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写老师傅和“我”分别给小沙剃头的趣事。透过课文的语言文字，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。2.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。【教学准备】 PPT 课件【教学过程】 第二课时一、激趣导入1.（课前播放歌曲童年）谈话激趣：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，当你翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。 2.导入课题：今天我们就继续打开课本，学习儿童文学作家秦文君笔下的剃头大师这篇课文，感受那份熟悉又温馨的童年生活。（课件出示）课题，学生齐读。）【设计意图】课前播放音乐童年，目的在于营造美好童年的氛围，达到“课伊始，趣即生”的效果。二、检查学文情况1.检查生字词掌握情况（课件出示会认字所在的词语，学生认读，开火车读）。剃头 执着 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替换 厘米 摸出 一绺头发2.指名用简洁的语言说说课文主要写了什么内容？文章主要写了：小沙怕剃头；剃头师傅给小沙剃头过程；“我”给小沙剃头的经过。【设计意图】采用生字卡片以及课件出示词语，来检查学生上一节课对课文的认字识字巩固情况，通过回顾课文内容，从整体来把握文本的脉络，学生对文本结构就有了架构性认识。3、走进课文，感受童趣。1.用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？读完后，找出相关语句用“”划出来。为什么这样称呼他们呢?2.师生交流反馈：“剃头大师”指“我” 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。“害人精”指剃头师傅 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。耿耿于怀：耿耿是指有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。练习用“耿耿于怀”说句子。【设计意图】抓住课题“剃头大师”，从老剃头师傅和“我”分别都是怎样为小沙剃头的入手，提纲挈领式地分开把握各自的人物形象，为接下来的教学各自剃头的经过和结果的对比，来体会语言的幽默风趣。四、合作交流、品读悟趣1.出示“合作学习小贴士”，明确学习任务。合作学习小贴士浏览课文，用“-”画出老剃头师傅给小沙剃头过程的句子；用“”画出“我”给小沙剃头过程的句子。想一想这个句子让你仿佛看到了什么？同桌交流自己画的句子，用上：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。2.结合文本，交流反馈以下趣事：老剃头师傅给小沙剃头的过程。根据学生汇报内容交流：（1）（课件出示）总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。“冤家”是什么意思？（指仇人、死对头。）小沙为什么规规矩矩？（因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。）（2）（课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。“老掉牙的推剪”说明什么？这把剪刀用了很多年，也侧面说明老师傅的技术应该很纯熟。为什么说小沙跟受刑一样？（因为老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。）“差”字有几种读音，谁能帮老师选一选？我会选 ch chi ch爸爸和妈妈对我要求向来严格，即使出差（ ）在外，也决不允许我在学习上有任何差（ ）错，所以一旦在学校得到差（ ）评，回家后可就不好过了。指导书写“差”：师范写，学生动手写一写。（3）猜猜看，既然老师傅的技术这样有问题，为什么姑父还要付双倍钱给他？换个角度看老师傅得行为：听不清小沙的抗议，是因为耳朵不好还是？“磨得锃亮的剃刀”“老掉牙的推剪”是为了？“眼神差了点儿”“痒得小沙哧哧笑”说不定是？小结：老师傅有耐心、技术高而且有爱心，所以姑父愿意付双倍钱给他，可是小沙却对此耿耿于怀，认为跟受刑一样。那么给小沙剃头，又是怎样剃的呢？3.交流“我”给小沙剃头的过程。汇报“我”给小沙剃头过程的句子：这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。 因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短的不到一厘米。（生读句子，交流“我”给小沙剃头是毫无章法，理的头发是长短不一。）（2）对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？（课件出示）小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。指导朗读，读出小沙由惊慌到镇定的变化，读出“我”心理的安慰。为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？（文中写的“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话，是“我”在闯祸之后说的，“我”把小沙的头发剪得长长短短，一下子慌了神，而小沙却只关心他的耳朵，所以听到小沙说无所谓，就觉得他人很好。而且，从来没有人肯把头交给“我”随便处置，“我”自认为好像有剃头的天才，就在给小沙剪头发的时候，把自己当剃头师了，所以就觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。）（3）我把小沙的头剪成什么样呢？指导朗读。（课件出示）我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。小结：可见这样的剃头大师只能是“剃头大师”。 我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是害人精，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的 剃头大师。