幼儿园社会教育活动设计一课件.ppt

1、幼儿园社会教育活动幼儿园社会教育活动设计（一）设计（一）学前教育系：李慧学前教育系：李慧 思考：思考： 为什么要在幼儿园开设为什么要在幼儿园开设社会教育活社会教育活动动这门课？这门课？ 首先，要理解一下什么是首先，要理解一下什么是“社会社会”，社社会是由一定数量的个体组成的有机整体。会是由一定数量的个体组成的有机整体。人人从一出生便进入社会，需要从自然人转变为从一出生便进入社会，需要从自然人转变为社会人社会人。 开设社会教育这门课程就是为了使个体开设社会教育这门课程就是为了使个体更好地成为适应社会、能主动参与社会生活更好地成为适应社会、能主动参与社会生活的独立的个体。的独立的个体。 其次，幼儿

2、期是人格塑造与养成的关键期，其次，幼儿期是人格塑造与养成的关键期，而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的途径，其教育影响具有不可替代性。途径，其教育影响具有不可替代性。 幼儿社会教育与相关课程领域的关系 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着育起着核心核心与与灵魂灵魂的作用，为其他领域提的作用，为其他领域提供方向与价值的供方向与价值的指引指引。 即一切的教育都在帮助孩子建立与世界即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。并有益于人类的人。

3、幼儿社会教育的专业准备幼儿社会教育的专业准备 （一）树立正确的（一）树立正确的幼儿幼儿社会教育观社会教育观 （二）提升自身的品格、社会能力与教育（二）提升自身的品格、社会能力与教育能力能力 （三）掌握相关的知识、教育原理、规律（三）掌握相关的知识、教育原理、规律与教育策略与教育策略幼儿社会性发展的主要理论幼儿社会性发展的主要理论 行为主义学派或研究条件作用的理论家：行为主义学派或研究条件作用的理论家： 条件作用的过程，儿童被动的或攻击条件作用的过程，儿童被动的或攻击的倾向、冲动的或有控制的行为、依赖的的倾向、冲动的或有控制的行为、依赖的或独立的反应、高度的或很低的自信，应或独立的反应、高度的或

4、很低的自信，应追溯到父母的养育方法和惩罚技术。追溯到父母的养育方法和惩罚技术。 如：如：幼儿园接送的一幕幼儿园接送的一幕 社会学研究者：社会学研究者： 儿童的社会学习过的是角色榜样作用的儿童的社会学习过的是角色榜样作用的过程，儿童的上述特点，归于父母或其他过程，儿童的上述特点，归于父母或其他重要人物等榜样在表现这些反应时，儿童重要人物等榜样在表现这些反应时，儿童对他们的模仿。对他们的模仿。 如：如：毛毛的一天毛毛的一天 精神分析学派：精神分析学派： 儿童的社会性学习过程是自居（或称认儿童的社会性学习过程是自居（或称认同）作用的过程，儿童的上述特点是由于同）作用的过程，儿童的上述特点是由于儿童以

5、表现这些行为并且鼓励儿童形成这儿童以表现这些行为并且鼓励儿童形成这样的行为的父母自居。样的行为的父母自居。 幼儿社会性发展的主要理论幼儿社会性发展的主要理论 （一）精神分析理论（一）精神分析理论 主要代表人物是：主要代表人物是： 弗洛依德、荣格、弗洛姆、弗洛依德、荣格、弗洛姆、埃里克森。埃里克森。 核心概念：核心概念： 本我、自我、超我、心理性欲本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社会性心理需要、信阶段、原型、社会性心理需要、信任对不信任等。任对不信任等。 关于儿童社会性发展的主要观点是关于儿童社会性发展的主要观点是： 1、人格完善、儿童内在的动机与情感发展是、人格完善、儿童内在的动机与情感

6、发展是儿童社会性发展的儿童社会性发展的主要内容主要内容 2、各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会、各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的性发展的主要动力主要动力 3、儿童的社会性发展是、儿童的社会性发展是连续并有阶段性连续并有阶段性的的 4、儿童早期的生命经验对其、儿童早期的生命经验对其终身有重要影响终身有重要影响 对学前儿童社会教育的启示对学前儿童社会教育的启示： 1、社会教育应致力于完整人格的培养、社会教育应致力于完整人格的培养 2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验 3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助

