中考散文阅读复习之答题技巧PPT优秀课件下载(36张).ppt

1、中考散文阅读复习之 二、答题技巧 2014年年考试说明考试说明： 二、散文的基本知识二、散文的基本知识 一、题型分析一、题型分析 结构上内容上 (2)、关于、关于引文引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。的答题模式。 人称作用题人称作用题【知识储备知识储备】三种人称的作用三种人称的作用 第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可；可以把文中的人物、事件写得好像是以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，增强文章的的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达真实感；便于直接表达“我我

2、”内心的喜怒哀乐，亲切自然。内心的喜怒哀乐，亲切自然。 第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；抒情自由灵活，亲切自然；其实是其实是“我我”在向在向“（有时是作（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的叙述与倾谈。这种人称的作用有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直的作用有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物

3、时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。用。 第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。富的内容。散文标题作用散文标题作用【知识储备知识储备】 1、线索作用。、线索作用。 2、突出叙述的对象（人、物）、突出叙述的对象（人、物） 3、点明主题、承载作者情感。、点明主题、承载作者情感。 4、象征意味、寓意。、象征意味、寓意。

4、5、技巧（主要是修辞手法）、技巧（主要是修辞手法） 6、吸引读者（激发读者兴趣）。、吸引读者（激发读者兴趣）。 景物描写作用题总结景物描写作用题总结【知识储备知识储备】 景物描写景物描写具体场景，如地点、气候、时间、景色、具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。场面等。 A、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。间、季节和环境作用。 B、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。 C、烘托叙述对象（人或物）某种特征。、烘托叙述对象（人或物）某种特征。 D、象征、暗示作用。、象征、暗示作用

5、。写作内容作用题写作内容作用题【知识储备知识储备】 1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。 2、情感寄托或象征、寓意等。、情感寄托或象征、寓意等。 3、悬念、激发读者的阅读兴趣。、悬念、激发读者的阅读兴趣。 4、贯穿全文的线索。、贯穿全文的线索。 5、照应（呼应）、照应（呼应） 6、突出主旨，升华（深化）主旨等。、突出主旨，升华（深化）主旨等。二、原因概括题二、原因概括题1、分条列出依据题、分条列出依据题2、由果溯因题、由果溯因题3、简述概括题、简

6、述概括题命题特色命题特色 这类题多以问这类题多以问“为什么（或原因、理由是什么）为什么（或原因、理由是什么）”形式出现，故形式出现，故选选“原因概括题原因概括题”为代表。为代表。 内容概括有整体概括和局部概括两种，而内容概括有整体概括和局部概括两种，而“原因概括题原因概括题”则是全文则是全文内容要点的概括。内容要点的概括。 提问方式提问方式： 作者这样说（评价）的理由是什么？作者这样说（评价）的理由是什么？ 综观全文，概括综观全文，概括的主要原因。的主要原因。 概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩.思考原则：思考原则： 就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的

7、地方，其上下文，就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近就近”思考答案。思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范要适当扩大搜索范围。围。答题模式答题模式 它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：几种具体的答题方法： (1)、引述引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。的答案。 (2)、整合整合，即在理解

8、题意的基础上，依据题目要求，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。对相关语意重新组合。 (3)、概括概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。换为自己的语言进行概括。 另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为这种形式回答。这种形式回答。三、体会含意题三、体会含意题1、语句的理解题、语句的理解题2、语句意蕴题、语句意蕴题命题特色命题特色 体会含意题主要是针对考点体会含意题主要是针对考点“体会主要语句的丰富含体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术意，品味精彩的语言

9、表达艺术”而设置的题型，意在考查而设置的题型，意在考查句子内容的句子内容的思想性。思想性。提问模式提问模式 对这句你是如何理解的？请简析该句的内容。这对这句你是如何理解的？请简析该句的内容。这句话包含着作者怎样的思想情感。句话包含着作者怎样的思想情感。思维模式思维模式“六看六看”，句内三看，句外三看。，句内三看，句外三看。句内三看句内三看，一看句子关，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。句外三看句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段

10、、章的中心。文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。答题模式答题模式 概括抽象的句子具体化概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。探讨其具体含意。 生动具体的句子概括化生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。语作抽象化处理。 表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法，用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应法，用了比喻、拟人、反语、双关的

11、修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。重点突出对这些表达特点的解读。 结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。几块，逐层体会。四、鉴赏表达特色题四、鉴赏表达特色题1、列出技巧题、列出技巧题2、鉴赏技巧题、鉴赏技巧题3、技巧作用题、技巧作用题4、语言特色题、语言特色题命题特色命题特色鉴赏表达特色题主要是针对鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手分析作品的主要表现手法法”“”“品味精彩语言的表达艺术品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。而设的一种题型。表达特色作用题表达特色作用题【知识储备知识储备】表达方式表达

12、方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。：记叙、描写、说明、议论、抒情。记叙记叙- 顺叙（使事情来龙去脉清晰）顺叙（使事情来龙去脉清晰） 倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）同时也可以避免叙述的平板和结构的单调） 插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明） 补叙（增强文章的审美效果）。补叙（增强文章的审美效果）。人称运用人称运用：第一人称（便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切：第一人称（便于直接抒情，自由表达思想感

13、情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，增强的亲身经历，增强文章的真实感）、第二人称（呼告式抒情更强烈，更感人，便于对文章的真实感）、第二人称（呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；这种人称的作用有三：话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；这种人称的作用有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果）、第三人称（直

