苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》二次备课全部教案（共4课时）.doc

1、第四单元 用计算器计算单元教学目标： 1.初步认识计算器，了解计算器的基本功能；会使用计算器进行一步的四则运算和两步的四则混合运算，能进行大数目的计算；并借助计算器的使用，探索一些数学趣题。2.在利用计算机探索规律的过程中，经历观察、探索、比较，发现一些数学规律，解决一些简单的实际问题。3.体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受使用计算器在人类生活和工作中的价值。单元教学重点：1.了解计算器的基本功能。2.学会用计算器计算一步或两步式题，通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。3.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等数学活动，体会探索数学规律，发现规律的基本方法。单元教学

2、难点： 1.能够利用计算器，进行两步混合计算的试题。2.利用计算器，探索发现规律，获得探索数学规律的经验。单元课时安排： 课题课时认识计算器1用计算器探索数学趣题1练习1一亿有多大1单元练习2总计64-1 用计算器计算 总第 20 课时教学目标：1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。教学难点：利用计算器进行四则混合运算。教学准备：课件，计算器导学单：1、请准备一个计算器，你认识计算器上常用的按键吗？能和我

3、们介绍一下吗？2 尝试用计算器计算（1）38+27 （2）3018 （3）40000-165182你是怎样按键计算的？有什么需要提醒我们注意的？3 读一读，试一试教学过程： 一、揭题出示计算器。提问：同学们认识这是什么？知道它有什么作用吗？你在哪里见过或使用过计算器？关于计算器，你想知道什么？指出：在计算比较复杂的计算时，人们通常用计算器。计算器已成为人民日常生活中不可缺少的工具。今天这节课，我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。揭示课题：认识计算器和用计算器计算二、教学新知1认识计算器出示计算器挂图，谈话：谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两个区域？明确：计算器的界面一般可以分为显

4、示区和键盘区两个区域。显示区主要用来显示计算的过程和结果，键盘区主要是计算时操作用的。拿出自己的计算器找一找这些键并按一按。组织交流，自己认识计算器上的开机键、关机键、数字键和功能键，并适当的演示数字键、运算符号键、等号键、清除键等使用方法。虽然每个同学手中的计算器型号不同，键盘的布局不同但最基本的功能都是计算。2.用计算器计算（1）教学例1谈话：认识了计算器，你会使用计算器计算吗？出示例38+27 3018学生计算后，小组里交流计算的过程，再全班交流。教师示范操作，学生按照正确的步骤再算一遍。提问：怎样才能知道自己计算器算的对不对？你有什么办法？口算38+27 笔算3018 验算 （2）教学

5、例2谈话：数目较小的计算，我们可以选择口算或笔算，如果遇到数目较大的计算，就可以说选择计算器计算。出示例2 4000-165182 这是一道数目较大的两步计算试题，算式里既有减法又有乘法，要先算什么？你能用计算器算出得数吗？先试一试，再和同学说一说计算时的操作步骤反馈：你是怎样用计算器算出来的？计算时要注意什么？指名演示按键计算的步骤，并说明计算时需要注意的问题。演示规范的操作步骤，让学生跟着再算一遍强调：算出165182 的得数后，要把算出的数记录下来，再用4000减去第一步算出的得数。讨论：你觉得用计算器计算有什么优点？ 正确 快捷 方便三、巩固练习 1.练一练第1题。 先让学生用计算器独

6、立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。 2.练一练第2题。 组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序。 3.练习七第1、2题。 学生独立计算，再全班交流。 四、课堂总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？课后反思：本节课使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。市众被2.使学生经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算

7、能力。4-2 用计算器探索规律 总第 21 课时 教学目标：1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。教学准备：课件 导学单：1、 比较这三道题目，你有什么发现？说一说。2、你能根据上一题你发现的规律，直接写出下面各题的得数吗？再用计算器验算，看看做的对不对。3、想一想：教学过程： 一、谈话引入 1. 上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进

8、行计算。你会计算吗？ 891456= 102567= 9876+42463=563+185629 2.用计算器计算时要注意什么？ 今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。（板书课题） 二、交流共享 1.建立猜想出示例题3 26640111=26640222= 26640333=同桌交流猜想猜想结果：被除数不变，除数乘几，得到的商就等于原来的商除以几。2.验证猜想学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在书上。 （1）展示学生完成的作业。 （2）观察比较、发现规律。 教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？ 学生观察，独立思考。 小组内和同学说一说自己的发现。 组织全班交流。被除数

9、相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。 交流确认大家举例是不是说都符合你的猜想？指名描述规律同桌互说规律3.运用规律。 （1）提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？ 26640444=26640555= 26640666=26640888=（2）让学生独立进行填写。 教师巡视，进行个别辅导。 学生填完后，引导用计算器验算。 （3）组织汇报交流。 交流时，让学生说说是怎么想的。三、应用规律 1.出示练一练下面这些题目和上面的几题有什么关系？能用我们刚刚探索的规律很快的填出商吗？ 让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，