7、他们面对种种成长冲突，促进需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展。其发展。 （二）社会学习理论（二）社会学习理论 主要代表人物是主要代表人物是 班杜拉、沃尔特斯班杜拉、沃尔特斯 核心概念：核心概念： 替代性强化、自我替代性强化、自我效能感、直接学习、观效能感、直接学习、观察学习察学习 关于儿童社会性发展的主要观点：关于儿童社会性发展的主要观点： 1、强化强化是儿童获得社会行为的是儿童获得社会行为的重要机制重要机制 2、自我认知自我认知在儿童的社会学习过程中起在儿童的社会学习过程中起着着重要作用重要作用 3、直接学习直接学习是儿童习得社会行为的是儿童习得社会行为的基本基本途径途径 4、观察学

8、习观察学习是儿童获得社会行为的是儿童获得社会行为的重要重要途径途径 对学前儿童社会教育的启示：对学前儿童社会教育的启示： 1、重视恰当的行为强化（、重视恰当的行为强化（强化）强化） 2、为儿童提供展示自我能力与成就为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台（自我认知、直接学习）的机会与舞台（自我认知、直接学习） 3、为儿童提供值得模仿的环境与榜、为儿童提供值得模仿的环境与榜样（样（观察学习观察学习） 三、认知发展理论三、认知发展理论 主要代表人物是主要代表人物是 皮亚杰、柯尔伯格皮亚杰、柯尔伯格 核心概念：核心概念： 自我中心主义、前自我中心主义、前道德阶段、角色承担、前道德阶段、角色承担、前习

9、俗水平习俗水平（1）皮亚杰的感知运算阶段（）皮亚杰的感知运算阶段（0-2岁）岁）客体永恒性的获得：客体永恒性的获得：早期早期看不到即不存在。看不到即不存在。六七个月六七个月物体消失但仍能在心中存在符号性心物体消失但仍能在心中存在符号性心像。像。（2）皮亚杰的前运算阶段（）皮亚杰的前运算阶段（2-7岁）岁） 儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的考虑往往是与自我享乐联系在一起的考虑往往是与自我享乐联系在一起的 （3）皮亚杰的具体运算阶段）皮亚杰的具体运算阶段 （7-11岁）岁） 儿童能把别人的合理需要作为亲社会儿童能把别人的合理需要作为亲社会行为的依据，

10、移情和同情起重要作用行为的依据，移情和同情起重要作用 （4）皮亚杰的形式运算阶段（）皮亚杰的形式运算阶段（11-15岁岁之后）之后） 小明比小东白，比小强黑，谁最白？小明比小东白，比小强黑，谁最白？ 青少年开始理解并尊重抽象的亲社会青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行为的规则，更多考虑型社会行为接收者行为的规则，更多考虑型社会行为接收者的受益，如有违背则会产生自责与内疚的受益，如有违背则会产生自责与内疚 关于儿童道德发展的主要观点关于儿童道德发展的主要观点（道德测试道德测试） 1、认为儿童认知发展是道德发展的必要条件，、认为儿童认知发展是道德发展的必要条件，道德发展的机制就是道德判断的认知结构的

11、变化道德发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组。和改组。 2、道德发展作为一个连续发展的过程，由于认、道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别知结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论。提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论。 3、道德发展的动力是来自个体与社会的相互作、道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构。道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构。 对学前儿童道德教育的启示对学前儿童道德教

12、育的启示： 1、对儿童的道德教育要适应并促进儿童的、对儿童的道德教育要适应并促进儿童的发展水平。发展水平。在教育过程中教育者既要接受幼儿在教育过程中教育者既要接受幼儿不成熟的思维，也要为他们走向成熟搭建桥梁，不成熟的思维，也要为他们走向成熟搭建桥梁，帮助儿童向更高的理解水平发展。帮助儿童向更高的理解水平发展。 2、道德经验的丰富是儿童道德认知结构变、道德经验的丰富是儿童道德认知结构变化的基础，教育者应当为儿童提供积累道化的基础，教育者应当为儿童提供积累道德经验的机会，并引导儿童从对这些经验德经验的机会，并引导儿童从对这些经验的反馈中学习。的反馈中学习。 关于学前儿童社会性发展的关于学前儿童社会

