学习策略课件.ppt
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1、n学习策略概述n学习策略与自我调节学习 n促进掌握学习策略的教学 第一节 学习策略概述n一、学习策略的界定n二、学习策略的种类 一、学习策略的界定n学习策略()n“学”与“思” n“学科结构”运动、“思维教学” n功能性文盲 n认知策略 ( ) n工欲善其事,必先利其器(一)不同的观点n()把学习策略看作是内隐的学习规则系统(杜菲,1982)n()把学习策略看作是具体的学习方法或技能(梅耶,1988)n()把学习策略看作是学习的程序与步骤(里格尼,1978)n()把学习策略看作是学生的学习过程(尼斯比特,1986) (二)基本含义 n与有关概念的关系及其比较n 学习策略与学习方法n 2 学习策
2、略与认知策略 n 学习策略与信息加工过程及元认知 元认知和学习策略之间的关系可以用下图表示:(图)我们对学习策略的理解我们对学习策略的理解n1、具体的学习方法、技能或步骤 n2、学习的调节与控制技能 n3、学习方法和学习调节、控制技能的结合进一步理解n学习策略是学习者为了完成某种目标而积极主动地使用的;n学习策略是有效学习所必须的;n学习策略是针对学习过程的;n学习策略主要由规则和技能两方面组成。(三)学习策略的特征 n 1、内隐性与简约性;n2、高度的可操作性;n3、可迁移性和灵活性。 二、学习策略的种类 n(一)按策略的作用分n1、宏观策略 n2、中观策略 n3、微观策略 (二)按学习策略
3、的环节、层次分(迈克尔)学习策略学习策略认知认知策略策略元认知元认知策略策略资源管理资源管理策略策略复述策略复述策略精加工策略精加工策略组织策略组织策略计划策略计划策略监视策略监视策略调节策略调节策略时间管理时间管理学习环境管理学习环境管理努力管理努力管理他人支持他人支持 第二节 学习策略与自我调节学习 n一、学习(认知)策略n(一)复述策略n(二)精细加工策略n(三)组织策略n二、元认知策略与资源管理策略n三、自我调节学习学习策略的形成条件 (一)内部条件(一)内部条件1、学生原有的知识背、学生原有的知识背景。景。2、元认知发展水平。、元认知发展水平。3、学生的动机水平。、学生的动机水平。(
4、二)外部条件(二)外部条件1、训练方法。、训练方法。2、变式与练习。、变式与练习。3、有一套外显的、有一套外显的可以操作的训练可以操作的训练技术。技术。形成条件形成条件一、学习(认知)策略n(一)复述策略n 重复、抄写、记录、划线n划线是复述的策略,也是一种信息选择的策略 划线必须选择和针对重要的信息划线。 划线应与眉批、脚注结合起来。 通过划线的练习或实践,逐渐形成个人化的符号。 划线技术需要训练。 划重点的原则:n读完一个段落后再划重点。n不要划太多重点。n用方框标示主要概念。n最重要的概念可在书中空白处用星号*加以标示,以利于复习。划重点的原则:n用圆圈注记重要定义。n用单线划重要细节。
5、n重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用 例、因、果、步骤、特征等字词加以注记。(二)精细加工策略想象、口述、做笔记、类比、答疑等n如何辨别是否进行了精制加工?如何辨别是否进行了精制加工? 辨别精制的标准: 精制必须是学习者自己产生的 精制必须与学习内容相关联举例分析:举例分析:例1: 一个学生读到“哥伦布1492年发现美洲”时,他认为应该记住,就在心里一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲”。 分析:这不是精细,只是简单的复述。 例2:另一学生读到“哥伦布是西班牙人,1492年航海到了美洲”,他想记住此事,于是便想:“15世纪末欧洲人口正在膨胀,他们需要新的居住地、矿藏资源和
6、原材料。哥伦布是一名技术娴熟的航海家,他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东亚大陆。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆的。” 分析:这是精细.这是由学生自己产生的,并将其原有的地理知识与这一新知识联系起来了。 举例分析:例3: 第三个学生读到“哥伦布1492年发现美洲,他是西班牙人”,而后又想:“哥伦布平时爱吃什么呢?” 分析:这显然不是精制。尽管它是由学生自己产生的,但与学习内容毫无关联。n我国省市区的名称(周恩来):n两湖两广两河山,n五江云贵福吉安,n四西二宁青甘陕,n还有内台北上天。n(1988年后,才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行政区)精细加工策略
7、举例1提取的策略记忆术 歌诀记忆法陈胜吴广揭竿起,刘邦项羽诛暴秦。绿林赤眉灭新莽,黄巾起义反东汉。隋炀帝,施暴政,群雄聚义在瓦岗。黄王起兵为百姓,冲天将军入长安。元末义军裹红巾,改朝换代朱元璋。李自成,进北京,崇祯吊死万岁山。洪杨率领太平军,攻占南京作天京。坚持反清十四年,中外敌人梦魂惊。精细加工策略举例2春雨惊春清谷天,夏满芒夏二暑连; 秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬大小寒。上半年来六、二一,下半年是八、廿三;每月两节日期定,最多相差一两天。n 对英语单词及其汉语意思的学习就是一种联对学习,可以尝试使用关健词法。n 首先,要进行声音联结,找出与英语单词读音相似的汉语关键词,关键词实际上就是一个谐音
8、词。例如学习“. ”就可以用“皮难剖”作为关键词。n 然后,形成心像连结,“菠萝的皮太难剖了。”脑海里想着费力剖菠萝皮的情景。这样一来,一看到汉语“菠萝”就会想到“皮难剖”(. )了。n标点符号记忆歌n一句话说完,写上小圆圈;(。句号)n 句中有停顿,小圆点带尖了;(,逗号)n并列语句间,点个瓜子点;(、顿号)n并列分句间,逗号顶圆点;(;分号)n引用原话前,上下点圆点;(:冒号)n疑问或反问,耳朵坠耳环;(?问号)n命令或感叹,滴水下屋檐;(!感叹号)n引用特殊词,蝌蚪上下窜;(“”引号)n文中要解释,月牙分两边;()括号)n转折或注解,直线写后边;(破折号)n意思说不完,六点紧相连;( 省
9、略号)n强调词语句,字下加圆点;(. 着重号)n书名要标明,四个硬角弯。(书名号)记笔记记笔记n早期的研究认为,记笔记的主要作用是对早期的研究认为,记笔记的主要作用是对信息进行编码和用于课后复习;信息进行编码和用于课后复习;n新近的研究则把记笔记看作为一个学生自新近的研究则把记笔记看作为一个学生自我监控的过程。我监控的过程。 有人建议,记笔记应采用以下三个步骤: 留下笔记本每页右边的13或14空白; 记笔记( ),记下听课或阅读的内容; 做笔记( ),整理笔记,在留下的空白部分加边注、评语等。经典的记笔记策略经典的记笔记策略康奈尔()笔记法康奈尔()笔记法把记录纸分为左右两栏,左栏辅栏(回忆栏
10、),右栏为主栏,主要记要点、论据、细节、实例等;简化的笔记写在左栏,如扼要综述主旨,提炼标题、关键词等。(三)组织策略n组块、总结、列提纲 n组织策略是整合所学新知识之间 、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。n组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元,并将这些小的单元置于适当的类别中,从而使每项信息和其它信息联系在一起。 1. 1. 列提纲列提纲 用简要的语词写下材料中的主要观点、次用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观点,以金字塔的形式呈现材料的要点及其各要观点,以金字塔的形式呈现材料的要点及其各种观点之间的关系,从而对材料进行整合。种观点之间的关系,从而对材料进行整合。
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