14、接表现生活，不受时空限制，灵活自的修辞效果）、第三人称（直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容）。画面和更丰富的内容）。议论议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸感）、，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加以抽象，鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加以抽象，反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运用什么修反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运用

15、什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，层层推进，环环相扣）。层层推进，环环相扣）。抒情抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。耐人寻味）。描写描写（人物刻画方法）（人物刻画方法）肖像描写（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）肖像描写（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）动作描写（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）动作描写（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）语言描写（表现人物性格特点，反映人物心理活动，推动情节发展）语言

16、描写（表现人物性格特点，反映人物心理活动，推动情节发展）心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情）心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情）神态描写（表现人物性格特点，突出个性）神态描写（表现人物性格特点，突出个性）环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节起引起或铺垫环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节起引起或铺垫的作用，揭示主题）。的作用，揭示主题）。工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备）工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备）白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）。白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）。 细节描写细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小：是

17、指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。实所作的具体、深入的描写。 种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、心理。心理。 作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素

18、。运用好细节描写可以增强作品的真实性，环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。深化文章的主题。表现手法表现手法： 衬托衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）次分明） 对比对比（特点鲜明，反差强烈）（特点鲜明，反差强烈） 抑扬抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄）语意，行文跌宕，曲折含蓄） 渲染渲染（营造氛围，情景相生，深化主题）（营造氛围，情景相生，深化主题） 象征象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）（形象含蓄，寓意深远，引

19、发联想，感染力强） 反讽反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题）题） 反复反复（强调作用和情感，有气势，感染力强，）（强调作用和情感，有气势，感染力强，） 类比类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。 还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠词等。词等。 修辞手法修辞手法：比喻比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁）洁）拟人拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）（具

20、有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛）创造气氛）对偶对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅）情酣畅） 排比排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感） 反问反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用）化作用） 设问设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解）（提出问题，引起注

21、意；启发思考，加深理解） 借代借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。 反复反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。启下，划段分层。 ）语言特色语言特色： 从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。答题样式：答题样式： 运用了运用了手法，生动传神表达了手法，生动传神

22、表达了，突出（渲，突出（渲染）染），刻画了，刻画了人物形象。人物形象。思维模式思维模式 （1）从五个角度切入思考。）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次之）；修辞手法（优先）；表现手法（次之）； 表达方式（其次）；文章章法；语言表达表达方式（其次）；文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示）。（两个角度考查时，一般有明确的提示）。答题模式答题模式明确概念明确概念+具体解释具体解释+简述好处。其中简述好处。其中“明确概念明确概念”最为最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。模式化操作。五、结构思

23、路题五、结构思路题1、文章结构题、文章结构题2、内容思路题、内容思路题3、情感变化题、情感变化题结构（行文）思路题结构（行文）思路题总结：总结： 第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。视。 第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，表现在结构层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说表现在

24、结构层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文常按引论常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文常按引论（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织结构。结构。 第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，

25、文章各语第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。 第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层次的依据。为划分层次的依据。 文章的思路是指文章的脉络，解答步骤

26、一般如下：文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下： 第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。说了件什么事。 第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。的话把段意标示出来。 第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往

27、就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。 第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。 六、探究题六、探究题1、语句探究题、语句探究题2、段落结构探究题、段落结构探究题3、文章意蕴（主旨）探究题、文章意蕴（主旨）探究题4、作者创作意图探究题、作者创作意图探究题5、个性化解读探究题、个性化解读探究题探究题探究题命题特点命题特点题干有标志。一般出现题干有标志。一般出现“探究探究”字样，有时出现字样，有时出现“你的你的

28、理解理解”“”“你的看法你的看法”“”“请联系实例请联系实例”等字样。等字样。思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。不是随心所欲地发挥。观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。且稍有深度。 答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。要表述的意思一般不会只有一层。（2）、探究题的）、探究题的主要题型主要题型 探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章探究赏析题。该题型

29、是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。析。 探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。或认知，发表自己的看法。 探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。的意义、价值的探究。 2、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表

30、述题，有基本的表述题，有基本的行文结构行文结构和和模式模式：表述观点：表述观点+分析论证分析论证+总结点题。总结点题。 “分析论证分析论证”环节是主要的，它一般要求就环节是主要的，它一般要求就文本的具文本的具体内容体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结总结点题点题”环节可要可不要。环节可要可不要。激励学生学习的名言警句激励学生学习的名言警句 51宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子52为成功找方法，不为失败找借口53不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。54垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！55不一定要做最大的，但要做最好的56死的方

31、式由上帝决定，活的方式由自己决定！57成功是动词，不是名词！28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。孝经61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。荀子劝学篇62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。68、找不到路不是没有路

32、，路在脚下。69、幸福源自积德，福报来自行善。70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。74、今天学习不努力，明天努力找工作。75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。78、技艺创造价值，本领改变命运。79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！82、校兴我荣，校衰我耻。83、今天我以

33、学校为荣，明天学校以我为荣。84、不想当老板的学生不是好学生。85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。88、知技并重，德行为先。89、生活的理想，就是为了理想的生活。 张闻天90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 吕坤91、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 歌德92、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 易卜生93、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 列夫托尔斯泰94、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基95、先相信你自己，然后别人才会相信你。 屠格涅夫96、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 华 梅97、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 惠特曼98、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 保 罗99、自我控制是最强者的本能。 萧伯纳100、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 刘备