13、性发展的基本观点基本观点： 1、儿童的健康发展与早期依恋的形成有重儿童的健康发展与早期依恋的形成有重要联系，同伴关系在儿童社会化中有不可替要联系，同伴关系在儿童社会化中有不可替代的作用。代的作用。 2 2、人类行为有生物基因的继承性、人类行为有生物基因的继承性。 3 3、在社会性发展中，生物成熟引起并保、在社会性发展中，生物成熟引起并保持经验，同时，持经验，同时，经验的变化经验的变化又会改变有机又会改变有机体的行为、生物状态和行为潜能。有机体体的行为、生物状态和行为潜能。有机体在其整个一生中都具有适应性和主动性。在其整个一生中都具有适应性和主动性。 4 4、个体发展的环境是一个由小到大层层、个

14、体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。通过一定的方式对个体的发展施以其影响。 主题一：主题一： 幼儿社会教育活动设计概述幼儿社会教育活动设计概述 主题二：主题二： 幼儿社会教育主题方案的设计幼儿社会教育主题方案的设计 主题三主题三 ： 幼儿社会教育区域活动与教学幼儿社会教育区域活动与教学活动的设计活动的设计主题一 幼儿社会教育活动设计概述 活动设计：活动设计： 是教师为实现有效地学习目标而预先对教学是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和过程进行的思考，

15、是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。本准备。想一想，说一说 俗话讲：人要懂事。你怎么理解俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事懂事”二字？二字？ 俗话讲：人要在社会上混下去，必须俗话讲：人要在社会上混下去，必须。你认为这个你认为这个“混混”字包含了哪些积极的意字包含了哪

16、些积极的意思？怎么样才能思？怎么样才能“混混”得好？得好？ 小结：小结：“懂事懂事”、“混得好混得好”都都与一个人的社会性发展水平有关。与一个人的社会性发展水平有关。 一、幼儿社会学习的特点一、幼儿社会学习的特点 1、随机性和无意性：、随机性和无意性：无处无时不有无处无时不有 2、长期性和反复性：、长期性和反复性：漫长的过程漫长的过程 3、情感驱动性：、情感驱动性：情绪性情绪性 4、实践性：、实践性：生活，交往，探索，游戏生活，交往，探索，游戏二、二、幼儿社会教育活动设计的基本原则（一）情感支持原则（一）情感支持原则 投入积极情感，激发良好社会情感投入积极情感，激发良好社会情感（二）活动性原则

17、（二）活动性原则 注重把社会知识、行为规范与儿童自身注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起来，同时在活动中有意识的实际生活联系起来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确的方式的方式 。（三）发展性原则（三）发展性原则 活动设计既符合儿童现实需要，又有利活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要既有利于儿于儿童长远发展，目标指向要既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对未来生活的适应能力。利于儿童提高对未来生活的适应能力。（四）整合性原则（四）整合性原则

18、 应把社会性发展和儿童的观察能力、感应把社会性发展和儿童的观察能力、感知能力等的发展结合起来知能力等的发展结合起来 还应重视对不同领域教学中社会性发展还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。育。讨论：讨论： 您认为就你工作体会来看，哪个原您认为就你工作体会来看，哪个原则最难做到？为什么？则最难做到？为什么？三、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息三、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握 1 1、了解不同儿童的个性特征、了解不同儿童的个性特征 2 2、

19、了解儿童的不同发展需求、了解儿童的不同发展需求（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握 1 1、教育目标的准确性、教育目标的准确性 2 2、教育内容的价值性、教育内容的价值性 3 3、教育目标与教育内容关系、教育目标与教育内容关系 4 4、了解社会发展带来的教育新要求、了解社会发展带来的教育新要求（三）关于教学资源方面的信息掌握（三）关于教学资源方面的信息掌握 1 1、当地资源信息、当地资源信息 2 2、家庭资源信息、家庭资源信息 3 3、幼儿园自身资源、幼儿园自身资源 儿童社会性教育的形式：儿童社会性教育的形式： 1.教师设计的单个教学活动教师设计的单个教