【设计意图】从老师傅和“我”两方面分别詹卡教学，通过重点词语和句段的品读感悟，抓住了诸如“剃头大师”“冤家”“老掉牙”等词语，“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”等句子，通过多种形式的朗读，让学生们在朗读中体会，在朗读中辨别，在朗读中品味，达到了读悟结合，感受到作者秦文君语言的朴实、幽默。四、再读课文，拓展交流 1、学生大声朗读全文。2、拓展交流：（1）课文为什么以“剃头大师”为题目,说说你的理解。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。（2）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？生：将事件发展过程中重要人物的言行描写具体。写清了主要人物的具体表现。不但要告诉别人他做了什么，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。写好了人物的具体表现，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。师小结：作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，我们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。3. 学生练习有感情的朗读全文。【设计意图】通过设计两个问题：课文为什么以“剃头大师”为题目？作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？目的在于让学生了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。教学的任务就明朗化了，进而突破了教学的难点，学生对此有了清晰的认识。五、推荐阅读，拓展延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高耳基的童年等。【设计意图】通过文本的朗读，学生们感受到了作者秦文君语言的朴实、幽默，产生阅读其它作品的愿望。在此趁热打铁，推荐学生课外阅读有关写童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，有利于培养学生爱阅读的好习惯。六、快乐作业1、将剃头大师这篇课文读给自己的家人听。2、回忆并试着写一写自己童年生活中发生的一件有趣的事，和同学一起分享。【板书设计】 老师傅 害人精 剃头大师剃头大师 “我” 剃头大师 害人精19.19.19.19.剃头大师剃头大师剃头大师剃头大师部编版小学语文三年级下册部编版小学语文三年级下册剃头 执着 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替换 厘米 摸出 一绺头发 小沙怕剃头；剃头师傅给小沙剃头的过程；“我”给小沙剃头的经过。说一说课文都写了哪些内容？ 用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？ “剃头大师”指“我” “害人精”指剃头师傅为什么这样称呼他们呢?整体感知整体感知 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。“我”剃头大师 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。老剃头师傅“害人精”怎么理解？耿耿；形容有心事，老是放在心里；不能忘怀。形容有无法排遣的心事。 1、浏览课文，用“-”画出老剃头师傅给小沙剃头过程的句子；用“”画出“我”给小沙剃头过程的句子。 3、同桌交流自己画的句子，用上：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。2、想一想这个句子让你仿佛看到了什么？ 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅老师傅你觉得真的是老师傅的耳朵不好，听不见小沙的抗议吗？仇人、死对头 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神 了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。说明什么？这把剪刀用了很多年，也侧面说明老师傅的技术应该很纯熟。猜猜看，既然老师傅的技术这样有问题，为什么姑父还要付双倍钱给他？老师傅老师傅差换个角度看老师傅的行为:1.听不清小沙的抗议，是因为耳朵不好还是？假装听不见2.“磨得锃亮的剃刀”“老掉牙的推剪”是为了？让小沙“规规矩矩”坐着3.“眼神差了点儿”“痒得小沙哧哧笑”说不定是？逗小沙开心，放松身体有耐心技术高有爱心所以姑父才会付双倍钱给他。“我我” ，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。因为这样随意乱剪，头发长长短短，毫无章法长短不一这儿一剪刀，那儿一剪刀 这儿翘起，那儿却短的不到一厘米。对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？ 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 为什么店里的师傅都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优世界上再也没有比他更优秀的顾客了秀的顾客了”？ 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。比喻可见这样的剃头大师只能是“剃头大师”。 我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是 ，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的 。“害人精”“剃头大师”想一想，课文为什么用想一想，课文为什么用“剃头大师剃头大师”作为题目？作为题目？“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，能让人感到特别有意思，引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 1、将剃头大师这篇课文读给自己的家人听。 2、回忆并试着写一写自己童年生活中发生的一件有趣的事，和同学一起分享。