部编版小学语文三年级下册第19课《剃头大师》教学设计及课件（公开课）.zip

剃头大师教学设计一、教材分析：剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说调皮的日子，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程。课文能贴近学生的生活，能唤起他们许多珍贵的记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。单元导语中“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”点明了本单元语言运用与训练的重点。教学中，让学生换一换，猜一猜、联系上下文，结合生活经验，运用查字典等去理解难懂的词语和句子，也体现了语文课程标准关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。课文意在表现童年的“真”与“趣”：文章中的称呼有趣、剃头经过描写有趣、人物刻画有趣。都是一派天真！课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。二、教学目标：1.运用换和猜、联系上下文、联系生活、查字典等多种方法理解难懂的词语或句子。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的有趣不同，感受称呼的有趣、经过的有趣和人物的特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）导入，课题中初识有趣的称呼1. 听写 “胆”和“鬼”。2. “胆”和“鬼”中间加一个字会组成一个词，是什么？3.列举特别的称呼。4. 揭题，解题。什么是剃头？被称作“剃头大师”，说明什么？5. 出示ppt：（图文：一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪）理解“锃亮”和“老掉牙”的意思。6.归纳:换和猜。 （板书：换和猜）【设计意图：以听写开始课堂，给学生创设学生静下心书写的氛围。 “胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，指导书写则落实了语文课程标准关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“剃头”“锃亮”“老掉牙”等词语的理解，引导归纳解词的方法，让学生得言、得法。】（二）初读，语句中感知有趣的称呼1.出示初读要求：谁给谁剃头？ “剃头大师”在文中指谁？自由读课文，找一找答案。2.交流。a.出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。b.同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼是什么？（贴：“害人精”）（板书：剃头大师 害人精）c.出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。d.理解“耿耿于怀”。3.归纳:联系文本。 （板书：联系文本）（3分钟）【设计意图：整体感知，通过问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】（三）精读，对比中感悟经过的有趣。师：给人剃头，一个叫剃头大师，一个叫害人精，写他们剃头的经过写得还很有趣呢！ppt（经过）想细细读一读吗？1.出示要求：默读第五自然段，第十至十七自然段，想：老师傅和我怎么剃头？在很有趣的地方做记号。2.学生自由读，勾画。3.交流和朗读。老师傅：a.抓住”咬”字体会。b.朗读体会受刑的感觉。“我”剃头：a.“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发）（剪得熟练）b.“因为这样乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。” （随意乱剪）c.”我剪掉了几根翘起的长头发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪的小心，却像层层梯田。（剪出的效果差）d.理解“层层梯田”（出示：梯田图片）4.归纳：联系生活（板书：联系生活） f.想象：除了像梯田，头发还像什么？ppt出示：一眼望去，头发长长短短，像 一眼望去，头发像 一眼望去，头发,像5.对比师生合作读：两个人剃头不一样，你们看：老师傅剃头(有一把磨得锃亮的剃刀，用一把老掉牙的推剪；常常揪住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头；总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒的小沙哧哧笑；一会儿痛一会儿痒；) 我剃头(给小沙围上姑父的大睡衣；嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发；随意乱剪，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米；剪掉了几根翘起的长头发，又把头发修了修，越修越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。) （四）思考，习题中体会特别的童趣。1.你觉得谁是剃头大师，谁是害人精？2.作者这样写好不好？（3.小结归纳：（板书：童趣）（2分钟）4.文章中还有一个很有趣的人物（ppt：人物）胆小鬼小沙。哪里有趣？和的同桌一起读一读找一找有趣的地方。4.反馈交流。a. 出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。b.理解“夺门而逃”。出示“夺”在字典里的解释：（1.抢2.争取得到3.冲出4.做决定） c. 归纳：查字典（板书：查字典）5.小结：有趣的称呼、有趣的剃头经过、有趣的人物描写，都是童年的童真童趣。除此之外，咱们读文章，用上这些理解词句的好方法，还能能捕捉到课文里更多的乐趣。【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】（五）延伸，推荐中营造更多的期待。1.这个有趣的故事，选自秦文君调皮的日子。2.布置作业：推荐秦文君更多的儿童文学作品。【设计意图：语文课程标准关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由课内延伸至课外。】 剃头大师 胆小鬼 “害人精” 小沙 “我” 老师傅 童趣 换和猜 联系文本 联系生活 查字典19 剃头大师统编版义务教育教科书三年级下册第六单元称呼淘气包热心肠糊涂虫故事大王 剃头大师象棋大师称呼有趣 剃头大师一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪 剃头大师谁给谁剃头？“剃头大师”又是谁？自由读课文，在文中找答案。 剃头大师 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 剃头大师 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 剃头大师 最让小沙耿耿于怀耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 剃头大师经过有趣 剃头大师默读课文第5自然段、第10-17自然段，思考：老剃头师傅和“我”分别是怎么剃头的？把写他们剃头有趣的地方做上记号，读一读。 剃头大师 最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 剃头大师一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 剃头大师一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。一眼望去，头发长长短短，像一眼望去，有的地方甚至露出了头皮，像 剃头大师老师傅剃头：有一把磨得锃亮的剃刀，用一把老掉牙的推剪；“我”剃头：给小沙围上姑父的大睡衣；常常咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头；嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发；这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发；总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑；剪掉了几根翘起的长头发，又把头发修了修，越修越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米； 一会儿痛一会儿痒，跟受刑一样。 剃头大师老师傅“我”有趣人物 剃头大师 剃头大师 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 夺：1.抢 2.争取得到 3.冲出 4.做决定 剃头大师有趣人物称呼经过 剃头大师 剃头大师作业：1.想一想：作者为什么以“剃头大师”为题？2.阅读秦文君的其它作品。 剃头大师