20、学活动 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案会性主题方案四、幼儿社会教育的途径四、幼儿社会教育的途径 幼儿园的幼儿园的专门专门教育活动教育活动 （一）教学活动：有目的有计划（一）教学活动：有目的有计划 （二）游戏与区域活动：自主互助交往（二）游戏与区域活动：自主互助交往 注意几点：注意几点： 1 1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料、提高丰富而适宜的游戏和活动材料 2 2、建立游戏和活动规则，增强规则意识、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力和自我控制能力 3 3、适时参与到游戏中，增进师生感情、适时参与到游戏中，增进师生感情 二、幼儿园

21、的随机教育活动二、幼儿园的随机教育活动 （一）日常生活中的（一）日常生活中的随机随机教育教育 针对生活中的偶发事件进行的随机教育针对生活中的偶发事件进行的随机教育早晨来园（礼貌教育）早晨来园（礼貌教育）晨间劳动（爱劳动、做事认真）晨间劳动（爱劳动、做事认真）晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水）水）值日生劳动（做事公正、服务他人意识）值日生劳动（做事公正、服务他人意识）进餐（爱惜粮食，文明进餐）进餐（爱惜粮食，文明进餐）入厕（生活自理能力，文明如厕）入厕（生活自理能力，文明如厕）午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿） 二、幼儿园的

22、二、幼儿园的随机随机教育活动教育活动 （一）日常生活中的随机教育（一）日常生活中的随机教育 需要具备的能力：需要具备的能力： 1 1、把握教育契机的能力、把握教育契机的能力有无教育意义有无教育意义 2 2、分析问题的能力、分析问题的能力事件背后隐藏什么事件背后隐藏什么 3 3、处理问题的能力、处理问题的能力怎么处理怎么处理 （二）其他领域活动中的随机教育（二）其他领域活动中的随机教育 语言领域中：语言领域中：小猫钓鱼小猫钓鱼（做事一心一意，有毅力）；（做事一心一意，有毅力）；狐狸与乌鸦狐狸与乌鸦（不轻信他人，学会识别善恶）；（不轻信他人，学会识别善恶）；艺术领域中：艺术领域中：演唱：演唱：我的

23、好妈妈我的好妈妈、李小多分果果李小多分果果美术：美术：“画爸爸画爸爸”、“画妈妈画妈妈”、“画家乡画家乡” 健康领域中：健康领域中：各种游戏活动各种游戏活动 科学领域中：科学领域中： 节日活动中节日活动中（二）其他领域活动中的随机教育（二）其他领域活动中的随机教育 从以下方面把握：从以下方面把握： 1 1、挖掘其他领域教育内容中蕴含的社会教、挖掘其他领域教育内容中蕴含的社会教育内容育内容 2 2、把其他领域的教育作为社会教育的一种、把其他领域的教育作为社会教育的一种手段手段 3 3、其他领域的活动组织具有社会教育的意、其他领域的活动组织具有社会教育的意义义 三、幼儿园与家庭和社区的合作 （一）

24、幼儿园与家庭的合作 注意的问题：注意的问题： 1 1、要取得家长的信任、要取得家长的信任 2 2、及时有效与家长沟通、及时有效与家长沟通 3 3、保持家长与幼儿园之间教育理念和态度上、保持家长与幼儿园之间教育理念和态度上的一致的一致 4 4、充分挖掘，利用家长资源、充分挖掘，利用家长资源 5 5、争取让家长参与幼儿园的决策、争取让家长参与幼儿园的决策 （二）幼儿园与社区的合作（二）幼儿园与社区的合作 1 1、充分利用社区资源、充分利用社区资源 2 2、尽力为社区提供服务、尽力为社区提供服务 3 3、引导孩子参与社区服务，培养公民意识、引导孩子参与社区服务，培养公民意识 观看视频观看视频认识你呀

25、真高兴认识你呀真高兴 分析并评价：分析并评价： 本次教学活动的优缺点本次教学活动的优缺点教学教学认识你呀真高兴认识你呀真高兴分析分析 一、新与旧一、新与旧 大带小是幼儿园常用的交友方式，从选题上为旧大带小是幼儿园常用的交友方式，从选题上为旧 熟悉同伴熟悉同伴小组朋友小组朋友班级伙伴班级伙伴混龄玩伴混龄玩伴 （强带弱）（强带弱） （大带小）（大带小） “旧旧“内容其实仍是社会教育的重要部分内容其实仍是社会教育的重要部分 认识自己、理解他人、与他人合作、爱与被爱认识自己、理解他人、与他人合作、爱与被爱 避免：盲目求新、求异避免：盲目求新、求异 二、复杂与简单二、复杂与简单 社会教育需要的是儿童的亲