10、最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。 2.练习七第7题。 （1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。（2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。 （3）用计算器进行验算。 3.练习七第5题 用计算器进行计算的方法。 学生独立完成。 4.练习七第6题 指导学生算式中的数和方格中数的对应关系以及每组中两道算式的特点。算出每个算式的和，你发现了什么？你能再写一组这样的算式？5.练习七第8题 组织学生独立完成，教师巡视指导小组交流反馈四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 课后反思：让本节课通过具体的操作和计算，让学生逐步熟悉计算器的使用方法，体会用计算器计算

11、的优点，并逐步形成必要的操作技能，同时找规律的过程中，让学生经历由特殊到一般的学习过程，发展初步的合情推理能力，增强探索意识和创新意识。4-3 练习七 总第 22 课时教学目标：1.通过练习，加深对计算器的认识，巩固用计算器进行计算的方法。2.在探索规律的过程中熟练运用计算器进行相关的计算和检验。3.在练习的过程中，感受计算器给计算带来的便利，培养学生观察比较、分析推理的能力。教学重点：熟练掌握计算器的使用方法。教学难点：发现算式中蕴含的规律，并能运用规律解决问题。教学准备：课件 导学单：1、请准备一个计算器，你认识计算器上常用的按键吗？能和我们介绍一下吗？2、尝试用计算器计算（1）38+27

12、（2）3018（3）40000-165182你是怎样按键计算的？有什么需要提醒我们注意的？3、读一读，试一试教学过程：一、知识再现1.说说你对计算器有哪些了解？从以下几个方面启发学生交流：（1）计算器上各种常用的功能键。（2）计算器的功能。（3）用计算器进行计算的方法。追问：你知道哪些数学算式中的规律？2.导入练习。今天这节课，我们就一起完成教材“练习七”中的练习。（板书课题）二、基本练习1.完成教材第4344页“练习七”第3、4、5、9题。这四道题都是巩固用计算器进行计算的方法。第3、5题：让学生独立完成。第4题：先要求出每队的总身高，再求平均身高。由于数据比较多，要求学生在用计算器计算时要

13、特别认真，不能按错数字。第9题：（1）先组织学生对购物发票进行观察，了解购物发票上的各个项目。（2）根据购物发票上的信息，用计算器算出各种物品的价钱，再计算出所有物品的总价，将购物发票填写完整。（3）介绍发票上“人民币（大写）”那一栏的填写方法。2.完成教材第4344页“练习七”第6、8、10题。（1）第6题。让学生说一说教材中的算式分别是按什么规律写的。用计算器计算每个算式的和。观察各个算式的得数，说说有什么发现。写一组这样的算式，如：438+951+276=1665834+159+672=1665（2）第8、10题。这两道题的规律都比较明显，可以让学生独立完成后组织学生进行交流。三、综合练

14、习1.完成教材第44页“练习七”第11题。（1）组织学生读题，理解题目的意思。教师举例说明。（板书例子）（2）先让每个学生按题目要求任意写一个数进行操作。（3）组织学生在小组内交流各自的发现。（4）全班交流。2.完成教材第45页“练习七”第12题。这道题的规律相对比较隐蔽，如果学生观察时有困难，教师可以进行适当引导。3.完成教材第45页“练习七”思考题。本题供学有余力的学生练习，提示学生可以根据积的变化规律来改变算式中的两个乘数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？课后反思： 本节课重点是教会学生如何运用规律，通过引导学生观察每道题的算式结构特点，再通过类比直接写出得数，

15、同时使用计算器进行验算。在组织交流时，要让学生说一说是如何通过规律找出得数的。4-4 一亿有多大总第23课时教学目标：1.让学生结合实践，操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感。2通过实践活动进一步培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。教学重点：从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感。教学难点：感受一亿有多大。教学准备：多媒体、计算器等教学过程：一、谈话引入出示100000000师：大家认识它吗？你能读一读吗？师：大家都回读会写一亿，但一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一亿有多大。二、

16、实践操作1.数一数。（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。（2）小组合作，提出问题。提问：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。学生合作完成，集体交流。（3）进一步探究。提问：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）提问：怎样换算成多少年？指名回答，学生用计算器计算出结果，集体交流。提问

17、：看了这个结果，你有什么感想？2.量一量。谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？（1）实际测量长度。谈话：请10位同学手拉手站成一排师生共同测量出长度（2）列表进行推算。提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。（3）从饶地球的圈数来进一步感知一亿有多大。师：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个

18、数位，就要把米换成千米来算。提问：你能把单位化为千米吗？学生独立完成，集体交流。提问：看了这个数据，你又感受到什么了？3.称一称师：通过数一数、排一排，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来了一个工具，（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么？师：那下面我们就用称一称的方式来感受一亿的大小。出示100粒大米，在天平上称一称，称出克数。出示列表进行推算，解决两个问题。4.说一说在小组里说一说，一亿有多大。教师补充：1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。纳米是一个长度单位，1纳米相当于将1分米平均分成1亿份，取其中的1份。中新网2003年1月17日电，美国电脑软件巨头微软公司创办人比尔盖茨仅2002年第四季度的分红就将近1亿美元。中国在过去的二十年里将超过1亿的农村劳动力转移到非农部门就业。2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。中国移动2004年6月底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。2005年中国的“网民”已超过1亿人。在中国有1亿多听力受损人群。哈雷彗星的尾巴长达一亿多公里。我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。三、课堂总结通过以上活动,你有什么体会。