学前儿童学习心理的发展课件.ppt

1、第十一章第十一章 学前儿童学习心理的发展学前儿童学习心理的发展第十一章 学前儿童学习心理的发展第一节 学前儿童学习心理概述第二节 学前儿童的学习方式和心理特点第三节 学前儿童音乐和美术活动心理 日常生活中，我们经常提到“学习”一词，但有关它的定义，不同的教育和心理理论有不同的观点。目前，较为广泛接受的定义是：“学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，它源于在这一情境中反复的练习与实践经验。这种改变不是自然发生的，不是因成熟或某种因素所导致的个体状态暂时的改变（如劳累、服药等） ” 。第一节 学前儿童学习心理概述 广义上的学习是指幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向 （包括态度、情感）

2、等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化，导致的暂时性改变（陈帼眉，2007）。狭义上的学习是指幼儿在教师的指导下，积极主动地探索，掌握粗浅的知识技能，积累生活经验，获得智力和体力的发展，并形成良好个性和社会性的活动。学习是由练习带来的经验而产生学习需要过程儿童行为的变化并非必然意味着学习的发生学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习第十一章 学前儿童学习心理的发展第二节 学前儿童的学习方式和心理特点 国内外研究表明，婴儿的学习方式主要有习惯化与去习惯化、经典条件作用、操作条件作用以及模仿等。（一）习惯化和去习惯化 所谓习惯

3、化是指个体由于不断重复地受到某种刺激，而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。如果有另一个新异的刺激出现，他会立刻转向新异刺激，这种对新异刺激的反应的增加就是去习惯化。 因此，经常变换周围的环境刺激物，提供新颖的玩具材料，可以保持婴儿的活跃、兴趣状态。第十一章 学前儿童学习心理的发展一、婴儿学习的基本方式第二节 学前儿童的学习方式和心理特点（二）经典条件和操作条件的作用1、经典条件作用2、操作条件作用 成人应该根据教育要求，从婴儿的主动行为中辨别，哪些行为应予以强化，哪些不去强化，使之“消退”，从小培养孩子的良好习惯。第十一章 学前儿童学习心理的发展第二节 学前儿童的学习方式和心理特点（三）模仿 模仿

4、是婴儿学习的一种特殊方式。心理学家曾认为，出生几个月的婴儿还不具备模仿别人行为动作的能力，但近年来的许多研究证明，当婴儿呱呱落地时，他们就能模仿成人的行为了。 成人则可以利用孩子的模仿，让他们学习好行为，当他们模仿出好行为时，及时鼓励他们，使其得到强化。此外，养育者从孩子对自己行为、姿势、动作、表情的模仿中得到极大的乐趣。婴儿的模仿能力是促进他们和父母、成人建立良好关系的重要开端。第十一章 学前儿童学习心理的发展第二节 学前儿童的学习方式和心理特点（一）幼儿的学习方式 幼儿的学习方式主要有操作学习、模仿学习、探究学习、语言学习、合作学习和交往学习等。操作学习模仿学习探究学习语言学习合作学习交往

5、学习第十一章 学前儿童学习心理的发展二、幼儿的学习方式和心理特点第二节 学前儿童的学习方式和心理特点（二）幼儿学习的心理特点1、容易被扼杀的学习主动性2、由兴趣驱使的学习积极性3、语言指导下的直观形象性4、学习的无意性和个别差异性第十一章 学前儿童学习心理的发展第三节 学前儿童音乐和美术活动心理（一）歌唱能力的发展 歌唱既是在诸多器官相互作用下的生理活动，又是理解、想象、情感等多种心理层面共同参与的精神活动。对于学前儿童歌唱能力的发展，可以从以下4个方面来加以描述。1、歌词2、音域3、节奏4、音准第十一章 学前儿童学习心理的发展一、学前儿童音乐能力的发展第三节 学前儿童音乐和美术活动心理（二）

6、打击乐器演奏能力的发展 打击乐器是人类最早掌握的乐器之一，也是婴幼儿最易掌握的乐器。由于打击乐器演奏主要使用大肌肉动作，所以，对婴幼儿最为适宜。婴幼儿的打击乐器演奏能力的发展可以从两个方面加以考察。1、打击乐器操作能力2、随乐能力第十一章 学前儿童学习心理的发展第三节 学前儿童音乐和美术活动心理（三）音乐欣赏能力的发展 音乐欣赏能力是指对音乐有欣赏的兴趣和愿望，并能从对音乐的感知中，获得积极的情感体验的能力。婴幼儿的音乐欣赏能力主要包括倾听和理解两方面。1、倾听能力2、理解能力第十一章 学前儿童学习心理的发展第三节 学前儿童音乐和美术活动心理（一）绘画能力的发展1、涂鸦阶段（14岁） 涂鸦是指

7、无目的涂抹。这个阶段的主要特征是随意性、杂乱性和非控制性。2、象征阶段（47岁） 象征是指幼儿用抽象的线条和符号作为替代物来表示实体。象征阶段从涂鸦阶段发展而来。当儿童在表象中建立起与外在世界的关系时，他们便用在涂鸦活动中获得的经验来表达自己的初步印象。第十一章 学前儿童学习心理的发展二、学前儿童美术能力的发展第三节 学前儿童音乐和美术活动心理（二）黏土造型能力的发展 黏土泛指那些能让孩子较方便地、容易地通过捏、压、搓、揉等方法直接进行造型活动的、具有一定黏性的材料，如瓷泥、黄泥、胶泥、面团等。1、无秩序阶段（约1岁半至4岁）2、图式造型阶段第十一章 学前儿童学习心理的发展第三节 学前儿童音乐和美术活动心理（三）纸工制作能力的发展纸工制作能力的发展 幼儿的纸工制作能力主要包括折纸和幼儿的纸工制作能力主要包括折纸和剪纸能力。剪纸能力。 在折纸方面，幼儿很少有独出心裁的在折纸方面，幼儿很少有独出心裁的造型活动，大都以成年人所教给的折纸为满足。造型活动，大都以成年人所教给的折纸为满足。 剪纸大体上与折纸一样。不过，因为剪纸大体上与折纸一样。不过，因为要使用剪刀，儿童开始这项活动一般要在要使用剪刀，儿童开始这项活动一般要在3 3岁岁以后。因需要较强的忍耐和剪的技能，故只有以后。因需要较强的忍耐和剪的技能，故只有5 5岁以后的幼儿才真正感兴趣。岁以后的幼儿才真正感兴趣。