26、身感受，重在情感社会教育需要的是儿童的亲身感受，重在情感送礼物的第一次拥抱，叠衣服后的第二次拥抱，音乐游戏的第三次拥抱送礼物的第一次拥抱，叠衣服后的第二次拥抱，音乐游戏的第三次拥抱 社会教育的实质是促进儿童的社会化社会教育的实质是促进儿童的社会化 让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长 避免：过于繁杂避免：过于繁杂 三、操作与经验三、操作与经验 社会经验主要借助操作完成社会经验主要借助操作完成 送折纸送折纸- -叠衣服叠衣服- -游戏游戏“切萝卜切萝卜” 尝试错误是积累经验的好方式尝试错误是积累经验的好方式 初认识的两次交流、叠衣服的尝试初认识的两

27、次交流、叠衣服的尝试 避免：纸上谈兵、道德说教避免：纸上谈兵、道德说教 四、被动与主动四、被动与主动 给孩子创造与同伴交往的机会给孩子创造与同伴交往的机会 大的主动、小的被动大的主动、小的被动 尊重并接纳儿童的差异尊重并接纳儿童的差异 过程的关注、结果的评价过程的关注、结果的评价 避免：统一标准、统一评价避免：统一标准、统一评价 遗憾之处遗憾之处 教师未呈现伙伴角色（指导者）教师未呈现伙伴角色（指导者） 活动游离于真实环境外（礼堂）活动游离于真实环境外（礼堂） 策略指导欠缺（帮助小伙伴）策略指导欠缺（帮助小伙伴）主题二主题二 幼儿社会教育幼儿社会教育主题方案主题方案的设计的设计一、学前儿童社会

28、教育主题方案设计的一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述概述 1、社会性主题活动具有明确的目标、社会性主题活动具有明确的目标 各种活动的开展都应围绕各种活动的开展都应围绕“主题主题” 2、社会性主题活动包括多领域、多类、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动型的活动 围绕主题开展活动可以以认知为主、以技能围绕主题开展活动可以以认知为主、以技能训练为主、也可以以语言为主训练为主、也可以以语言为主. 3、社会性主题活动具有递进性、社会性主题活动具有递进性 遵循儿童社会性行为知遵循儿童社会性行为知情情意意行相行相统一协调的发展进程。统一协调的发展进程。二、主题方案设计的基本步骤二、主题方案设计的基本

29、步骤（一）主题的确立（一）主题的确立1 1、从传递社会知识经验的角度设计主题、从传递社会知识经验的角度设计主题2 2、从规范儿童行为技能的角度设计主题、从规范儿童行为技能的角度设计主题3 3、从儿童生活事件中挖掘主题、从儿童生活事件中挖掘主题4 4、从儿童问题行为中生发主题、从儿童问题行为中生发主题（二）主题目标的设计（二）主题目标的设计 主题目标要重点突出，简要、明白、确主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。性。（三）主题内容的选择（三）主题内容的选择 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常在选择主题内容时应重点抓住儿童日常

30、生活中能接触的事物，使教育能体现对儿生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。童生活的影响。 观看绘本：观看绘本：克里桑斯美美菊花克里桑斯美美菊花 分析：社会领域教育的内容分析：社会领域教育的内容（四）活动方式的确定（四）活动方式的确定 应根据不同教育内容的性质灵活地确定应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动方式。 活动的方式要充分关注儿童的实践与体活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。参与的方式。三、学前儿童社会教育主题

31、方案的架构 社会教育主题方案的架构通常是从教育目标社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标出发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良好的社会性行为过程。好的社会性行为过程。 大班父亲节快乐大班父亲节快乐 （一）社会教育主题方案架构的基本思路（一）社会教育主题方案架构的基本思路 抓住认知抓住认知体验体验积累积累实践实践迁移这几个迁移这几个社会教育的基本要素社会教育的基本要素。（二）社会教育主

