人教部编版五年级下册《语文》语文园地二 教案（表格式）.doc

1、语文园地二语文园地二 课题课题 语文园地二语文园地二 课型课型 练习 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的 语言意思的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词 语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 3.通过“日积月累”的学习，理解古诗鸟鸣涧 ，积累古诗。 教学教学 重点重点 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的 语言意思的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词 语；了解古典名著中鲜明的人物形象。

2、 教学教学 难难点点 掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 1818 ）分钟）分钟 一、学习“交流平台” 。一、学习“交流平台” 。 1.1.读一读，找规律。读一读，找规律。 （1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容 理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够 更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典 名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？ （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。 【出示课件 2】 2.2.练一练，学运用。练一练，学运用。 （1）

3、 【出示课件 5】 石猴端坐上面道： “列位呵， 人而无信，不知其可 。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为 王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与 引导学生回顾和 交流积累的理解古典 名著语言的方法， 教师 抓住学生交流中出现 的好的方法进行拓展、 概括、 总结。 使学生切 实掌握了理解古典名 著语言的方法。 列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听 说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千 岁大王” 。猴王出世 组交流：说说对这段话是怎样理解的？ 小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够 了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。 新课新课

4、 教学教学 （ 2222 ）分）分 钟钟 二、学习“词句段运用” 。二、学习“词句段运用” 。 （一）你知道下面的词语现在的说法吗？（一）你知道下面的词语现在的说法吗？ 1.1.读一读，找规律。读一读，找规律。 【出示课件 6】 榜文 客官 印信 驿站 伙计 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 （1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说 这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 【出示课件 7】 2.2.我交流，我积累。我交流，我积累。 （1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的 话说说这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 【出示课件 10

5、】 如何：这里是“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 岂：表示反问。有“难道”的意思。 围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。 石碣：石碑。碣，石碑。 （二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎 么猜出来的。么猜出来的。 1.1.读一读，找规律。读一读，找规律。 【出示课件 11】 但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误 。 石猴喜不自胜 ，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身 ，跳 出水外。 引导学生利用掌握 的方法， 理解古典名著 中的词语， 达到了学以 致用的目的。 众猴听说，即拱伏无违 ，一个个序齿排班 ，朝上礼 拜。 （1）小组

6、交流：说说加点部分的意思。 （2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。 教师评议，相机小结。 联系上下文理解“请勿自误”的意思。 结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。 结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。 联系自己看过的电视剧理解词语 “拱伏无违” 和 “序 齿排班”的意思。 2.2.练一练，学运用。练一练，学运用。 （1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己 是怎样理解的。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 【出示课件 12】 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来， 提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力 只顾打。 （平生气 力：全身的力气。平生，一般指一生。

7、 ） 说时迟 ，那时快 ，武松见大虫扑来，一闪，闪在大 虫背后。 （说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。 旧时说书人的习惯用语。 ） （三） 下面句子描写的都是本单元课文中的人物， 读一读，（三） 下面句子描写的都是本单元课文中的人物， 读一读， 猜猜写的是谁，说说你的理由。猜猜写的是谁，说说你的理由。 1.1.读一读，找规律。读一读，找规律。 【出示课件 14】 （1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物， 说说你的理由。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一 根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。 挺挺身才变化多，

8、声音响亮如钟磬。 （从外貌描写可以猜 到是孙悟空。 ） 身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,漂漂然 有神仙之态。 （描写的是诸葛亮，即诸葛孔明。此句出自 三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在 他的草庐看到他时的描写。 ） 身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑 如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千 丈凌云之志气。 （根据人物的外貌描写来可以判断写的是 武松。 ） 2.2.我交流，我积累。我交流，我积累。 （1）小组交流平时的积累。 （2）全帮交流，教师评议并小结： 家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身 黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔

9、松。 力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。 （李逵） 肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。 豹子头刊金 印后， 野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰 普贤。 （鲁智深） 一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛 脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。 项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。 （沙悟净） 三、学习“日积月累” 。三、学习“日积月累” 。 1.出示古诗，学习生字。 【出示课件 16】 鸟鸣涧 唐代：王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.作者介绍。 王维（699759） ，字摩诘，盛唐时期的著名诗人

10、。官至 尚书右丞，世称王右丞。原籍祁（今山西祁县） ，迁至蒲 州（今山西永济） ，晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、 丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩 诘之画，画中有诗。 ”与孟浩然合称“王孟” 。晚年无心仕 途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛” 。 4.教师简介创作背景： 通过交流引导学 生了解古典名著中鲜 明的人物形象。 王维的鸟鸣涧当作于开元（唐玄宗年号，713 741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。 此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首， 是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。 5.课件出示重点词语的注释。 【出示课件 17】 （

11、1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。 （2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含 有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不 同品种，这里写的是春天开花的一种。 （3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空 荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。 （4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的 鸟。 （5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。 6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 7.小组派代表参与全班交流，教师小结。 8.赏析。 王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗 也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动 的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动， 更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的 效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在 一定条件下， 动之所以能够发生， 或者能够为人们所注意， 正是以静为前提的。 “鸟鸣山更幽” ，这里面是包含着艺术 辩证法的。 9.指导朗读，熟读成诵。 鸟鸣涧 唐代：王维 人闲 /桂花落, 夜静 /春山空。 月出 /惊山鸟, 时鸣 /春涧中。