统编版三年级语文下册第六单元《剃头大师》（第一课时）教学设计及课件公开课.zip

1剃头大师 （第一课时）教学设计教材分析： 剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，主要记述了天生胆小的表弟小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，找了自诩“剃头大师”的我给他剃头的有趣故事。文章文笔活泼，童真溢满。本单元的主题是“多彩童年” ，通过多姿多彩的儿童生活，展现童年生活的纯真和美好。作为“童年趣事” ，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足单元目标，紧扣单元语文要素来展开教学活动。教学目标：1. 认识“剃” “执”等 10 个生字，会写“表” “胆”等 12 个字，会写“大师、表弟”等 18 个词语，理解“剃头大师” “害人精”分别指的是谁。2. 有感情地朗读课文，了解课文内容，掌握小沙的性格特点以及剃头老师傅给小沙剃头的过程。3. 能利用多种方法理解难懂的句子。 教学重难点：理解“剃头大师” “害人精”分别指的是谁，了解剃头老师傅给小沙剃头的过程。利用多种方法理解难懂的词句。教学准备：多媒体 PPT 课件教学安排：两课时（本节课是第一课时）教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情是怎样的？2.导入新课，引出课题：剃头大师 生质疑课题：谁是剃头大师？剃头大师剃的头发好看吗？2全班齐读课题：19 剃头大师2、初读课文，了解课文大意，认读生字。1.介绍作者秦文君：女，儿童文学家。本文选自开心男孩 。2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难懂的句子要多读两遍。读完后思考一下：课文中的剃头大师指的是谁？请用 画出相关句子。3.学生自由读，老师巡堂并指导。4.同学们，生字词你们都读懂了吗?好，现在老师来检测一下。 （PPT 出示生字和词语）（1）小组开火车读，纠正个别读音。 注意读准平舌音“虽” ，翘舌音“仇” “差” ，前鼻音“胆” “件”等。（2）展示拼音，全班齐读。（3）识字与写字：通过加一加、字理识字等方法识字。生仔细观察，看哪些字容易写错，如“表” “差” “鬼”等，并重点指导易错字的笔顺、笔画。请三个学生上台分别写“表” “差” “鬼” ，其余学生在练习本上写，注意写字姿势。（4）多音字“差”的不同读音和用法指导。5.把生字这些拦路虎扫除之后，让我们进入课文的学习。请同学们快速浏览课文，说说课文中的剃头大师指的是谁？3、深入课文，品读感悟。1. 明确文中“剃头大师”和“害人精”指的是谁。生汇报：（1） “剃头大师”在文中指的是“我”我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。（2）同样是给小沙剃头，老剃头师傅却有着不一样的称号，他被称作“害人精”。（3）快速浏览课文：课文哪几个自然段讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历？（1-6 自然段）哪几个自然段写“我”给小沙剃头的过程？2.四人小组合作交流：小沙如此害怕剃头，既有着自身的原因，也有老剃头师3傅的原因，请小组合作把原因共同找出来。（1）自身原因：天生胆小 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 （排比句，突出“怕剃头” ，强调“天生胆小”的性格特点）指导朗读，读出害怕的心理感受。如何怕法？怎么去剃头的？小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 （理解“夺门而逃”的意思。通过“押、执、监督、夺门而逃”等关键词理解小沙特别害怕理发。学法指导：抓关键词句理解句子）（2）老剃头师傅原因：给小沙剃头的过程让小沙痛苦，像受刑一样。最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会痛一会痒的，跟受刑一样。 （学法指导：联系生活实际：在生活中，不少人理发时都会有这样的经历，被推剪夹住头发很疼；碎头发掉在脖子里，落进衣服里，令人难受不堪，真的跟受刑一样。 ）重点指导朗读，读出“痛”和“笑”的不同感觉。3.体会小沙对“害人精”的“耿耿于怀” 。（学法指导：通过联系上下文的方法，理解“耿耿于怀”的意思不愉快的事在心里难以排解。 ）小沙“耿耿于怀”的原因：（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。（2）老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会痛一会痒的，跟受刑一样。（3）每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精” 。 思考：姑父为什么要付双倍的钱给“害人精”？44、课堂小结。本节课，我们了解了作者的表弟小沙是一个天生胆小的人，他在被称作“害人精”的老剃头师傅的剃刀下受尽了折磨。很快，小沙的头发又长了，为了摆脱“害人精”的折磨，他请求“我”给他剃头发。那么，我这个“剃头大师”给他剃得好不好呢？我们下节课再分析。五、作业布置。 1.同步 P45登山人阅读训练，注意运用理解难懂句子的方法完成习题。2.阅读秦文君的小说开心男孩 。板书设计： 19 剃头大师小沙 老剃头师傅 “我”天生胆小 “害人精” 剃头大师副板书：理解难懂句子的方法：抓关键词语 联系生活实际 联系上下文