32、题方案中的基本要素分析（二）社会教育主题方案中的基本要素分析1 1、引发认知、引发认知 激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动2 2、情感体验、情感体验3 3、实践尝试、实践尝试4 4、经验积累、经验积累5 5、情感迁移、情感迁移（三）主题方案架构的几种样式（三）主题方案架构的几种样式1、根据社会教育的基本要素进行架构、根据社会教育的基本要素进行架构 就是依据引发认知就是依据引发认知情感体验情感体验实实践尝试践尝试经验积累经验积累情境迁移的几个基情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。本要素为线索来展开主题。 如如“认识自己认识自己”这一主题可以从这一

33、主题可以从“我和我和别人不一样别人不一样”_我的朋友我的朋友_大家爱我、大家爱我、我爱大家我爱大家_我会我会_我喜欢这一线索展我喜欢这一线索展开。开。2 2、根据主题内涵的不同维度进行架构、根据主题内涵的不同维度进行架构 即首先对主题内涵进行分析，按照不同即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教。优点是可以避免说教。 如：小班的如：小班的“宝贝宝贝”这一主题，可以这一主题，可以从从“我是宝贝我是宝贝” “ “宝贝相亲相爱宝贝相亲相爱” “ “我身上的宝贝我身上的宝贝”“吃的玩的用的吃的玩的用的宝贝宝贝”这四

34、个维度进行分解。这四个维度进行分解。3、根据不同领域（学科）进行渗透、根据不同领域（学科）进行渗透 这是根据现在学前教育通用的领域（或这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。到其他领域（学科）中去的方法。 这种方法的这种方法的优点优点是可以和教师在使用的是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。能力水平的教师。 如如“保护自己保护自己”这一主题可以渗透到科学、这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。艺术、语言

35、、健康这几个领域去进行。4、根据主题发展的进程进行架构、根据主题发展的进程进行架构 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。性。 通常非常适合一些有关节日或突发事件通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。生成的小主题。 如如“学雷锋学雷锋”的主题活动可按照：调查、的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。置、比赛的线索来展开。四、主题方案

36、设计实例 亲亲爸爸亲亲爸爸 一、主题介绍一、主题介绍 小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一听我们发现他们在谈论自己的爸爸，着，仔细一听我们发现他们在谈论自己的爸爸，有的孩子说：有的孩子说：“爸爸每天都来接我，爸爸很爱爸爸每天都来接我，爸爸很爱我！我！”有的孩子说：有的孩子说：“我过生日，爸爸给我买大我过生日，爸爸给我买大大的蛋糕，我爸爸也很爱我。大的蛋糕，我爸爸也很爱我。”还有的孩子说：还有的孩子说：“我爸爸的车很漂亮。我爸爸的车很漂亮。”小班的孩子刚脱离小班的孩子刚脱离家庭环境来幼儿园体验集体生活，为了让幼儿在家庭环境来幼儿园体验集体生活

37、，为了让幼儿在幼儿园感受到幼儿园感受到“爸爸爸爸”的爱、感受到家的温暖，的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了，我们便萌发了开展眼看父亲节也要到了，我们便萌发了开展“亲亲亲亲爸爸爸爸”这个主题的想法。这个主题的想法。亲亲爸爸亲亲爸爸 一、主题介绍一、主题介绍 设计本主题的目的就是想让孩子们初步设计本主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意义，知道爸爸从事了解父亲节的由来及意义，知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。小班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲小班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一步真切地感受爸爸的爱，并近爸爸，进一步真切

38、地感受爸爸的爱，并通过开展给爸爸制作礼物，帮爸爸画像和通过开展给爸爸制作礼物，帮爸爸画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心家人的情感。关心家人的情感。 三、主题目标三、主题目标 （一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和兴趣爱好。生日、职业和兴趣爱好。 （二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在（二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢快的气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。欢爸爸。 （三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语（三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不

39、同状态下的爸爸，如生气时的爸言来描述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、坏爸爸等。爸、有趣的爸爸、好爸爸、坏爸爸等。 （四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会（四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。初步的分类。 （五）在各种艺术活动中，体验和同伴一（五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的乐趣，并初步学会回报爱。起合作的乐趣，并初步学会回报爱。 四、环境创设 （一）设立“宝宝的家”专栏，把幼儿从家里带来的全家福照片在此专栏集体展示，引导幼儿向同伴介绍自己幸福的一家。四、环境创设四、环境创设 （二）通过开展（二）通过开展“亲亲爸爸亲亲爸爸”大赛，来搜大赛，来搜集爸爸和我亲

