人教部编版五年级下册《语文》语文园地八 教案（表格式）.doc

1、语文园地八语文园地八 课题课题 语文园地四语文园地四 课型课型 练习 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一 写。 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体” ，尝试 着欣赏书法。 4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教学教学 重点重点 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言 片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教学教学 难难点点

2、试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体” ，尝试着欣赏 书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 1818 ）分钟）分钟 一、学习“交流平台” 。一、学习“交流平台” 。 1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言 的主要特点是什么？ 2.小组交流。 3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单 元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故 事，有的叙述的语言很风趣。 4.【出示课件 2】 杨氏之子中句子。 此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽 小组交流：从这段话你

3、感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏 之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得 巧，一个答得妙。 5.【出示课件 3】 拿笔的时候，他消受的机会最多。 引导学生借助学 过的课文中的语句， 了 解巧妙的对话和风趣 幽默的语言， 降低了教 和学的难度， 激发了学 习兴趣。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着 养尊处优的幸福。 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指 正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能 团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量， 不再有什么强弱、美丑之分了。 小组交流：从以上句段中你感

4、受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导： 【出示课 件 5】 教师小结： 手指一课，作者用风趣的语言，展现 了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的 人。 6.【出示课件 6】 不过，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？ （这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿 基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇； “我”用幽默与自 嘲的方式，表达了对此事的看法。 ） 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥 多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自 己，令人忍俊不禁。 新课新课 教学教学 （ 2222 ）分）分 钟钟

5、二、学习“词句段运用” 。二、学习“词句段运用” 。 （一） 体会下面句子表达的特点， 再选择一种情景说一说。 1.1.读一读，找规律。读一读，找规律。 【出示课件 8】 他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的 关平、周仓，一文一武，片刻不离。 （1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周 仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关 羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指 联想到了人，三指的关系描述的相当传神。 【出示课件 9】 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演 就像猴子在树林间攀援、穿行。 （

6、1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运 动员比作猴子， 把体操运动员的动作比作猴子攀援、 爬行， 生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。 2.2.练一练，学运用。练一练，学运用。 （1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传 来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）学生自由练说。 （3）小组合作，互相评议。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： （二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照 样子写一段话。 1.1.读一读，找规律。读一读，找规律。 【出示课件 10】 但在五指中，叫他揿门铃

7、。 （1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想 法的？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人 和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳， 让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再 以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。 2.2.练一练，学运用。练一练，学运用。 （1）学生独立完成照样子写句子。 （2）小组合作，互相评议，交流修改。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、学习“书写提示” 。三、学习“书写提示” 。 1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷 书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅 礴的特点。人们常说的

8、“颜筋柳骨”,就是形容他的书法 筋肉丰满、浑厚有力。 勤礼碑)是其代表作之一。 2.学生欣赏颜真卿的勤礼碑 （局部）拓书。 引导学生通过小组 交流解决问题， 为他们 提供一个较为轻松、 自 主的学习环境， 提高了 学生创造思维的能力。 3.小组交流“颜体”的特点。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结： （1）了解勤礼碑 。 【出示课件 11】 （2）简介颜真卿。 【出示课件 12】 人物简介： 颜真卿(709 年-784 年 8 月 23 日)，字清臣，小名羡 门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人 ，祖籍琅玡 临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。 颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初

9、学褚遂良，后师从 张旭， 得其笔法。 其正楷端庄雄伟， 行书气势遒劲， 创 “颜 体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询 并称为“楷书四大家” 。又与柳公权并称“颜柳” ，被称为 “颜筋柳骨” 。 主要作品： 楷书有多宝塔感应碑 东方朔画像碑 颜勤礼碑 颜氏家庙碑 ，行书有争座位稿 ，书迹有自书告身 祭侄季明文稿 ，等等。 四、学习“日积月累” 。四、学习“日积月累” 。 1.出示名言警句。 【出示课件 13】 （1）君子喻于义，小人喻于利。论语 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。论语 （3）多行不义，必自毙。左传 （4）恻隐之心，仁之端也。孟子 （5）人有耻，则能有所不为。朱子语类

10、2.练习朗读。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 （3）自由朗读。 3.交流理解。 （1）君子喻于义，小人喻于利。 君子喻于义，小人喻于利 【出处】 论语里仁 译文： 君子能够领悟的是道义， 小人能够领悟的是利益。 具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚 小组合作学习可 以增加学生学以致用 的机会， 增强他们对学 习的爱好， 使他们接受 不同的观点， 扩展他们 的知识面。 通过阅读引导学 生自觉受到感染和教 育，积累文言文名句。 者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于 事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。论语 出自论语述而 译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较， 心胸狭窄。 （3）多行不义，必自毙。左传 出自 左传 隐公元年 ：“多行不义必自毙， 子姑待之。 ” 。 示例： “多行不义必自毙” ，这是有史以来的天经地义。 (郭沫若武则天第四幕) （4）恻隐之心，仁之端也。孟子 此句出自孟子公孙丑上 。 译文：同情心就是施行仁的开始。 （5）人有耻，则能有所不为。朱子语类 出自朱熹朱子语类卷十三。 意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能 够不去做了。 4.熟读成诵。