40、密时的照片，集爸爸和我亲密时的照片， 如：爸爸帮我洗澡、穿衣；如：爸爸帮我洗澡、穿衣； 爸爸、妈妈为我过生日；爸爸、妈妈为我过生日； 我为爸爸擦鞋、亲吻爸爸等等，我为爸爸擦鞋、亲吻爸爸等等， 在家园区集体展示，让幼儿感受爸爸对自在家园区集体展示，让幼儿感受爸爸对自己的爱。己的爱。 （三）引导幼儿画心中的爸爸，为爸爸制作简单的礼物，然后在教室的美工区展示，让幼儿通过介绍自己的作品来表达对爸爸的爱，并加强同伴之间的交流。 （四）在活动室的游戏角设置（四）在活动室的游戏角设置“我来当爸我来当爸爸爸”区域，投放衬衫、领带、手机模型、区域，投放衬衫、领带、手机模型、鞋子等有关爸爸的物品或半成品鞋子等有关

41、爸爸的物品或半成品,丰富活动丰富活动内容。内容。 （五）设置（五）设置“好玩的扣子好玩的扣子“操作区，投放操作区，投放缝上扣子的大树、房子、爸爸、妈妈、宝缝上扣子的大树、房子、爸爸、妈妈、宝宝，练习扣扣子。宝，练习扣扣子。 五、家园共育五、家园共育 （一）家长向孩子介绍自己的一些基本情况，（一）家长向孩子介绍自己的一些基本情况，如职业、生日和兴趣爱好等，并帮助幼儿填如职业、生日和兴趣爱好等，并帮助幼儿填写写“爸爸基本情况调查表爸爸基本情况调查表”。 （二）家长可在日常生活中有意识地向孩子（二）家长可在日常生活中有意识地向孩子介绍各种职业的特点，如通过介绍电视中的介绍各种职业的特点，如通过介绍电

42、视中的人物来帮助幼儿了解不同的职业，或者在逛人物来帮助幼儿了解不同的职业，或者在逛街时向幼儿介绍，或者带领幼儿参观自己的街时向幼儿介绍，或者带领幼儿参观自己的工作单位。工作单位。 （三）父亲在家多与孩子交流、沟通，让（三）父亲在家多与孩子交流、沟通，让孩子感受爸爸的爱，同时家长也要把能代孩子感受爸爸的爱，同时家长也要把能代表父子之间最亲密的时刻用照片或录像记表父子之间最亲密的时刻用照片或录像记录下来，以便幼儿来园分享。录下来，以便幼儿来园分享。 （四）在家鼓励孩子帮家人做力所能及的（四）在家鼓励孩子帮家人做力所能及的事情，如为爸爸捶捶背、端杯水、拿鞋等事情，如为爸爸捶捶背、端杯水、拿鞋等之类的

43、事。之类的事。 （五）与孩子一起参加幼儿园组织的亲子（五）与孩子一起参加幼儿园组织的亲子活动，增加和孩子间的亲近感，了解孩子活动，增加和孩子间的亲近感，了解孩子在幼儿园的生活和表现。在幼儿园的生活和表现。 课堂设计：课堂设计： 编制一个编制一个“认识家乡认识家乡”的主题网络的主题网络主题三 幼儿社会教育区域活动与教学活动的设计 一、幼儿社会教育教学活动的设计一、幼儿社会教育教学活动的设计教育活动设计的一般格式1.1.活动名称（适用年龄）活动名称（适用年龄）2.2.活动目标活动目标3.3.活动准备活动准备4.4.活动过程活动过程5.5.活动延伸活动延伸 1.活动名称的设计活动名称的设计 活动名称

44、即一次具体教育活动的名字。活动名称即一次具体教育活动的名字。活动名称的设计的要求：活动名称的设计的要求： （1）从活动名称能）从活动名称能大概了解大概了解社会教育活动社会教育活动的的主要内容和目标主要内容和目标。 （2）在取名称时尽量符合）在取名称时尽量符合儿童化儿童化的特点。的特点。 参看南京师范大学出版社出版的参看南京师范大学出版社出版的幼儿园渗透式领域幼儿园渗透式领域课程课程中班（上）社会教育活动的名称中班（上）社会教育活动的名称中班上中班上 （3）书写内容完整：）书写内容完整： 活动类型、年龄班、具体内容活动类型、年龄班、具体内容例：小班社会教育活动例：小班社会教育活动 活动类型：人际

45、交往活动类型：人际交往 年龄班：中班年龄班：中班 具体内容：你谦我让具体内容：你谦我让 2.活动目标的设计活动目标的设计（1）设计活动目标的两大原则）设计活动目标的两大原则（2）设计活动目标的具体要求）设计活动目标的具体要求（1）设计活动目标的两大原则）设计活动目标的两大原则A.以幼儿现有发展水平为立足点以幼儿现有发展水平为立足点思考：思考：怎样才能知道幼儿现有发展水平？怎样才能知道幼儿现有发展水平？有哪些方法？有哪些方法？ B.既与总目标、年龄阶段目标相既与总目标、年龄阶段目标相一致，又与之相区别一致，又与之相区别思考：思考： 怎样分辨总目标、年龄阶段目标和具体怎样分辨总目标、年龄阶段目标和

46、具体活动目标？活动目标？ 总目标要记在心中，具体活动目标比年龄阶段目标更具体、更微观，范围更小，具有可操作性。举例举例 引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分享和谦让。得分享和谦让。 懂得有玩具要大家一起玩，体验与同伴懂得有玩具要大家一起玩，体验与同伴一起玩的快乐。一起玩的快乐。 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。有同情心。 （2）设计活动目标的具体要求）设计活动目标的具体要求 A.目标应包含认知、情感态度目标应包含认知、情感态度和动作技能这三方面和动作技能这三方面本领域本领域情感情感纬度的目标可包含的内容为：纬

47、度的目标可包含的内容为：良好的态度良好的态度（认真、虚心、努力探索等）；（认真、虚心、努力探索等）；良好的道德情感良好的道德情感（同情心、分享、谦让、关（同情心、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、爱护公物等）；爱、感恩、宽容、责任、爱护公物等）；良好的个性品质良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。 常用的表述词汇有：常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、乐意、愿意、喜欢、保持保持等。等。 本领域本领域动作技能动作技能纬度的目标可包含的内容为：纬度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯良好的行为习惯

48、（自主、独立、生活自理、适（自主、独立、生活自理、适应环境等）；应环境等）；抗挫折能力、移情能力、自我调节能力等抗挫折能力、移情能力、自我调节能力等。 常用的表述词汇有：常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握能够、形成、运用、掌握等。等。 本领域认知纬度的目标可包含的内容为：有关认识自己和他人的知识、 社会情感的知识、 社会行为的知识、 社会环境的知识、 社会活动的知识、 社会文化的知识等。 常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等。巩固练习 了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类 培养幼儿观察、辨认维吾

49、尔族和蒙古族的能力培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族的能力 激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆 认识自己的标记认识自己的标记 逐步养成良好的行为习惯逐步养成良好的行为习惯 知道自己长大了，要上幼儿园知道自己长大了，要上幼儿园 能用连贯的语言介绍自己的家人能用连贯的语言介绍自己的家人 B.目标的表述符合本领域要求目标的表述符合本领域要求 领域目标即要突出领域要求。领域目标即要突出领域要求。 例：我是中国娃（大班）例：我是中国娃（大班）活动目标活动目标 1、知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。、知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。 2、能说出、能说出23个

50、我国的个我国的“世界之最世界之最”，并能将自己，并能将自己所说的与图片对应起来。所说的与图片对应起来。 3、初步产生热爱祖国的情感。、初步产生热爱祖国的情感。 我是中国娃（大班）我是中国娃（大班） 活动目标活动目标 1、用愉快的情绪学唱歌曲、用愉快的情绪学唱歌曲“中国娃中国娃”。 2、做到连贯地唱出歌词、音调节奏准确。、做到连贯地唱出歌词、音调节奏准确。3、能够有表情地表演歌曲内容。、能够有表情地表演歌曲内容。C.目标的要求难度适中。目标的要求难度适中。 例：大班活动目标：例：大班活动目标：学习准确使用学习准确使用“谢谢谢谢”、“你好你好”、“再见再见”等礼貌用语。等礼貌用语。 小班活动目标：